统编版语文三年级上册第七单元知识点归纳 素材

统编版语文三年级上册第七单元知识点归纳素材2025-2026学年统编版（2024）小学语文三年级上册

第七单元知识点归纳

目

录

第七单元

20古诗三首

鹿柴

望天门山

饮湖上初晴后雨

21大自然的声音

22读不完的大书

口语交际身边的“小事"

习作我有一个想法

语文园地

20古诗三首

鹿柴（王维）

诗句原文

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

生字词积累

会认字：柴（zhài）、返（fǎn）、景（jǐng）、苔（tái）

会写字：柴（zhài，部首：木，组词：鹿柴、柴门）；返（fǎn，部首：辶，组词：返回、往返）；景（jǐng，部首：日，组词：景色、光景）；苔（tái，部首：艹，组词：青苔、苔藓）

重点字词解析

空山：空旷的山林（并非“没有山”，而是突出山林的幽静，无人活动的氛围）。

但闻：只听见（“但"表转折，强调“不见人”却“闻人语”，以声衬静）。

返景：夕阳返照的光（“景”通“影”，指光影，体现时间是傍晚）。

复照：再次照射（“复”突出光影的动态，从“入深林"到“照青苔”，画面有层次）。

诗句解析

1.“空山不见人，但闻人语响"

以“不见人”写山林的“空”，用“闻人语响”的声音反衬环境的“静”，形成“有声衬无声”的效果，让幽静的山林更显空灵。

2.“返景入深林，复照青苔上"

描写夕阳余晖穿透深林、洒在青苔上的画面，“入”“复照"勾勒出光影的移动，从“深林”到“青苔”，聚焦细微之处，展现山林傍晚的静谧与柔和。

诗歌主旨

诗人通过描写空旷山林中“闻人语”“照青苔"的细微景象，营造出幽静、空灵的氛围，表达了对山林静谧之美的喜爱，以及对自然闲适生活的向往。

望天门山（李白）

诗句原文

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

生字词积累

会认字：断（duàn）、楚（chǔ）、至（zhì）、孤（gū）、帆（fān）

会写字：断（duàn，部首：斤，组词：中断、断开）；楚（chǔ，部首：疋，组词：楚江、清楚）；至（zhì，部首：至，组词：至此、至少）；孤（gū，部首：子，组词：孤单、孤独）；帆（fān，部首：巾，组词：风帆、帆船）

重点字词解析

中断：从中间断开（形容天门山被楚江劈开的雄伟形态，突出山势险峻）。

楚江：指长江（古代长江中游属楚国，故称“楚江”，点明河流名称）。

至此回：到这里回旋（“回"描写江水因山势阻挡而转弯的动态，体现水流的湍急与有力）。

相对出：相对着出现（“出”赋予青山以动态，仿佛青山主动向诗人“走"来，凸显山势的挺拔）。

日边来：从太阳升起的地方驶来（“日边”极写孤帆的遥远，增添画面的壮阔感）。

诗句解析

“天门中断楚江开，碧水东流至此回"

前句写“山”——天门山被江劈开，显雄伟；后句写“水"——江水东流回旋，显磅礴，山水相映，展现天门山一带的壮丽景象。

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”

从“青山相对出"的近景，到“孤帆日边来”的远景，动静结合（青山“出"是静中显动，孤帆“来”是动态），既写山势的挺拔，又写江面的开阔，画面气势恢宏。

诗歌主旨

诗人通过描写天门山被楚江劈开、江水回旋、青山对峙、孤帆驶来的壮阔景象，展现了天门山一带的雄奇风光，表达了对大自然壮丽景色的赞美，以及乘船游览时的豪迈心情。

饮湖上初晴后雨（苏轼）

诗句原文

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

生字词积累

会认字：潋（liàn）、滟（yàn）、蒙（méng）、妆（zhuāng）、宜（yí）

会写字：潋（liàn，部首：氵，组词：潋滟）；滟（yàn，部首：氵，组词：潋滟）；蒙（méng，部首：艹，组词：空蒙、迷蒙）；妆（zhuāng，部首：女，组词：化妆、淡妆）；宜（yí，部首：宀，组词：相宜、适宜）

