【教育理论综合知识】试题卷与答案

《教育理论综合知识》试题及答案解析2

一、单项选择题(每题1分，10小题，共10分)

1.“学而时习之〃”温故而知新〃表达了教学的()。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.稳固性原则

2.为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进展

活动的构造，称为()。

A.教学程序

B.教学步骤

C.教学组织形式

D.教学阶段

3.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的()。

A.信度

B.难度

C.区分度

D.效度

4.在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑，并与教师的

电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，这属于()的课堂

组织形式。

A.小组活动

B.全班活动

C.个别活动

D.集体活动

5.有经历的医帅能从模糊不清的X光照底片上发现病兆，这是()。

A.知觉的整体性

B.知觉的选择性

C.知觉的理解性

D.知觉的恒常性

6.学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为背

景。这是()。

A.知觉的整体性

B.知觉的选择性

C.知觉的理解性

D.知觉的恒常性

7.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起()。

A.主导作用

B.决定作用

C.辅助作用

D.根基作用

8.一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加

错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进展补救与指导，这种测

验属于()。

A.安置性测验

B.形成性测验

C.诊断性测验

D.总结性测验

9.我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于()年编写的。

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924

10.对人的开展起着决定性作用的是()。

A.社会实践

B.遗传

C.教育

D.成熟

二、多项选择题(每题2分，10小题，共20分)

1.以下属于正式团体的是()。

A.班级

B.小组

C.少先队

D.小集团

2.在反射弧中，直接与外界刺激接触的有()。

A.感受器

B.传入神经

C.传出神经

D.效应器

3.问题行为可分为三种类型，包括()。

A.心理问题行为

B.品行性问题行为

C.性格性问题行为

D.情绪上、社会上的不成熟行为

4.对教育评价信息的要求有()。

A.有效性

B.全面性

C.可靠性

D.简洁性

5.以下属于班级授课制优越性的有()。

A.高效性

B.循序渐进性

C.实践性强

D.教师发挥主导作用

6.常用的精细加工策略有()

A.记忆术

B.记笔记

C.提问

D.生成性学习

7.皮亚杰的认知开展阶段分为()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

8.小学儿童学习准备的内容包括以下哪几个方面？()

A.动作技能水平

B.人际交往水平

C.自我意识水平

D.智力开展水平

9.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？()

