湖北小调（教学设计）-湘艺版（2012）音乐五年级下册

教学设计教学课题湖北小调教学背景分析（1）本节课的主要教学内容是《湖北小调》的学习与理解。学生将通过学唱和欣赏这一传统曲目，深入了解湖北地区的地方音乐特色。（2）本节课主要介绍了小调的音乐特点、方言和衬词在民歌中的应用及其重要性等知识点。通过对比原生态、改编和创编民歌的不同特点，学生将学会如何辨析和评价不同形式的民歌表现。（3）通过学习本节课，学生不仅能唱出具有浓郁地方特色的《湖北小调》，还能理解方言、衬词在民歌中的作用，体验和感受小调的独特魅力。此外，学生还将增强对本土文化的认同感和保护意识，学会欣赏和继承优秀的民间文化艺术。教学目标（1）审美感知：通过聆听《湖北小调》，学生能够感知歌曲的旋律起伏、节奏自由等音乐特点，体会其高亢婉转的抒情性。（2）艺术表现：学生能够用具有浓郁地方特色的风格演唱《湖北小调》，掌握一字多音（甩腔）及地方特色字音的演唱技巧。（3）创意实践：通过讨论与尝试，学生能够探索方言和衬词在民歌中的作用，并尝试用不同的方式表现歌曲的韵味。（4）文化理解：学生能够理解小调作为民间音乐的文化价值，体会其独特的地域风格和人文内涵，增强对传统音乐文化的认同感。重难点（1）理解并掌握《湖北小调》中方言和衬词的运用，体会其在民歌中的独特表现力和地方特色。（2）准确演唱《湖北小调》中的一字多音（甩腔）及具有地方特色的个别字音，感受小调的音乐魅力。教学方式与策略讲授法、示范法、讨论法、实验法、欣赏法教学活动设计一、导入（组织教学中，教师用方言与同学们问好）老师刚刚用方言与同学们问好，大家可能觉得有些不习惯。实际上，方言是各个地方独特的语言形式，同学们知道或能听懂、会说哪些方言呢？（学生：有的学生可能会回答自己家乡的方言，还有的学生可能会举例说明一些方言的特点）虽然方言在某些情况下不利于广泛交流，但它在特定情境下却能增加表现力。今天我们将了解民歌中的方言运用。通过这一环节，可以激发学生对课程内容的兴趣，并初步接触本节课的核心内容——方言在民歌中的独特魅力。二、新课讲授（1）初听《湖北小调》听前要求：听的过程中，请大家特别注意歌曲中有方言特色字音。（播放《湖北小调》，让学生边听边找）（学生：学生可能会发现歌曲中有“啊”“哎呀”等衬词，这些都带有浓厚的湖北地方特色）听完后，请一位同学分享自己的发现和感受。（学生举手发言，指出他们听到的独特方言字音及其感受）教师范唱老师示范演唱其中带有浓郁地方特色的句子（如：“哎呀我的哥，你别把我丢”），并提醒同学们注意这些句子的发音特点。学生跟着老师试唱这几处具有明显地方特色的部分。（老师逐句指导，确保每位同学都能准确把握）讨论如何更好地唱出这些特别的字词。（老师提出问题，引导同学们思考和讨论；学生：有的学生可能会提议要模仿老师的语调，有的则认为需要理解歌词背后的情感。例如，一名学生可能会说：“我觉得应该模仿老师的语调，这样更有味道。”另一名学生可能会说：“我也同意，但我们还需要理解歌词表达的情感，这样才能更好地表现出来。”）（2）跟伴奏学唱歌曲全体同学跟随伴奏一起练习演唱整首《湖北小调》。注意唱出民歌特有的韵味，尤其是歌曲开头的呼唤声，要有足够的力度和情感。（老师边弹钢琴边引导，帮助学生感受音乐的情感变化）在难点部分（如一字多音的甩腔）进行重复练习，直到大部分同学能够掌握。（例如，在“哎呀我的哥”这一句中，老师可以分段教授，先讲解“哎”的发音技巧，再结合“呀”的拖音，最后连贯起来，让学生反复练习）（3）体会音乐结构教师再次范唱全曲，并解释“起承转合”的概念。（例如：“起”是指歌曲的开头，“承”指承接上一部分并展开新的旋律，“转”通常代表情绪的转折点，“合”则是结束部分）引导学生寻找歌曲中的“起承转合”，以及相邻乐句之间的联系。（老师提示可以观察乐句间的音高衔接，同时让学生尝试画出线条图来表示这种关系）讨论发现：前一句的结尾往往与后一句的开端紧密相连，整体感觉像波浪一样起伏有序。（学生：有的学生可能会画出线条图来表示这种关系，例如，一名学生可能会说：“我发现前面一段的结尾总是比后面的开始略高一点，就像波浪一样。”）（4）探讨不同演绎风格播放几种不同风格的《湖北小调》录音版本（原生态版、改编版、创编版），让学生对比聆听。请同学们说一说最喜欢哪个版本及原因。（学生：有的学生可能会更喜欢原生态版，觉得它最为真实动人；而另一些人则偏好改编版，因为它加入了更多现代元素，听起来更有新鲜感）讨论每种风格的特点及其所传达的情感差异。（老师总结，强调各种演绎方式都有其存在的价值。例如，老师可以说：“原生态版保留了传统的韵味，而改编版则加入了现代元素，使歌曲更加生动有趣。”）（5）分析音乐特色分析《湖北小调》的旋律特征（起伏大、音域宽）、节奏特点（较自由、活泼风趣）及表达效果（明亮高亢、生活气息浓）。特别提到衬词的作用（扩展音乐结构、加强情感表达）。例如，老师可以具体讲解衬词“哎呀”在歌曲中的作用：“哎呀”这个衬词在歌曲中不仅增加了地域特色，还能让歌曲的情感表达更加丰富。结合具体乐句进行讲解，增强学生的理解和感受。（比如讲解特定的衬词怎样使歌曲更具地域特色。例如，老师可以选取“哎呀我的哥”这一句进行详细讲解，说明“哎呀”在这里是如何体现湖北方言特点的，同时也可以通过范唱来展示其特殊的表现力）三、小结回顾本节课学习的主要内容：深入了解了方言、衬词在民歌中的重要性及其独特魅力；掌握了如何正确地演唱《湖北小调》，包括把握好一字多音（甩腔）等技术难度较高的部分；体会到不同版本民歌所带来的多元审美体验。最后提醒大家，中国民间音乐种类繁多且博大精深，是我们宝贵的文化遗产。希望大家今后能够更加关注身边的传统艺术形式，共同保护和发展这份珍贵的文化财富。如果同学们有兴趣的话，可以在课余时间继续深入探索家乡或其他地方的民间音乐作品，并尝试自己创作或者改编一些小调，这样不仅能提