黑龙江省龙东地区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案及解析）

第页，共页2025—2026年七年级上学期综合练习（一）语文试卷考生注意：1.考试时间90分钟2.全卷共四个板块，24道小题，总分120分逐美而行·韵绘华章时光是无声的笔，在岁月的长卷上晕染动人的底色。这一程，我们以眼观景，以心共情，以行赴成长，便不负时光赋予的所有美好。板块一眸中皆画卷——定格沿途景致之美（12分）班级拟召开“寻美故乡”主题班会，下面是小语为此次班会撰写的一段开场白，请你帮他完善。春日的山谷总爱悄悄______(yùnniàng)惊喜，先让溪水在石缝间贮满叮咚的旋律，又让晨雾在云______（xiāo)下织就一层薄纱，再叫野花躲在坡地的草丛中偷偷化装——把嫩黄的蕊涂得更亮，将粉白的瓣染得更柔，将整片人迹罕至的天地裹进难得的静谧里。等风把信号传遍每个角落，漫山遍野便一下子撞进花团锦簇里，循着隐约的花香咄咄逼人地往里走，连空气都浸着清甜，继而恍然大悟：原来之前的沉寂，都是在为这场盛大的绽放蓄势。1.同学们针对这段开场白中的字音和字形展开了讨论，请你参与并回答问题。小文：文段中yùnniàng两个字应写作①______；xiāo应写作②______。小美：我认为“贮满”的“贮”字应该读作③______。我们在《济南的冬天》一文中学过“贮蓄”一词，“贮”有储存、积存的意思。“静谧”的“谧”字应读作④______。小韵：我找到一个错别字。“化装”应写作______。2.下面是同学们对文段中一些词句的分析，请你选出表述不正确的一项（）A.“人迹罕至”形容地处偏僻，其中“罕”是稀少的意思。B.“漫山遍野便一下子撞进花团锦簇里”一句中，“撞”字有不经意、突如其来的意味，打破了常规写景的柔和感，赋予画面强烈的动态与冲击力。C.“咄咄逼人”指兴致高，情绪热烈。用在文段中十分合适。D.这段开场白运用了拟人、比喻的修辞手法，赋予自然景物天真的生命力，文字充满美感，让人回味无穷。3.小语想为这段开场白选择一段背景音乐，同学们纷纷发表意见，请你帮他选择并说明理由。A.小文：我推荐《雪之梦》，这是一支轻音乐，以钢琴、管乐器搭配自然音效（如微风、流水），音色纯净、节奏舒缓，充满诗意。B.小美：我推荐《红旗颂》，它的风格为中国交响史诗音乐，以铜管乐奏出激昂主旋律，充满庄严与豪迈感。C.小韵：我认为《沉思》更合适，它的风格为浪漫主义小提琴曲，小提琴旋律悠扬而略带忧伤，钢琴伴奏轻柔，整体氛围沉静、肃穆。D.小华：试一试《菊次郎的夏天》吧，这首钢琴曲旋律明快、跳跃，搭配小提琴的活泼伴奏，充满夏日的轻松与童趣。我选择______，我的理由是_____________。【答案】1.①.酝酿②.霄③.zhù④.mì⑤.化妆2.C3.①.A②.示例：这段开场白将春日山谷的景致写得鲜活灵动，刻画了春天生机盎然的特点，文字充满诗情画意，所以应该选择小文推荐的《雪之梦》。【解析】【1题详解】本题考查字音字形。酝酿（yùnniàng）：造酒的发酵过程，亦借指酿酒，泛指类似发酵制造的过程；比喻事情逐渐达到成熟的准备过程。云霄（yúnxiāo）：极高的天空。贮满（zhùmǎn）：意为装满、填满；其内涵涵盖实物贮存与抽象情感表达。化妆（huàzhuāng）：用脂粉等使容貌美丽。【2题详解】本题考查词语的理解运用。C.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。文中“循着花香”“往里走”是主动探索美景，应用“迫不及待”等词，选项理解有误；故选C。【3题详解】本题考查文本主题鉴赏。阅读文段可知，开场白中描绘了春日山谷中溪、晨雾、野花等自然景物，营造出一种宁静、诗意、充满惊喜的氛围。文本整体情感基调是赞美和陶醉于故乡春日山谷的美景，表达出一种对自然之美的欣赏和享受。A.选项中的《雪之梦》充满诗意，能够很好地烘托出这种对美好事物的赞美之情，与文本的情感基调相呼应与文本中春日山谷静谧、清新的自然氛围高度契合，能够让听众更好地沉浸在文本所描绘的美景之中，符合题目要求；B.