重点字词解析

潋滟：形容水波荡漾、波光粼粼的样子（描写晴天西湖的水面特点）。

空蒙：形容云雾迷茫、朦胧的样子（描写雨天西湖的山色特点）。

西子：即西施，古代美女（用西施比喻西湖，突出西湖的天然之美，不受天气影响）。

淡妆浓抹：淡雅的妆饰和浓重的妆饰（这里指西湖晴天的“明艳"和雨天的“朦胧”，两种不同的美）。

总相宜：总是很合适（强调西湖无论晴雨，都有独特的美，无可挑剔）。

诗句解析

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"

分写“晴天”和“雨天"的西湖：晴天水光粼粼，格外美好；雨天山色朦胧，也很奇妙，通过对比展现西湖“晴雨皆美”的特点。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"

以“西子”喻“西湖”，是千古名句：西施无论淡妆还是浓妆都很美，西湖无论晴天还是雨天也都很美，比喻贴切自然，凸显西湖的天然神韵。

诗歌主旨

诗人通过描写西湖晴天波光粼粼、雨天山色朦胧的不同美景，并用西施比喻西湖，赞美了西湖“晴雨皆美”的独特魅力，表达了对西湖景色的喜爱与赞美。

三首古诗共性提示

背诵要求：结合诗句画面背诵（如《鹿柴》的“青苔照影"、《望天门山》的“孤帆日边来”），注意易错字（“柴"读zhài、“潋滟”写法复杂）。

自然意象：积累“空山、返景、楚江、青山、西湖"等自然意象，体会诗人如何通过意象展现不同自然之美（幽静、壮阔、柔美）。

21大自然的声音

生字词积累

会认字

妙（miào）、演（yǎn）、奏（zòu）、琴（qín）、柔（róu）、感（gǎn）、受（shòu）、激（jī）、击（jī）、器（qì）、滴（dī）、敲（qiāo）、鸣（míng）

会写字

妙（miào，部首：女，组词：美妙、奇妙）；演（yǎn，部首：氵，组词：演奏、表演）；奏（zòu，部首：大，组词：演奏、奏乐）；琴（qín，部首：王，组词：钢琴、琴声）；柔（róu，部首：木，组词：温柔、柔和）；感（gǎn，部首：心，组词：感受、感动）；受（shòu，部首：又，组词：接受、感受）；激（jī，部首：氵，组词：激动、激烈）；击（jī，部首：凵，组词：打击、敲击）；器（qì，部首：口，组词：乐器、机器）；滴（dī，部首：氵，组词：水滴、滴落）；敲（qiāo，部首：攴，组词：敲打、敲击）；鸣（míng，部首：口，组词：鸣叫、鸟鸣）

重点词语解析

美妙：美好、奇妙（文中指大自然的声音让人感觉愉悦，是核心感受）。近义词：奇妙；反义词：难听

演奏：用乐器表演（文中拟人化描写风、水“演奏”声音，赋予自然以人的动作）。近义词：弹奏

呢喃细语：形容小声说话的声音（文中指微风的声音轻柔，像人在小声说话）。近义词：轻声细语

汹涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的样子，也形容声势浩大（文中指大雨或大海的声音雄壮，体现声音的力量）。近义词：波澜壮阔

精彩句子解析

1.“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。"

以“音乐家”比喻风，“手风琴"比喻树叶，“歌手”比喻树叶，多层拟人+比喻，将无形的“风声"转化为“演奏”“唱歌"的具体画面，生动展现风声的美妙。

2.“水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。”

把水比作“音乐家”，下雨比作“玩打击乐器”，“敲敲打打"拟声词+“热闹的音乐会”，让雨声充满童趣，体现作者对自然声音的喜爱。

3.“动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。"

