《树和天空》教学设计统编版高二语文选择性必修中册

树和天空教学设计教学目标（1）语言建构与运用：通过阅读《树和天空》，学生能够理解诗歌的语言特点，掌握诗歌中意象的运用及其表达效果，提升对诗歌语言的感知和运用能力。（2）思维发展与提升：学生能够通过分析诗歌中的意象和意境，发展逻辑思维和批判性思维，理解诗歌背后的深层含义，提升对诗歌主题的多元解读能力。（3）审美鉴赏与创造：学生能够欣赏诗歌中独特的想象力和意境美，培养对诗歌艺术的审美感知，激发自身的创作灵感，尝试运用诗歌语言表达个人情感和思想。（4）文化传承与理解：通过理解诗歌中对自然、生命和人与自然关系的探讨，学生能够加深对自然文化的理解，增强对生命意义的思考，培养对自然和生命的敬畏与热爱。教学重难点（1）重点：通过分析“树”和“天空”的意象，理解诗人如何借助自然景物表达对生命、时间与宇宙的深刻思考，培养学生的意象解读能力。（2）难点：体会诗歌独特的语言风格和结构形式，理解其如何通过简洁的语言和跳跃的节奏传递丰富的情感和哲理。教学准备（1）多媒体投影仪。（2）特朗斯特罗姆的相关诗集。教学过程一、导入新课执着是成功的基石，不懈的努力和坚持才能成就伟大。比如奥地利作家卡夫卡，尽管是一名普通的银行职员，但他从未放弃写作。他创作了闻名世界的《变形记》，甚至将写作视为生活的唯一目的和意义。再如瑞典诗人特朗斯特罗姆，他在创作长诗《画廊》时几乎花了十年时间，而诗作《有太阳的风景》也断断续续写了七年。正是这种持之以恒的精神，使他最终获得了诺贝尔文学奖。（教师通过讲述卡夫卡和特朗斯特罗姆的故事，激发学生对诗歌创作的兴趣和敬仰之情，引入本节课的主题——特朗斯特罗姆的《树和天空》）二、初读课文，整体感知（一）作者介绍特朗斯特罗姆（19312015），是一位瑞典诗人，被誉为“20世纪西方最后一位诗歌巨匠”。他还是一位心理学家，1954年发表了第一本诗集《17首诗》，引起了文坛的轰动。2011年，他荣获诺贝尔文学奖。他的诗歌善于从日常生活入手，把激烈的情感寓于平静的文字中，融合了欧洲古典象征主义和超现实主义。他的主要作品包括《17首诗》、《路上的秘密》和《完成一半的天堂》等。（教师简要介绍作者生平和创作成就，帮助学生了解特朗斯特罗姆的背景，为后续学习打下基础）（二）写作背景特朗斯特罗姆1931年4月15日生于斯德哥尔摩。三岁时，父母离异，随后与母亲共同生活。斯德哥尔摩群岛的自然环境成为他诗歌灵感的重要来源。他对地理和科学，尤其是昆虫学表现出了浓厚的兴趣。青少年时期，他对艺术产生了兴趣，开始弹钢琴，并逐渐涉足诗歌创作。在他的作品中，自然和生活紧密相连，无需刻意连接，生活本身就具有自然的特征。自然界的存在需要一个世界来呈现，自然和人类的生活在精神上互相依存。（教师讲解特朗斯特罗姆的成长经历及其对自然的热爱，帮助学生理解诗歌中的自然意象）（三）题目解说题目“树和天空”简洁明了，直指诗歌主题。同时，“天空”为“树”提供了一个广阔的背景，意象鲜明，给读者留下了无限的想象空间。（教师引导学生思考题目的深刻含义，初步感受诗歌的意境）（四）课文结构全诗可分为两部分：第一部分（第1节）：描述树在雨中汲取生命力。第二部分（第2节）：描写树在等待成长的机会。（教师带领学生梳理诗歌的结构，明确各部分的内容）三、精读课文，深入分析1、朗读节奏标注请用“/”标出全诗的朗读节奏。一棵树/在雨中/走动在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边它有急事。/它汲取/雨中的生命就像/果园里的/黑鹂雨停歌。/树/停下脚步它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪和我们一样/它/在等待/那瞬息当雪花/在空中/绽开（教师引导学生逐句朗读并标注节奏，帮助他们更好地感受诗歌的韵律美）2、讨论“我们”的存在意义问题：在《树和天空》中，作者说“在倾洒的灰色中匆匆走过我们的身边”，这里的“我们”是谁？在诗中有什么特殊的意义？答案：“我们”是指旁观者、见证人、陈述者，也是记录自然生命活动的观察员。“我们”见证了树“在雨中走动”、“有急事”、“汲取雨中的生命”、“停下脚步”和“等待”的情景。即便是“灰色”的环境中，树仍然能够汲取生命的养分，而“果园里的黑鹂”更是积极乐观的生命象征。真正的生命力懂得享受自然的各种赐予。因此，在“晴朗的夜晚”，这些生命展现出“挺拔”的姿态。支撑这一切的不仅是对宇宙规律的认可，还有对“雪花绽开的瞬息”的坚定等待。这里的“雪花”预示着寒冷，但同时也彰显了强力意志的力量。它代表了自然界对宇宙规律充满信心的迎接。（教师提问，引导学生探讨诗歌中“我们”的深层含义，进一步理解诗歌的主题）3、旁观者的视角问题：诗人为什么选择以旁观者的身份来写树和大自然？这样的视角有什么好处？答案：以旁观者的身份来写树和自然，角度独特新颖。诗人通过变换角度，使自己和树的角色发生转换。实际上，树的走动反映了诗人在树林中的体验。树像是无言的智者，表达了诗人瞬间的感受。通过这种视角，诗人传达了人生匆忙的感觉。当天放晴，树林宁静时，这美丽的景象让诗人的内心更加平静，激发了他对美好生活的向往。（教师进一步解释旁观者视角的好处，引导学生体会诗歌的意境美）四、品读课文，加深感悟1.概括中心思想问题：请概括这首诗的中心思想。答案：诗歌通过对树和雨的描绘，营造了朦胧、优美的意境。诗人借此表达了对自然生生不息、人与自然关系以及生命奇迹的多重思考，给读者带来深刻的启示。（教师引导学生总结诗歌的中心思想，深化对诗歌主题的理解）2.赏析写作特点（1）丰富的想象力诗人通过“树”这一意象，充分运用想象力，将树拟人化，写“树在雨中走动”、“匆匆走过”、“有急事”、“等待那瞬息”，赋予“树”动作和情感，使得这些寻常的事物变得生动而奇妙。（教师通过具体例句，引导学生赏析诗歌的想象力）（2）优美的意境“树”、“天空”、“雪花”都是常见的事物，但经诗人笔下描写，立刻变得画面感十足。读者仿佛能看见“在雨中走动”的树，看见“在空中绽开”的雪花。诗歌语言通俗易懂，却富含隐喻和象征。例如，“倾洒的灰色”中的“灰色”不仅是一种颜色，还象征某种情绪或状态；“雪花在空中绽开”不仅仅是在描写雪花本身，还象征着美好的未来或瞬间。只有真正理解诗歌背后的深层含义，才能把握诗歌的主旨。（教师引导学生赏析诗歌的语言和意境，理解其中的象征和隐喻）五、课堂小结，回顾收获这首诗主要探讨自我与周围世界的关系。诗人善于运用意象和隐喻来表达内心的情感。“树和天空”的关系象征着存在与无限、永恒之间的关系。人类与自然等存在相互关爱和支持，既在“天空”下积极承受