《红旗颂》风格庄严豪迈，充满激昂的主旋律，与文本宁静、诗意的春日山谷氛围不符；C.《沉思》整体氛围沉静、肃穆，旋律略带忧伤，与文本中充满生机和惊喜的情感不匹配；D.《菊次郎的夏天》旋律明快、跳跃，充满夏日的轻松与童趣，与文本所描绘的春日山谷的宁静、诗意氛围不一致；故选A。4.历代文人墨客从不吝啬对自然美景的描绘，小文搜集到了一些古诗名句，你认为下列古诗中描写大自然的有______。（只填序号）①不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。②树木丛生，百草丰茂。③强欲登高去，无人送酒来。④露从今夜白，月是故乡明。⑤沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。⑥潮平两岸阔，风正一帆悬。【答案】②⑤⑥【解析】【详解】本题考查内容理解。①“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”：此句出自李益的《夜上受降城闻笛》，意思是不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。该句主要表达的是征人的思乡之情，并非描写大自然，所以①不符合；②“树木丛生，百草丰茂”：出自曹操的《观沧海》，描绘了树木和百草生长十分繁茂的景象，展现了大自然的生机勃勃，是对大自然的描写，所以②符合；③“强欲登高去，无人送酒来”：这是岑参《行军九日思长安故园》中的诗句，意思是勉强地想要按照习俗去登高饮酒，可惜再没有像王弘那样的人把酒送来。此句表达的是诗人在特定情境下的感慨，没有对大自然进行描写，所以③不符合；④“露从今夜白，月是故乡明”：出自杜甫的《月夜忆舍弟》，意思是从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。该句重点在于抒发诗人的思乡之情，并非对大自然的描绘，所以④不符合；⑤“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”：这是志南《绝句》中的诗句，“杏花雨”指春雨，“杨柳风”指春风，诗句描绘了春雨像故意要沾湿我的衣裳似的下个不停，带着杨柳清新气息的暖风轻轻吹拂人面的画面，是对大自然中春雨和春风的描写，所以⑤符合；⑥“潮平两岸阔，风正一帆悬”：出自王湾的《次北固山下》，意思是潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，船帆顺着风端直高挂。此句描绘了长江下游潮涨江阔，波涛滚滚，诗人扬帆东下的壮观景象，是对大自然景象的描写，所以⑥符合；故选②⑤⑥。板块二墨中见风骨——传承诗词经典之美(32分）我们驻足于诗词与经典的长河岸边，每一首诗、每一篇经典，都是时光打磨的瑰宝，等待我们细细品读，从中汲取穿越千年的美感与力量。【寻美浪漫诗词】5.古诗文默写。翻开浪漫古诗文长卷，字里行间尽是读不尽的诗中风月与品不完的人间真情。你看那沧海之上，“水何澹澹，____________”（曹操《观沧海》)，渲染海之苍茫、山之高耸；你听那明月之下，“____________，____________”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)，一缕牵挂随清辉跨越山海，诉尽挚友间的深情。你懂那归雁声里，“____________？____________”(王湾《次北固山下》)的期盼，一纸家信寄托着游子对故土的眷恋；也怜那暮色之中，“夕阳西下，____________”（马致远《天净沙·秋思》)的孤寂，天涯漂泊的苦楚在残阳里拉得漫长。还有那秋夜的“峨眉山月半轮秋，____________”（李白《峨眉山月歌》)，清辉洒遍江面，映着旅人的足迹；更有那孔子“学而不思则罔，⑧____________（《<论语>十二章》)”的谆谆教诲，萦绕耳畔，千年不散。