Unit2SectionB(1a-1d)教学设计人教版（2012）英语九年级全册

Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious.SectionB(1a1d)教学设计一、新课标主题分析本内容属于新课标英语“人与社会”主题下的“中外文化习俗”子主题，聚焦中国传统节日（元宵节）的文化符号（汤圆、舞龙、灯笼等）与习俗活动。通过听、说、读、写活动，引导学生感知中华优秀传统文化的独特魅力，同时提升跨文化沟通与文化自信，符合新课标“文化意识”与“语言能力”的融合要求。二、核心素养目标素养维度具体目标语言能力掌握词汇：tangyuan,Chinesedragon,mushroomhouse等；2.能听懂节日相关对话，完成信息获取；3.能围绕元宵节习俗进行简单问答。文化意识了解元宵节的传统习俗（吃汤圆、赏灯、舞龙）；2.体会“汤圆象征团圆”的文化内涵，增强文化自信。思维品质通过匹配、听力填空等活动，提升逻辑推理与信息整合能力；通过讨论拓展思维广度。学习能力掌握“听前预测、听中记录”的听力策略，学会与同伴合作完成对话练习。三、教学重难点重点：掌握节日相关词汇与表达；听懂并获取节日活动的关键信息；能用英语简单描述元宵节习俗。难点：理解“文化符号的象征意义”（如汤圆代表团圆）；在真实语境中准确运用目标语言进行交流。四、教法学法教法：情境教学法（创设“节日交流”情境）、任务驱动法（设计听力、讨论任务）、文化渗透法（结合图片解析文化内涵）。学法：自主探究法（词汇匹配）、合作学习法（小组讨论）、策略学习法（听力记录技巧）。五、教学过程（表格式）教学环节教师活动学生活动设计意图导入：文化情境激活（5分钟）展示元宵节花灯、汤圆的图片，提问：“Whatfestivalisthis?Whatdoyoudoonthisday?”2.呈现1a的图片，引导学生观察并猜测词汇含义。1.用中文/简单英文回答节日相关问题；2.观察图片，尝试匹配词汇与图片。激活学生对元宵节的已有认知，自然引入主题，降低词汇学习难度。新授：词汇与听力输入（15分钟）带领学生学习1a词汇（tangyuan,Chinesedragon等），解析文化背景（如“Chinesedragon是元宵节舞龙表演”）；播放1b听力，引导学生听前读题预测，听中记录关键信息；3.播放1c听力，指导学生用“关键词定位法”完成填空。1.跟读词汇，记录文化知识点；2.完成1b听力问答，核对答案；3.完成1c填空，梳理听力中的节日细节。结合文化讲解突破词汇关；通过听力策略训练提升语言能力，同时渗透文化知识。巩固：语言输出与文化讨论（12分钟）about...?讲解“节日讨论”的常用句式（如“Whatdoyoulikeabout...?”）；组织小组讨论：“分享你知道的元宵节习俗”，巡视并指导语言表达；3.邀请23组展示对话，点评内容与语言准确性。1.模仿范例练习对话句式；2.小组内用英语讨论元宵节习俗，记录同伴观点；3.小组展示，倾听并互评。通过合作讨论提升“说”的能力，同时深化对元宵节文化的理解，落实文化意识目标。拓展：文化迁移与总结（8分钟）提问：“除了元宵节，你还知道哪些中国节日的英语表达？”引导学生列举并简单描述；2.总结本节课的词汇、句型与文化要点，强调“汤圆象征团圆”的文化意义。1.列举其他中国节日（如SpringFestival），尝试用英语描述习俗；2.整理笔记，回顾本节课核心内容。实现文化知识的迁移，强化文化自信，同时巩固本节课语言目标。六、教学反思优点：紧密结合新课标“文化意识”目标，将语言学习与文化渗透深度融合，既提升了语言能力，又传递了中华传统文化；教学过程以“情境输入输出迁移”为逻辑，符合学生认知规律，任务设计层层递进，兼顾不同层次学生的参与度。不足：听力环节对基础薄弱学生的支持不足（如未提供听力文本的关键句提示），部分学生可能难以完成1c填空；文化讨论环节的深度不够，未引导学生对比“中外节日习俗的差异”，跨文化思维的挖掘不足。改进方向：力环节增加“听前关键词板书”“听后文本片段跟读”，降低基础生的学习难度