A.导向作用

B.鼓励作用

C.评价作用

D.选择作用

10.“三个面向〃主要是指()。

A.面向21世纪

B.面向现代化

C.面向世界

D.面向未来

三、填空题（每题2分，5小题，共10分）

1.根据课程方案以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件

是o教学的根本组织形式是o

2.直观手段一般可分为、、o

3.课的类型大致分为课和课两大类。

4.根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同，可以把注

意分为、

和三种。

5.教学是和______共同组成的传递和掌握社会经历的双边

活动。四、简答题（每题5分，共10分）L教学过程的根本特点（

根本规律）有哪些？

2.新课程改革的具体目标是什么？

五、材料分析题（每题10分，2小题，共20分）1.这是一个真实的

故事：期末考试刚刚完毕，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用

哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。〃孩子们的目光里充满

了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。

事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。〃根据

某课题调查专家小组的一项调查显示：“96%的学校给学生按考试成

绩排名次，经常排名次的占68%：75%的学生对全班公布分数和排

名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。〃

请依据以上案例，分析“排名榜〃带来了什么？

2.以下是某小学一个班的主题班会设计，运用班主任工作的理论与

方法，对这一设计进展评价并阐述组织好主题班会的要求。

乂到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区

做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的时间来表示一

下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人c我

决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋〃的主题班会，形成我

们全班共同的意见，找到一致的方法，因此对主题班会从以下几个方

面进展了设计。

第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；

第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事；

第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象；

第四步：我们该怎么办（各小组表达自己今后学雷锋的设想与方法）；

第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。六、教育

写作题（30分）林教师今年接了一个新班，他应该如何带着同学们组

建这个班集体？

一、单项选择题

1.D［解析］稳固性原则是指教学要引导学生在理解的根基上，结实地

掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出

来，以利于知识技能的运用。“学而时习之〃“温故而知新〃表达的

就是稳固性原则。

2.C［解析］教学组织形式是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教

育内容或学习经历，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学

生之间相互作用的方式、构造与程序。

3.D［解析］信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。信度受随机误

差的影响，随机误差越大，信度越低。效度是指一个测验能够正确地

测量出它所要测量的属性和特点的程度。区分度指测验对被试实际水

平的区分程度和鉴别能力。难度指试题的难易程度。

4.B［解析］略。

5.C［解析］在知觉当前事物的时候，人总是在以往知识经历的参与下,

以此为工具，对该对象进展加工，并以概念的形式对其进展命名或归

类。知觉的这种特性称之为知觉的理解性。

6.B［解析］人们进展知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事

物作为知觉的背景。这碑把对象从背景中区别出来的特性即是知觉的

选择性。

7.A［解析］教师是受一定社会的委托，在学校中以对学生的身心施加

影响为职责的专门的教育工作者，教师在教育过程中起着主导作用。

教师在教育过程中的主导角色，是由教育的内在因素和外在因素决定

的。教师的主导作用表达了教育活动的客观规律。教师在教育过程中

的主导作用，具有必然性、辩证性。

8.C［解析］诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，

特别是找到困难的成因。故正确答案为C。

9.D［解析］1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科

书。

10.C［解析］学习在人的心理开展中起着决定性的作用，学习决定着

人的社会性和个性的开展，这里的学习即为教育。

二、多项选择题

1.ABC［解析］正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D属于

非正式团体。

2.AD［解析］反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效

应器组成，直接与外界刺激接触的有感受器和效应器。

3.BCD［解析］问题行为的划分方法有多种，其中一种是将它分为扰乱

性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、

性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。

4.ABC［解析］教育评价的信息应尽可能全面，还应有相当的信度和效

度。

5.ABD［解析］班级授课制缺乏实践性，这是它的弊端之一。

6.ABCD［解析］所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知

识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图

式和已有的知识使新信息合理化。常用的精细加工策略有：记忆术、

记笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。

7.ABCD［解析］皮亚杰将人的认知开展分为四个阶段，依次为感知运

动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

8.ABCD［解析］略。

9.ABCD［解析3(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了开展方向，

预定了开展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。(2)

选择作用。教育目的为教育内容的选择确定根本范围，也为选择相

应的教育途径、方法和形式提供了依据。(3)鼓励作用。共同的目的

一旦被人们认识和承受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够

鼓励人们为实现共同的目标而努力。(4)评价作用。教育目的是衡量

和评价教育实施效果的根本依据和标准。

10.BCD［解析］略。

三、填空题

1.学科课程标准班级授课制(或课堂教学)

2.实物直观模像直观语言直观

3.单一综合

4.无意注意有意注意有意后注意

5.教师教学生学

四、简答题

1.［参考答案］(1)间接经历与直接经历相结合；

(2)掌握知识与开展智力相统一；

⑶教学过程中知、情、意的统一；

(4)教师主导作用与学生主体地位的统一。

2.［参考答案］(1)改变课程的根本价值取向。改变课程过于注重知

识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根基知识与

根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)整合课程构造。改变课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺

乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综

合课程，以适应不同地区和学生开展的需求，表达课程构造的均衡性、

综合性和选择性。

(3)将课程内容与生活相联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧〃和

过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和

科技开展的联系，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的

根基知识和技能。

(4)使课程实施过程更加生动、合理改变课程实施过于强调承受学

习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤

于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析

和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

⑸调整课程评价方式。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，

发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。

(6)实行三级课程管理。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、

地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

六、教育写作题

［参考答案］(1)确定班集体的开展目标。目标是班集体开展的方向和

动力，一个班集体只有具备了共同的目标，才能使班级成员在认识上

和行动上保持统一，才能推动班集体的开展。为此，教师要精心设计

班级开展的目标。

(2)建设班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教

师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体开展目标的核心。

因此，建设一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

⑶建设班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和