这些诗文，或壮或柔，或喜或愁，皆将人间最真挚的情感，揉进了山河风月里，让人一读再读，回味无穷。【答案】①.山岛竦峙②.我寄愁心与明月③.随君直到夜郎西④.乡书何处达⑤.归雁洛阳边⑥.断肠人在天涯⑦.影入平羌江水流⑧.思而不学则殆【解析】【详解】本题考查名句默写注意易错字：竦峙、愁、随、雁、涯、殆。6.在古代诗词中，“花”具有丰富的意象内涵，下列对古诗中“花”的理解有误的一项是（）A.《江南逢李龟年》一诗中，“落花”寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的慨叹。B.“遥怜故园菊，应傍战场开”中的“故园菊”，不仅承载了诗人的惜花与思乡之情，更寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。C.“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的桂花，不仅是重阳时节的象征，还能让人联想到月中的桂树。D.“杨花落尽子规啼”以漂泊无定的杨花、哀啼的子规为意象，既点明了暮春时节的时令特点，又营造出一种凄凉、伤感的氛围，暗含着诗人对友人被贬的牵挂与不舍。【答案】C【解析】【详解】本题考查诗歌意象的鉴赏。C.“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”出自王建《十五夜望月寄杜郎中》，桂花是中秋典型意象，八月桂花香，此句描写中秋夜色（“地白”指月光），非重阳节。重阳节意象多为菊花、茱萸等，选项“是重阳时节的象征”理解有误；故选C。【寻美优雅文字】小语和父母外出游玩，住进一家酒店，房间的欢迎卡片让小语很感兴趣。请你阅读并回答问题。承蒙阁下远道而来，令寒舍蓬荜增辉，实乃我之幸事。一路舟车劳顿，想必辛苦，若有招待不周之处，还望笑纳。略备薄茶淡饭，不成敬意。幸得与君相聚，共话情谊，实乃人生一大快事，望阁下在此多盘桓几日，让敝馆略尽地主之谊。7.请你找出这段话中谦辞和敬辞。（各找两处）谦辞：______、______。敬辞：______、______。8.文段中有一处词语使用不当，请找出并改正。______改______【答案】7.①.寒舍②.敝馆③.阁下④.君8.①.笑纳②.海涵【解析】【7题详解】本题考查谦辞和敬辞。谦辞：寒舍：谦称自己的住所。蓬荜增辉：表示宾客到访或获赠物品时使居所增添光彩的客套话。不周之处：不够周全、不够完善、不够细致的地方。略备：简单地准备。薄茶淡饭：粗糙简单的饭食，形容生活俭朴清苦。不成敬意：表达礼品微薄、心意未能充分传达的谦逊之意。敝馆：谦称自家酒店。敬辞：笑纳：请求对方包容接受微薄赠礼。承蒙：受到别人帮忙、款待或重视时所用的客套话。阁下：称对方，相当于“您”。君：称对方，相当于“您”。【8题详解】本题考查词语使用。“笑纳”是请求对方包容接受微薄赠礼。根据原文“若有招待不周之处，还望笑纳”可知，这里说的是如果招待不周，还请原谅。应将“笑纳”改为“海涵”，“海涵”是敬辞，用于请对方宽宏大量地原谅自己的过失。【寻美经典名著】班级召开《朝花夕拾》读书交流会，请你参与并完成下列任务。9.下面是你们小组准备的读书报告提纲，请你结合原著内容，将其补充完整。那些人·那些事·那些情——《朝花夕拾》读书报告提纲那些人那些事那些情（1）_____给“我”吃“福橘”（2）______买《山海经》送“我”尊敬与感激（3）_______怂恿“我”吃冰催促“我”呼唤弥留之际的父亲教唆“我”偷母亲首饰散布“我”偷东西的谣言厌恶与鄙视（4）______与“我”在同乡会上发生争执酒楼重逢，各述经历投身革命，卷入报馆案风波穷困潦倒，借酒浇愁，最终溺死同情与悼念10.一个好的书名，往往内涵丰富。请解读《朝花夕拾》书名的含义。【答案】9.①.阿长（长妈妈）②.给“我”讲“美女蛇”的故事③.衍太太④.范爱农10.“朝花夕拾”意为早上的花晚上来捡，喻指书中所写的都是鲁迅先生中年时回忆自己从幼年到青年时期的人和事。【解析】【9题详解】本题考查人物形象。