统编版语文三年级上册 第四单元 习作四 我来编童话 + 公开课一等奖创新教案+ 习作例文

统编版语文三年级上册第四单元习作四我来编童话+公开课一等奖创新教案+习作例文

习作我来编童话

（人教版）三年级

上

一

本课目标

目录

新知导入

二

习作内容

三

明确方法

四

尝试交流

五

课堂总结

六

拓展延伸

七

本课目标

文化自信

语言运用

思维能力

审美创造

通过分析童话中角色互助、包容的情节（如例文里孔雀与啄木鸟的互动），感受友善相处、尊重差异的人文价值，体会集体温暖与和谐人际关系的意义，增强对中华传统美德中“和而不同"互帮互助”理念的认同，树立积极的人际交往观念。

积累“兴高采烈"憨态可掬”“郁郁葱葱"等描写角色状态、环境的词语，能在童话创作中准确运用，丰富语言表达。学习运用语言、动作、神态描写刻画角色，尝试用“先……再……然后……”等表示顺序的词语梳理情节，让表达更连贯、具体。在小组交流中，能有条理地介绍自己设计的童话角色、时间、地点和情节，提升口语表达的逻辑性与准确性。

结合生活经验预测童话冲突与结局（如“西红柿和茄子在夏天菜园会遇到什么困难"），锻炼联想、推理与创造性思维。运用思维导图或表格梳理“角色特点—事件起因—经过—结果”，培养结构化思考能力，让故事思路更清晰。

尝试将“物"拟人化，运用场景描写营造童话氛围，将审美感知转化为创作实践。鼓励在童话中融入独特想象，展现个性化的审美表达，提升创造性写作能力。

激趣导入

同学们，你们喜欢读童话吗？你们读过哪些童话故事？

《卖火柴的小女孩》

《丑小鸭》

小红帽

皇帝的新装

本单元学习的三篇童话故事中，哪些故事让你印象深刻？

《宝葫芦的秘密（节选）》

《在牛肚子里旅行》

《一块奶酪》

明确要求

观察教材提供的词语，发现三组词语在排列上的特点。

西红柿茄子

夏天

菜园

松鼠

孔雀

星期天

森林

铅笔

橡皮

深夜

文具盒

角色

时间

地点

角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素。

打开思路

除了这些词语，你还能想到哪些人物、时间和地点？

角色

时间

地点

童话世界真奇妙，我们也来编童话故事吧。

看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？选择一组，发挥想象，把故事写下来。

从所给的词语中任选一组，发挥想象，编写童话故事。

西红柿茄子

夏天

菜园

松鼠孔雀

铅笔橡皮

星期天

森林

深夜

文具盒

习作内容

写之前想一想：

故事里有哪些角色？

故事发生在什么时间？是在哪里发生的？

他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？

地点

事件

给故事拟一个题目。

试着用学过修改符号修改习作。

时间

1.从所给的词语中任选一个或几个，也可以添加自己喜欢的角色，发挥想象，编写童话故事。

2.将故事发生的时间、地点、经过写清楚，注意语句要通顺。

3.试着给故事拟一个题目。

4.试着用修改符号修改习作。

我来编童话

时间

地点

事件

发挥想象，创编精彩

习作指导

思维导图

角色角色的特点

时间原因

地点原因

角色之间发生了怎样的故事？结果怎么样？先把下面的表格补充完整，再具体写一写。

诀窍一：展开想象，把故事写清楚。

童话故事怎样写？

展开想象，先选定好角色、时间、地点，再问自己几个问题：故事中的角色有什么特点？故事为什么发生在这个时间、地点？他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？厘清故事的思路，进而把故事写清楚。