用“走在……听听……”“坐在……听听……"在……听听……”的排比句式，列举鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱，展现动物声音的多样性，“叽叽喳喳"唧哩哩”拟声词让声音更真切。

课文主旨

本文以“大自然的声音"为线索，分别描写了风、水、动物发出的声音，用拟人、比喻的手法将自然声音写得生动有趣，展现了大自然声音的美妙与丰富，表达了作者对大自然的热爱，以及对自然细微之美的欣赏。

课后习题提示

寻找“声音描写”：从文中找出描写风、水、动物声音的词句，分类整理（如风：树叶沙沙、微风呢喃；水：雨滴敲打、大海澎湃），体会“感官描写"的方法。

体会拟人手法：分析“音乐家”“歌手"玩打击乐器”等拟人化表达，说说它们让句子变得怎样（更生动、有画面感），尝试用拟人描写一种自然声音（如“小雪花轻轻地落在窗户上，好像在说‘我们来做客啦’"）。

拓展观察：课后倾听身边的自然声音（如“秋雨滴答”“青蛙呱呱"树叶飘落的沙沙声”），用一两句话记录下来，模仿文中的写法。

22读不完的大书

生字词积累

会认字

读（dú）、秩（zhì）、序（xù）、厚（hòu）、朴（pǔ）、姿（zī）、态（tài）、奥（ào）、秘（mì）、兴（xīng）、趣（qù）

会写字

读（dú，部首：讠，组词：阅读、读书）；秩（zhì，部首：禾，组词：秩序、井然有序）；序（xù，部首：广，组词：顺序、秩序）；厚（hòu，部首：厂，组词：厚实、忠厚）；朴（pǔ，部首：木，组词：朴实、朴素）；姿（zī，部首：女，组词：姿态、姿势）；态（tài，部首：心，组词：态度、形态）；奥（ào，部首：大，组词：奥秘、深奥）；秘（mì，部首：禾，组词：秘密、奥秘）；兴（xīng，部首：八，组词：兴奋、兴起）；趣（qù，部首：走，组词：兴趣、乐趣）

重点词语解析

读不完的大书：文中指大自然（把大自然比作“大书”，因为它有太多奥秘和乐趣，永远探索不完，是核心比喻）。

奥秘：深奥的尚未被认识的秘密（文中指大自然中动植物的特点和规律，如“竹子长得快”“松鼠储粮"）。近义词：秘密

千姿百态：形容姿态多种多样（文中指植物的形态丰富，如“竹子挺拔”“兰花淡雅"菊花耐寒”）。近义词：形态万千

乐趣：使人感到快乐的意味（文中指从观察大自然中获得的快乐，如“看蚂蚁搬家"听蝉鸣”）。近义词：趣味

精彩句子解析

“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。"

开篇用“大画册”“大书"两个比喻，直接点题，“无穷的奥秘”“无尽的乐趣"概括大自然的特点，为下文描写动植物做铺垫，奠定“热爱自然”的基调。

“我最喜欢的是竹子和兰花。竹子长得快，雨后春笋，一天能长几寸，没几天就长得和我一样高了。兰花的叶子十分修长，开出的花很香，惹人喜爱。"

选取“竹子”“兰花"两个具体植物，从“生长速度（竹子快）”“形态与气味（兰花修长、香浓）"描写，体现观察的细致，也说明“大书”的“乐趣"藏在具体事物中。

“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，它们就忙着储存过冬的粮食，把松果塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的。”

从“外形（漂亮）"性格（乖巧）”“动作（吃东西、储粮）"描写松鼠，“直着身子”“捧着吃"塞粮食”的细节，让松鼠形象鲜活，体现从“观察"中发现“奥秘”的过程。

课文主旨

本文将大自然比作“读不完的大书”，通过描写大自然中的植物（竹子、兰花、菊花）和动物（松鼠、蚂蚁、蝉），展现了自然的无穷奥秘与无尽乐趣，表达了作者对大自然的热爱与好奇，以及从自然观察中获得的快乐与成长。