第一空：在《阿长与<山海经>》中，长妈妈是鲁迅儿时的保姆。她虽有许多繁琐的规矩，比如元旦清晨让“我”吃“福橘”，还将《山海经》买来送给“我”。“我”对她最初的态度是“实在不大佩服她”，因为她的切切察察、睡相不好等。但当她买来《山海经》时，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，从此“我”对她产生了新的敬意，觉得她确有伟大的神力，所以对她充满尊敬与感激之情。故填写：长妈妈（阿长）第二空：结合《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”讲“长毛”的故事。“‘那里的话？！’她严肃地说。‘我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！’”这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，”可知，阿长给“我”讲长毛的故事，让“我”十分惊异，原本以为她只懂麻烦礼节，却不料她有这般“伟大的神力”，从此对她生出特别的敬意。这体现了她质朴天真、认真率真的特点。这一行为和她给“我”吃福橘、买《山海经》等事一样，都是她表达对“我”关爱的方式。这些看似琐碎的举动，最终让“我”对她从最初的“不大佩服”，转变为后来的尊敬与感激，故填写：给“我”讲“长毛”的故事（或：睡觉摆“大”字）；结合《阿长与〈山海经〉》“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”及“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，长妈妈虽没有文化，甚至将《山海经》误称为“三哼经”，却记挂着“我”的心愿，主动为“我”买来心心念念的书籍。这体现了她热心真诚、关爱孩子的品质，愿意为满足孩子的期盼付出心力，尽显朴实的善意。这两件事让“我”惊觉她并非只懂繁琐礼节。她的热心关爱与独特“神力”打破了“我”的刻板印象，让“我”不再轻视，转而对她生出了特别的敬意和感激。第三空：在《琐记》和《父亲的病》中都有衍太太的相关情节。她怂恿小孩子吃冰，孩子们冬天在水缸里看见薄冰，她就让他们比赛谁吃得多；在父亲临死时，一直怂恿“我”呼唤父亲，让父亲走得不安宁；还教唆“我”偷母亲的首饰变卖，“我”没偷，她又四处散布“我”偷了家里东西的谣言。这些行为充分展现出她的自私、阴险、表里不一，所以“我”对她充满厌恶与鄙视。故填写：衍太太。第四空：在《范爱农》一文中，范爱农和鲁迅在同乡会上因对徐锡麟事件的态度不同而发生争执。后来在东京重逢，他们各述经历。范爱农回国后，投身革命，却因报馆案风波陷入困境，生活穷困潦倒，只能借酒浇愁，最终不幸溺死。鲁迅对范爱农的遭遇深感同情，在他死后，还写诗悼念，“把酒论天下，先生小酒人，大圜犹酩酊，微醉合沉沦。此别成终古，从兹绝绪言。旧朋云散尽，我亦等轻尘！”表达了对这位正直倔强的爱国者的同情与悼念之情。故填写：范爱农。【10题详解】本题考查书名含义。“朝花夕拾”从字面意义上看，是早晨盛开的花朵，到了傍晚才去捡拾。在《朝花夕拾》中，“朝花”象征着鲁迅童年、少年、青年时期的生活经历与美好回忆，如《从百草园到三味书屋》里充满野趣的百草园、《阿长与〈山海经〉》中长妈妈买《山海经》的温暖举动等，这些都是他人生“清晨”里绽放的“花朵”；“夕拾”则指鲁迅在中年时期对这些过往经历的追忆与梳理，他并非简单地怀旧，而是在回忆中融入了成年后的理性思考与情感沉淀，比如在《父亲的病》中对庸医的批判、《范爱农》中对友人的同情悼念等，都是“傍晚”捡拾“朝花”时所蕴含的深刻内涵。简言之，书名寓意着鲁迅以中年人的视角，回顾并记录自己从幼年到青年时期的人和事，在追忆中既有对往昔的眷恋，也有对现实的冷峻反思。【寻美信礼之德】阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【乙】郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹何自远来？”