诀窍二：把物当成人来写，让故事更有趣。

为了让故事内容更有趣，我们可以赋予故事中的事物以人的表情、动作、思想，运用语言、动作、神态描写等，让事物的形象更鲜明，故事情节更加生物具体。

例文引路

孔雀和啄木鸟

孔雀很美丽，但是也很骄傲。

一个星期天，孔雀在森林里遇到了啄木鸟，它骄傲地对啄木鸟说:“我们比赛吧，比谁更漂亮。”说完，它抖了抖身上的羽毛。

啄木鸟看了看自己身上的羽毛，普普

那羽毛简直比七彩的绸缎还耀眼，比天上的彩虹还漂亮。

可以运用对比的手法写一写孔雀的羽毛有多么美丽。

通通的。它自愧不如，难过地低下了头。

“这么说是我赢了!"孔雀说。

这时，旁边老树上的一只小松鼠不紧不慢地说:“你们再来比一局吧，我来做裁判，看谁能治好这棵老树的病。”

正在因为生病而忍受着痛苦的老树赶紧点点头。

骄傲地昂着头，抖了抖自己美丽的羽毛

缺少对孔雀的神态、动作描写，不能体现出它骄傲的性格。

孔雀率先走向老树，东啄啄，西啄啄……一番“治疗"下来，不仅没把老树的病治好，还把老树啄得浑身发痒，难受极了。

老树忍无可忍了，说:“让啄木鸟来给我治病吧!

啄木鸟飞到老树的患处停稳，用锋利

想：不就是治病吗？有什么难的！它

孔雀的行为有些突兀，可以增加对孔雀的心理描写。

啄木鸟给老树治病的过程太简单，可以用上表示先后顺序的词语具体写一写。

先用尾巴撑住身子，再用长嘴“笃笃笃”敲几下，然后静立听音。等听准了虫患的位置,啄木鸟就

的嘴巴啄开树皮，把虫子叼了出来，很快就治好了老树的病。

老树恢复了健康。

小松鼠对孔雀说:“你看，这一局啄木鸟赢了。上一局虽然你赢了，但你也有短处；啄木鸟虽然没有你漂亮，但它也有自己的长处。不是吗？"孔雀听了，不好意

老树的病治好后，它会有怎样的表现？可以详细写一写。

__，它不禁对啄木鸟竖起大拇指，说：“你真是个好医生！”

思地羞红了脸。啄木鸟听了，终于自信地抬起了头。

作文新貌

孔雀和啄木鸟

辽宁省朝阳市龙城区西街小学三年级张倩指导老师：安春茹

孔雀很美丽，但是也很骄傲。

一个星期天，孔雀在森林里遇到了啄木鸟，它骄傲地对啄木鸟说：“我们比赛吧，比谁更漂亮。"说完，它抖了抖身上的羽毛。那羽毛简直比七彩的绸缎还耀眼，比天上的彩虹还漂亮。

啄木鸟看了看自己身上的羽毛，普普通通的。它

自愧不如，难过地低下了头。

“这么说是我赢了!”孔雀骄傲地昂着头，抖了抖自己美丽的羽毛说。

这时，旁边老树上的一只小松鼠不紧不慢地说：“你们再来比一局吧，我来做裁判，看谁能治好这棵老树的病。"

正在因为生病而忍受着痛苦的老树赶紧点点头。

孔雀想：不就是治病吗？有什么难的！它率先走

向老树，东啄啄，西啄啄……一番“治疗”下来，不

仅没把老树的病治好，还把老树啄得浑身发痒，难受极了。

老树忍无可忍了，说：“让啄木鸟来给我治病吧!"

啄木鸟飞到老树的患处停稳，先用尾巴撑住身子，再用长嘴“笃笃笃”敲几下，然后静立听音。等听准了虫患的位置,啄木鸟就用锋利的嘴巴啄开树皮，把虫子叼出来，很快就治好了老树的病。

老树恢复了健康，它不禁对啄木鸟竖起大拇指，说：“你真是个好医生！"

小松鼠对孔雀说：“你看，这一局啄木鸟赢了。上一局虽然你赢了，但你也有短处；啄木鸟虽然没有你漂亮，但它也有自己的长处。不是吗？”孔雀听了，不好意思地羞红了脸。啄木鸟听了，终于自信地抬起了头。