课后习题提示

梳理“大书”的内容：从“植物"动物”两类，整理文中描写的事物及特点（植物：竹子快、兰花香；动物：松鼠乖巧、蚂蚁团结），理解“大书"读不完”的原因（奥秘多、乐趣多）。

体会观察方法：从“竹子一天长几寸"松鼠储粮”等细节，学习“从‘看形态’到‘看动作’，从‘看现象’到‘知特点’"的观察方法，联系自己观察过的动植物（如“小猫洗脸的动作”“向日葵跟着太阳转"）。

仿写“我的发现”：模仿文中“观察事物+发现特点+感受乐趣"的写法，写一段自己观察自然的发现（如“我发现含羞草一碰就合拢叶子，好像害羞的小姑娘，真有趣”）。

口语交际：身边的“小事"

交际要点

选准“小事”：选择身边常见、贴近生活的“小事"（如“同学洗手后没关水龙头”“小区里有人乱扔垃圾"同桌主动帮我捡文具”“爷爷用旧盒子做收纳盒"），避免选太大或不熟悉的事（如“城市交通拥堵”）。

说清内容：按“事情经过→自己的看法"顺序说，事情经过要简洁（时间、地点、谁、做了什么），看法要真实（如“没关水龙头会浪费水，我们要节约用水”“乱扔垃圾会让小区变脏，大家要爱护环境"）。

认真倾听：听同学分享时，记住“小事的内容”和“同学的看法”，不随意打断；听完后可以提问（如“你看到有人乱扔垃圾，有没有提醒他呀？”）或补充看法（如“我也见过这种情况，我们可以一起贴‘不乱扔垃圾’的提示语"）。

文明表达：表达看法时，用“我觉得……”“我认为……"的温和语气，不指责他人（如不说“他真浪费”，而说“我觉得没关水龙头有点浪费，我们可以提醒他"）。

交际示例

“上周三下午放学，我在小区楼下看到一位叔叔把喝完的饮料瓶扔在草地上，没有扔进垃圾桶。我觉得这件事不太好，因为乱扔垃圾会让小区变得不整洁，还可能污染环境。后来我跑过去把饮料瓶捡起来，扔进了垃圾桶，叔叔看到后还跟我说了‘谢谢’。我觉得我们每个人都要爱护小区的环境，从小事做起。”

常见问题提示

1.小事不“小"：不要觉得“水龙头没关”“乱扔一张纸"是“无所谓的事”，要说明“小事虽小，影响却大"（如“没关水龙头一天会浪费很多水”）。

2.看法不空洞：不要只说“这件事不好”，要说明“为什么不好”或“应该怎么做"（如“乱扔垃圾不好，因为会让清洁工叔叔更辛苦，我们应该扔进垃圾桶”）。

3.表达不清晰：避免说话颠三倒四（如“我看到有人扔垃圾，在小区，然后我觉得不好"），要按“时间→地点→事情→看法”的顺序说，让同学听明白。

习作：我有一个想法

写作要点

1.发现真实问题：从身边生活中找“需要改进的小事"（如“班级图书角的书放得很乱，找书不方便”“小区里宠物粪便多，走路容易踩到"同学写作业时爱用修正液，气味难闻还浪费”），问题要具体、贴近生活，不空想。

2.说清想法原因：写出“为什么有这个想法"（即问题带来的麻烦，如“图书角乱，上次我找《格林童话》找了十分钟，还把好几本书弄掉了”“宠物粪便多，妈妈上次差点踩到，还得回家刷鞋子"），让想法有依据。

3.提出可行办法：想法要“能做到”，不要太复杂（如解决“图书角乱"：①给书贴分类标签，比如“童话类”“科普类"；②选一个“图书管理员”，每天放学后整理；③制定“看完书放回原位"的小规则），办法要分点或分句写清楚，让人一看就懂。