对曰：“闻使君到喜故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫，诸儿复送至郭外，问：“使君何日当还？”伋谓别驾从事③，计日告之。行部既还，先期一日，伋恐违信于诸儿，遂止于野亭④，须期乃入。其为人若此。（选自《后汉书·郭伋传》【注释】①行部：巡视所属部域，考核政绩。②西河美稷：地名。③别驾从事：官名。④野亭：郊外的亭子。11.参照提示，解释加点的词语。加点词语方法相关提示词义期日中关联成语不期而遇（1）_______诸儿复送至郭外课内迁移去后乃至（2）_________须期乃入查阅词典

①必须，应该；②需要；③等待；④胡须。（3）________（填序号）12.下面对【乙】文中画线句断句正确的一项是（）A.闻使君到喜/故来奉迎。 B.闻使君到/喜/故来奉迎。C.闻使君到喜故/来奉迎。 D.闻使君/到喜/故来奉迎。13.下面对“伋恐违信于诸儿，遂止于野亭”一句翻译正确的一项是（）A.郭伋怕失信于孩子们，于是到达郊外的亭子。B.郭伋怕太相信孩子们，于是停止在郊外的亭子中。C.郭伋怕失信于孩子们，于是在郊外的亭子中留宿。D.郭伋怕孩子们违背诺言，于是在郊外的亭子中停止。14.下面对文段理解分析不正确的一项是（）A.【甲】文中“元方入门不顾”写元方为维护父亲的尊严，不给友人解释机会，主要想表现元方不懂得尊重别人。B.【乙】文中郭伋的行为体现了他做人诚信的优秀品质。C.从选材角度看，【甲】文选取的是友人“无信”“无礼”的反面例子，【乙】文选取的是郭伋守信的正面例子。D.两文都是人物故事。从表达方式看，【甲】文侧重于人物的语言描写，而【乙】文则侧重于故事情节的叙述。【答案】11.①.约定②.到，到来③.③12.B13.C14.A【解析】【导语】这篇文言文对比阅读通过【甲】【乙】两则故事，展现了古代对“信”的推崇。【甲】文以陈元方机智驳斥无信友人的对话，凸显“信”与“礼”的伦理观；【乙】文通过郭伋“野亭待期”的细节，刻画官员重诺守信的品格。两文一正一反，语言精炼，甲文对话见锋芒，乙文叙事显温厚，共同构建了诚信的道德范式。【11题详解】本题考查实词。（1）关联成语：“不期而遇”指没有约定就意外相遇，期：约定。据此可知“期日中”中“期”理解为“约定”。“期日中”句意：（陈太丘）和友人约定在正午（见面）。（2）课内迁移：“去后乃至”意思是“（陈太丘）离开后（友人）才到”，至：到，到来。据此可知“诸儿复送至郭外”中“至”理解为“到，到来”。“诸儿复送至郭外”句意：众孩童又送（郭伋）到城外。（3）根据查阅词典法确定选③。“须期乃入”译为：等待到约定的日期才进入城里。期：等待。【12题详解】本题考查断句。句意：听说使君您来了，我们很高兴，所以特地赶来迎接。“闻使君到”是孩童们迎接郭伋的原因之一，指听闻使君到来的消息，语义完整，应在此断开；“喜”是孩童们听到消息后的心情，是独立的情感表达，单独断开能清晰体现情绪与行为的逻辑；“故来奉迎”说明因听闻消息且心生喜悦，进而做出迎接的动作，作为后续的行为表述，衔接自然。即断句为：闻使君到/喜/故来奉迎；故选B。【13题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：违信：失信、违背信用；诸儿：孩子们；遂：于是、就；止：停留、留宿；句意：郭伋怕失信于孩子们，于是在郊外的亭子中留宿；故选C。14题详解】本题考查内容理解。A.甲文中元方“入门不顾”并非“不懂得尊重别人”。根据“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，友人先是“过中不至”违背了“信”，又怒称陈太丘“非人哉”，做出了“对子骂父”违背“礼”的行为。即便后来友人“惭，下车引之”，但其之前的言行已严重冒犯了元方的父亲。元方“入门不顾”是对友人无信无礼行为的合理回应，本质是坚守礼信原则、维护父亲与自身尊严的表现，而非不懂尊重他人；故选A。