描写角色的词语

慈爱活泼善良懒惰勤劳红彤彤

颤巍巍乐于助人憨态可掬古灵精怪

多愁善感骄傲自大固执己见不苟言笑

精彩词语

习作素材

描写环境的词语

幽暗秀美绵延幽静清新雾蒙蒙

静悄悄寒风刺骨白雪皑皑郁郁葱葱

绿草如茵鸟语花香蜂飞蝶舞繁花似锦

精彩句子

“哼，橡皮小姐，你总是这般小心翼翼，难道不知道吗？是我用那锋利的笔尖，在纸上勾勒出世界的轮廓，绘制出梦想的色彩！"铅笔先生挺直了腰板，语气中带着几分自得，仿佛他笔下的每一笔都是开天辟地的壮举。（运用语言、动作描写，写出了铅笔先生对橡皮小姐的蔑视和炫耀自己的心理。）

一只小松鼠在树枝上跳来跳去，一不小心跌倒在一只睡着的狼身上。狼被惊醒了，它猛地跳起来，要吃掉小松鼠。（设计危险的情节，引人入胜，抓住了读者的好奇心。）

夏日炎炎，阳光如金色的绸缎，轻轻披在了生机勃勃的菜园上。西红柿穿着火红的外衣，像一个个热情洋溢的小灯笼；茄子则穿着紫色的长袍，宛如优雅的绅士，静静地站在角落里。微风拂过，叶子轻轻摇曳，仿佛在讲述发生在这里的故事。

（节选自《蔬菜大作战》）

精彩开头

1.场景描写式（描写某种场景，渲染气氛，推动故事情节的发展）

2.交代事由式（交代事情的起因，引出下文。）

深夜，文具盒里悄然上演着一场别开生面的“辩论赛”。身着木质华服的铅笔先生与身着柔软白裙的橡皮小姐，此刻正在进行激烈的“争吵"。（节选自《深夜辩论赛》）

3.介绍角色式（介绍主要角色的样子、特点等。）

绒绒是一只棕红色的小松鼠，它有着蓬松松的毛、圆溜溜的眼睛，还有两只锐利的小爪子。它整天无所事事，觉得无聊极了。于是，它决定找一份工作。

（节选自《找工作的小松鼠》）

精彩结尾

经过茄子和西红柿的共同努力，菜园终于恢复了往日的生机。茄子和西红柿的友谊也更加深厚了。（自然结尾，使文章内容完整。）

(节选自《菜园里的好朋友》)

从此以后，松鼠天天参加体育锻炼，身体一天比一天健康了。

（节选自《松鼠减肥》）

1.自然结尾式（以故事的结果来收束全文。）

南瓜说：“是西红柿和茄子的勇敢与坚持，拯救了整个菜园。让我们为这对勇敢的朋友鼓掌！”

（节选自《拯救菜园》）

2.表扬鼓励式（对主要角色表达感谢、给予鼓励等，点明中心。）

小主人对铅笔和橡皮说：“这次绘画比赛我能获得一等奖，要归功于你们的团结协作。谢谢你们！"（以小主人的话来表达感谢，直抒胸臆，亲切自然。）

（节选自《文具旅行记》）

骄傲的孔雀明白了：我们不能自以为是，总有比我们强大的。无论做人还是做事，一定要踏踏实实，面对任何人和事都要谦虚。（点明道理，深化了文章主题，具有教育意义。）

(节选自《骄傲的孔雀》)

3.揭示主题式（用直白的语言揭示文章的主题。）

看着小主人兴高采烈的样子，橡皮终于明白了：每个人都有自己的价值，不管自己多么渺小，只要用心去做，就能为他人带来帮助。

(节选自《小小的我》)

recruitment/home/fine习作四《我来编童话》教案

一、素养目标

（一）文化自信

通过分析童话中角色互助、包容的情节（如例文里孔雀与啄木鸟的互动），感受友善相处、尊重差异的人文价值，体会集体温暖与和谐人际关系的意义，增强对中华传统美德中“和而不同”“互帮互助"理念的认同，树立积极的人际交往观念。