4.加入期待感受：结尾写“希望想法实现后的样子”或“自己的感受"（如“如果图书角变整齐了，大家找书会很方便，也会更爱看书”“我相信只要大家一起努力，小区一定会变得干干净净，走路再也不用担心踩到宠物粪便啦"），传递积极的期待。

写作步骤

找问题，列提纲：

问题：班级图书角的书很乱

原因：找书难、容易弄掉书

办法：①贴分类标签；②选图书管理员；③定“放回原位”规则

感受：希望图书角变整齐，大家爱看书

写具体，加细节：把提纲扩写成段落，加入具体例子（如“上次我想借《昆虫记》，翻了好几堆书都没找到，还不小心把《小王子》碰掉在地上，封面都皱了"），让问题更真实；办法要写“怎么做”（如“贴标签：我和同桌一起，用彩笔在纸上写‘童话类’，再贴在书架侧面，每类书放对应的格子里"）。

改通顺，查逻辑：读一遍作文，检查“问题→原因→办法→感受”是否连贯，办法是否可行（如“选图书管理员"：可以选每天最后一个走的同学，或每周轮换），把不通顺的句子改通顺（如把“我想让图书角整齐”改成“我有一个让班级图书角变整齐的想法"）。

写作示例

我有一个想法

我们班级的图书角有很多好看的书，可是最近我发现，图书角变得越来越乱了。

上次我想借一本《昆虫记》，在书架上翻来翻去，找了快十分钟都没找到。后来我不小心碰倒了一摞书，《小王子》《格林童话》全都掉在了地上，封面还被蹭脏了。我问同桌，他说上次找《海底两万里》时，也把书弄乱过。我觉得这样太不好了，找书不方便，还容易把书弄坏。

所以我有一个想法：我们可以一起把图书角变整齐。首先，我和几个同学可以给书贴分类标签，比如“童话书”“科普书"故事书”，再把标签贴在书架的格子上，每类书放在对应的格子里；然后，我们选一个“图书管理员”，每天放学后花五分钟整理书架，看看书有没有放错；最后，我们可以在图书角贴一张小纸条，提醒大家“看完书请放回原位”。

我相信，只要我们这样做，图书角一定会变得整整齐齐的。到时候，大家找书会很方便，也会更爱惜这些书。我真希望这个想法能快点实现！

常见误区提示

1.问题不具体：只写“小区环境不好”，没说“哪里不好”（如“宠物粪便多"垃圾乱扔”），要改成“我们小区的小路上有很多宠物粪便，每次走路都要小心看脚下"。

2.办法不实际：解决“宠物粪便多”，说“让所有养宠物的人都把宠物送走”，办法太极端，要改成“在小区门口放宠物粪便袋，贴‘文明养宠’的提示语”。

3.没有原因和感受：只写“我想让图书角变整齐，办法是贴标签、选管理员”，没写“为什么想”和“希望怎样”，要补充“找书难的例子”和“期待图书角变整齐的感受"。

语文园地

字词句运用

1.多音字与形近字辨析：

曲：qǔ（乐曲、歌曲）；qū（弯曲、曲折）（《大自然的声音》中“演奏乐曲”读qǔ，“弯曲的树枝"读qū）

参：cān（参加、参观）；shēn（人参、海参）；cēn（参差不齐）（本单元“参加观察活动”读cān）

形近字：“姿"（姿态）与“资”（资本）；“秘"（秘密）与“密”（茂密）（可通过部首区分：“姿"和人有关，“资”和钱财有关；“秘"和“秘密”有关，“密"和“紧密”有关）

1.近义词练习（结合本单元主题）：

美妙—奇妙（大自然的声音很美妙/奇妙）；奥秘—秘密（大自然有很多奥秘/秘密）

乐趣—趣味（观察自然有乐趣/趣味）；整洁—整齐（图书角要整洁/整齐）

练习：用“美妙"乐趣”各造一个句子，如“清晨的鸟鸣声真美妙"和妈妈一起观察蚂蚁搬家，很有乐趣”。

2.“有的……有