【点睛】参考译文：【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。【乙】郭伋刚到任巡视所属区域，抵达西河美稷时，有几百个孩童，每人骑着竹马，在路边依次迎接拜见他。郭伋问：“你们这些孩子为什么大老远地跑来？”孩童们回答说：“听说使君您来了，我们很高兴，所以特地赶来迎接。”郭伋向他们道谢。等公务办完后，众孩童又送他到城外，问道：“使君您什么时候回来呀？”郭伋叫来别驾从事，算好归来的日期后告诉了孩童们。巡视完毕返回时，郭伋比预定日期提早了一天。他担心自己失信于这些孩童，于是就在郊外的亭子停下，等到预定日期才进入城里。他的为人处世就是这样。板块三心畔有微光——珍藏点滴情愫之美(26分）【探友情之奥义】友情是漫漫长夜里共点的一盏灯，不必言说却能照亮彼此前路，岁月流转中，它以无声的懂得将孤独轻轻包裹，让每一次回望都有温暖可依。阅读下面的非连续性文本，完成下面小题。【材料一】①朋，甲骨文形象如两串贝串系在一起。海贝本身色彩斑斓，故贝最初常被先民用作装饰物，如《说文解字》就释之为“颈饰也”；因其名贵，后又用作通货与财富象征，《诗·小雅·菁菁者莪》所谓的“既见君子，锡我百朋”，就表现了贝是财富的象征。“朋”的原意是贝壳相串相连，内含两层意涵：其一，是同一类物质的聚合；其二，因聚合而成朋。于是它也就具有一种联结、耦合的意思。清人阮元在其《经籍纂话》中，就释“朋”为“类也，群也，辈也，侣也，党也”，则更为明确地揭示了“朋”的同类之物联结、族聚意。②“朋”包含的这种串联、耦合意，也借之比喻同师共学。如《论语·学而》“有朋自远方来，不亦乐乎”之“朋”，邢昺疏曰：“郑玄注《大司徒》云：“同师曰朋，同志曰友。’然则同门者，同在师门以授学者也。朋即群党之谓。”③友，甲骨文形象如同双手相握，表示抓取、互助。《说文解字》释友：“同志为友。从二又。相交友也。”《释名》则突出友的团结合作性：“友，有也，相保有也。”所谓“相保有”，即相互支持帮助。近人马叙伦先生认为，友的字形的含义是比喻“甲左手与乙右手相合”。看来，“友”最初是指生产中的相互协助和生活中的彼此帮助，孟子所谓“死徙无出乡，乡田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持，则百姓亲睦”，正突出“友”是在“守望相助，疾病相扶持”中形成的，故荀子的“友者，所以相有也”的诠说，可谓一语中的，揭示了“友”的人与人之间彼此依赖、相濡以沫的生活与生存真谛。【材料二】朋友，是世界上最温暖人心的一个词语！管鲍之交，体现友谊是以诚相待、肝胆相照，更是相互包容、荣辱与共；是得意时的相互鼓励，更是失意时的不离不弃。割席断交，体现管宁、华歆志不同道不合，便难以成友。如果朋友之间没有内在精神的默契，无法真正沟通和理解，也就失去了做朋友的意义了。【材料三】友谊像清晨的露一样纯洁，奉承并不能得到友谊。友谊只能用忠实去巩固它。——马克思元和十年（815)，柳宗元按旧例被移作广西柳州刺史。那时朗州司马刘禹锡被移作播州刺史，诏书下达时，柳宗元同自己亲近的人说：“刘禹锡有老母，年龄已大，如今他要到蛮方远郡去做刺史，在西南绝域的地方，来回有上万里的路程，哪能让他和老母一起去。如果他的母亲不去，母子各在一方，这便成永别。我和禹锡是好朋友，我哪能忍心看他母子这样呢？”于是立刻起草奏章，请求把柳州授给刘禹锡，自己却到播州上任。（《旧唐书·柳宗元传》译文）15.下列对材料一的理解有误的一项是（）A.海贝色彩斑斓且名贵，被古人视为财富的象征。“朋”的原意是贝壳相串相连，表示朋友很珍贵的意思。B.“有朋自远方来，不亦乐乎”中的“朋”可以理解为同师共学的同学。C.“友”最初是指生产中的相互协助和生活中的彼此帮助。D.荀子的“友者，所以相有也”的诠说，揭示了“友”的人与人之间彼此依赖、相濡以沫的生活与生存真谛。16.根据材料二将下面的对联补全。上联：管鲍之交彰显______下联：割席断交坚守______17.阅读材料三，谈谈你对友情的理解。18.古时有许多称谓用来表达朋友之间的关系，请你根据提示填空。