（二）语言运用

积累“兴高采烈”“憨态可掬"郁郁葱葱”等描写角色状态、环境的词语，能在童话创作中准确运用，丰富语言表达。

学习运用语言、动作、神态描写刻画角色（如“铅笔先生挺直腰板炫耀"），尝试用“先……再……然后……”等表示顺序的词语梳理情节，让表达更连贯、具体。

在小组交流中，能有条理地介绍自己设计的童话角色、时间、地点和情节，提升口语表达的逻辑性与准确性。

（三）思维能力

通过观察教材提供的“角色、时间、地点"词语组（如“松鼠、孔雀—星期天—森林”），学习抓取关键信息组合故事框架，培养信息提炼与逻辑梳理能力。

结合生活经验预测童话冲突与结局（如“西红柿和茄子在夏天菜园会遇到什么困难"），锻炼联想、推理与创造性思维。

运用思维导图或表格梳理“角色特点—事件起因—经过—结果”，培养结构化思考能力，让故事思路更清晰。

（四）审美创造

感受童话中“角色形象美"（如孔雀的羽毛、啄木鸟的专注）、“情节情感美”（如老树对啄木鸟的感谢、小松鼠的公正），培养对文学作品的审美感知能力。

尝试将“物"拟人化（如让铅笔、橡皮拥有对话和情绪），运用场景描写（如“夏日菜园的阳光”“深夜文具盒的静谧"）营造童话氛围，将审美感知转化为创作实践。

鼓励在童话中融入独特想象（如“蔬菜们的秘密计划”“文具们的辩论赛"），展现个性化的审美表达，提升创造性写作能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握童话创作的基本要素：明确角色、时间、地点，梳理“起因—经过—结果”的情节框架。

学习“拟人化"描写方法，能通过语言、动作、神态刻画角色，让童话更生动有趣。

（二）教学难点

结合所选词语组设计合理的冲突与解决过程，让情节有起伏、有意义（如“孔雀因骄傲受挫，最终明白‘各有所长’”）。

能在创作中自然融入积累的好词好句，同时传递积极的主题（如互助、谦虚、勇敢）。

三、教学方法

情境教学法、范例引路法、小组合作探究法、思维导图梳理法、评价反馈法

四、教学准备

多媒体课件：包含教材词语组图片、例文《孔雀和啄木鸟》、童话角色插图、环境场景图（如夏天菜园、深夜文具盒）。

五、教学过程

（一）激趣导入：唤醒童话记忆（5分钟）

谈话唤醒：“同学们，本单元我们读了《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等童话，谁能说说这些童话里最吸引你的地方？"（引导学生回忆“拟人化角色”“奇特情节"温暖道理”）。

情境引导：出示教材中的三组词语（西红柿、茄子—夏天—菜园；松鼠、孔雀—星期天—森林；铅笔、橡皮—深夜—文具盒），提问：“看到这些词语，你的脑海里会浮现出怎样的画面？比如‘夏天的菜园里，西红柿和茄子会说些什么、做些什么？’"

揭示课题：“今天，我们就来当‘童话小作家’，从这些词语里选一组，或者加入自己喜欢的角色，编一个属于我们的童话——《我来编童话》。”

（二）方法指导：掌握童话创作“诀窍"（15分钟）

1.第一步：搭框架——确定童话三要素

小组讨论：“如果选‘松鼠、孔雀—星期天—森林’，你觉得这两个角色有什么特点？为什么故事要发生在星期天的森林？”（引导学生结合生活经验给角色定特点，如“孔雀骄傲爱漂亮"松鼠活泼机灵”，让时间、地点与角色行为合理搭配）。

填写表格：发放“童话要素表格”，学生独立或小组合作选择一组词语，填写“角色及特点”“时间"地点”，并简单设想“可能发生的事"（如“森林里的老树生病了，孔雀和松鼠想帮忙”）。

全班交流：邀请2-3组学生分享表格内容，教师点评：“角色特点越鲜明，故事越有味道；时间和地点要能为情节服务哦！"

2.第二步：添血肉——让角色“活”起来（拟人化描写）

范例引路：出示例文《孔雀和啄木鸟》片段——“‘这么说是我赢了！’孔雀骄傲地昂着头，抖了抖自己美丽的羽毛说”，提问：“这句话里，孔雀像人一样做了什么、说了什么？你能感受到它的性格吗？”（引导学生发现“动作+语言+神态"描写的作用）。