（填写序号）A.______：指同生死、共患难的朋友。形容友谊深厚到愿意为对方牺牲生命。B._____：指忘掉年纪的差别而结为朋友。多指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友。C.______：指品德高尚的人之间的交往。D.______：指在一起经历过忧患和危难的朋友。①君子之交②患难之交③刎颈之交④忘年之交【答案】15.A16.①.示例：上联：以诚相待（或：肝胆相照）②.下联：志同道合（或：精神默契）17.示例一：真正的友情应该是纯洁的、忠实的、平等的、不求回报的。示例二：真正的友情需要互相理解、互相帮助。18.①.③②.④③.①④.②【解析】【导语】这篇非连续性文本围绕“朋友”主题展开，材料一考据“朋”“友”字源演变，揭示其联结互助的本质；材料二通过典故对比展现友谊真谛；材料三引马克思名言和柳宗元事例，强调友谊的纯洁与忠诚。三则材料从文字学、典故、名言三个维度立体呈现了中华文化对友谊的深刻理解。【15题详解】本题考查信息的筛选与辨析。A.根据材料一第①段中“‘朋’的原意是贝壳相串相连，内含两层意涵：其一，是同一类物质的聚合；其二，因聚合而成朋。于是它也就具有一种联结、耦合的意思”可知，“朋”的原意核心是“同一类物质的聚合、联结”，并非“表示朋友很珍贵的意思”。该选项后半句对“朋”原意的解读与文本内容不符；故选A。【16题详解】本题考查对联及内容理解。本题要求依据材料二内容补全对联，核心是提取材料二中“管鲍之交”与“割席断交”对应的核心内涵。需注意对联上下联语义相关、词性一致的特点，确保补写内容既契合两个典故的本质，又符合对联的基本要求。上联：根据材料二中“管鲍之交，体现友谊是以诚相待、肝胆相照，更是相互包容、荣辱与共；是得意时的相互鼓励，更是失意时的不离不弃”可知这句话直接点明了管鲍之交的核心特质，无论是“以诚相待”“肝胆相照”，还是“相互包容”“荣辱与共”，都是对这段友谊核心内涵的体现，因此从中选取契合对联语境的词语补全上联即可。下联：根据材料二中关于割席断交的表述为“割席断交，体现管宁、华歆志不同道不合，便难以成友。如果朋友之间没有内在精神的默契，无法真正沟通和理解，也就失去了做朋友的意义了”可知，该语句核心强调割席断交的根源是两人“志不同道不合”，反之也说明真正的朋友需要有“内在精神的默契”，即要志同道合，所以选取体现这一核心要求的词语补全下联，既贴合典故内涵，也与上联形成语义上的对应。示例：上联：管鲍之交彰显肝胆相照（或荣辱与共、以诚相待）下联：割席断交坚守志同道合（或精神默契、理念相合）【17题详解】本题考查对联及内容理解。根据材料三中马克思提到“友谊像清晨的露一样纯洁，奉承并不能得到友谊。友谊只能用忠实去巩固它”可知，这句话清晰点明了友情的两个核心特质，一是纯粹性，它如同清晨的露水般不含杂质，绝非靠奉承讨好这类虚伪的方式就能获得；二是坚守的关键在于忠实，彼此真诚相待、坚守本心，不掺杂功利目的，才能让友情长久维系。这让我理解到，友情的基础是真挚，虚假的态度只会让这份情感变质。根据材料中描写柳宗元得知刘禹锡要被调任播州刺史时，直言播州地处偏远，刘禹锡的老母亲难以随行，若母子分离可能就是永别。随后他“立刻起草奏章，请求把柳州授给刘禹锡，自己却到播州上任”可知，柳宗元与刘禹锡是好友，他没有只考虑自身处境，反而优先牵挂友人及其家人的难处，甚至愿意用自己相对较好的任职地点，换取友人避免母子分离的困境。这一行为让我明白，真正的友情里，包含着对友人的深切关怀，在关键时刻能主动为对方着想，甚至不惜牺牲自身利益，这份无私的付出正是友情珍贵的体现。据此回答即可。示例：真正的友情要真诚忠实，不能靠奉承维系。【18题详解】本题考查文学文化常识及拓展与运用。A处描述为“指同生死、共患难的朋友。形容友谊深厚到愿意为对方牺牲生命”。“刎颈之交”中“刎颈”即割脖子，比喻可以同生死、共患难的朋友，与A处描述相符，故填③。B处描述为“指忘掉年纪的差别而结为朋友。