小练笔：“如果写‘铅笔和橡皮在深夜的文具盒里’，你能模仿这个片段，写一句它们的对话或动作吗？”（如“橡皮小姐揉了揉被铅笔蹭脏的衣角，小声说：‘你下次画画可别再蹭到我啦！’"）。

词语积累：出示“好词好句积累卡”，分享“描写角色"（活泼、骄傲自大）、“描写环境”（静悄悄、鸟语花香）的词语，鼓励学生在练笔中运用。

3.第三步：串情节——让故事有“起伏"

梳理例文逻辑：结合例文，用思维导图梳理“孔雀比美赢了→松鼠提议比治病→孔雀失败、啄木鸟成功→孔雀明白道理”的情节，引导学生发现“有冲突（比美→比能力）、有解决（啄木鸟治病）、有收获（明白各有所长）"的结构。

情节设计练习：“以‘西红柿、茄子—夏天—菜园’为例，它们可能遇到什么困难（如干旱、虫害）？怎么解决？最后有什么收获？”小组讨论后，用“起因：；经过：；结果：______"的句式分享。

教师总结：“好的童话，要有一个小冲突，让角色一起想办法解决，最后还能告诉大家一个小道理。”

（三）尝试创作：动笔编写童话（20分钟）

明确要求：

从教材词语组中选一组，或添加自己喜欢的角色（如“夏天菜园里的西红柿、茄子和蝴蝶"）。

写清楚“角色、时间、地点”，用“拟人化"描写让角色鲜活，情节有“起因—经过—结果”。

给童话拟一个好听的题目（如《菜园里的抗旱小英雄》《深夜文具盒辩论赛》）。

自主创作：学生结合“童话要素表格"和思维导图，独立动笔写作，教师巡视指导：

对思路不清晰的学生，引导其先补全表格；

对语言干瘪的学生，提醒其运用积累的好词或“动作、语言描写”；

鼓励有想法的学生加入独特情节（如“文具们帮小主人准备绘画比赛"）。

初步修改：完成初稿后，学生对照“修改小提示”自改：

有没有写清楚角色、时间、地点？

角色有没有像人一样说话、做事？

情节有没有“起因—经过—结果"？

语句是否通顺？

（四）交流评价：分享童话，共同提升（10分钟）

小组分享：4人一组，每人读自己的童话片段（如开头或最精彩的情节），其他同学用“我喜欢______，因为______；如果______会更好”的句式评价（如“我喜欢‘西红柿穿着红外衣’，因为把西红柿写得像人一样；如果加上茄子的动作会更好"）。

全班展示：邀请2-3名学生分享完整童话，教师结合“素养目标”点评：

语言运用：是否准确使用积累的词语，描写是否生动；

思维能力：情节是否合理，有没有创造性的想法；

审美创造：角色形象是否鲜活，氛围是否有童话感。

总结反馈：肯定学生的创作亮点（如“很多同学让蔬菜说话，特别有童话味"），指出共性问题（如“部分同学情节有点简单，下次可以加一个小困难”），鼓励继续完善。

（五）课堂总结（3分钟）

回顾收获：“今天我们学会了编童话的三个小诀窍——搭框架（角色、时间、地点）、添血肉（拟人化描写）、串情节（有冲突、有解决），还写下了自己的童话，你们都是优秀的‘童话小作家’！"

升华主题：“童话不仅有趣，还能告诉我们道理，比如互助、谦虚。希望大家以后不仅会读童话，还会编更多温暖的童话，传递美好。”

（六）作业布置（2分钟）

完善童话：根据课堂评价，修改自己的童话，把情节写得更具体，语句改得更通顺。

分享童话：把修改好的童话读给家人听，听听他们的建议。

拓展阅读：读一本自己喜欢的童话书（如《安徒生童话》），摘抄3句最喜欢的拟人化描写。

六、板书设计

我来编童话

一、童话三要素

角色、时间、地点（服务情节：森林—比治病）

二、创作三诀窍

搭框架