多指年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友”。“忘年之交”意思是不受年龄和行辈的差异成为朋友，与B处描述一致，故填④。C处描述为“指品德高尚的人之间的交往”。“君子之交”指贤者之间的交情，平淡如水，不尚虚华，符合品德高尚的人之间交往的特点，故填①。D处描述为“指在一起经历过忧患和危难的朋友”。“患难之交”意思是一起经历过艰难困苦的朋友，与D处描述相契合，故填②。【品岁月之醇味】岁月的长河中，那些细碎的温情如同星火，在心底慢慢汇聚成炬。同学们，请捡拾这珍贵的星火，带着温暖前行。阅读下面的文本，完成下面小题。______①那年，我读初三，周老师是我的数学老师。很早之前我就狠狠地记住了他，因为他无处不在。②他，中等身材，四四方方的眼镜下映照着一张严肃的脸，神色凝重，目光深邃，透着一股威严，没有一点老师的慈爱。③早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪……就这样，他被我们牢牢地记在了心中。④一次数学课，周老师为我们讲解试卷。等他讲到我写错的题目时，他的手里突然冒出了一张纸，不记得他的试卷中夹了多少张，只模糊地看到每张纸上都写满了红色笔迹，过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红，只敢盯着那道题，看了又看，内心不断追问自己：“怎么这道题也写错了？”⑤这次被点名心中是懊悔与自责。⑥过了几天，我们吃完早饭，准备早读，突然听到有人叫我的名字，扭头一看，数学课代表正看着我，“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧。”我心想：老师为什么叫我呢？难道是因为上次的错题？我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室。⑦再次被点名心中是紧张与不安。⑧进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过头顶的作业本后面发现了周老师。只见他眉头紧锁，手里握着红笔，好像在写些什么。见我们来了，周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看了看错题，之后便耐心地为我们讲解。在订正的过程中，我眼前突然出现了那张纸。“这不就是上次周老师点名用的纸吗？周老师写了什么呢?”我十分好奇，便凑了上去，仔细一看，原来，纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方……⑨记得有几名胆大的学生问他：“为什么每次都把我们的错题写下来，然后在课堂上挨个点名呢?”他说道：“只有这样，你们才会重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊！”原来，周老师一直在用这一招为我们“点明”学习的方向，搭建知识的阶梯。此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意。⑩几个月后，我们渐渐习惯了他的点名，也喜欢上了爱“点明”的周老师。⑪日子一天天过去，一眨眼到了毕业前的最后一节课，空气中弥漫着分别的伤感。⑫“来，我们接着看这道题。”周老师仿佛没有意识到我们即将毕业。说完后便拿起粉笔，面对黑板，打算写什么。可过了很久，他迟迟没有开口，也没有动笔，“你们，你们，先看看书……”他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只见他慌乱地走出了教室。我们开始小声讨论：“数学老师怎么了？”“我们总是做错，数学老师生气了！”“数学老师难道舍不得我们?”⑬过了一会儿，熟悉的面孔再次出现，与往常不同的是，这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕……⑭如今，我也成了那个在课堂上“点明”学生的老师。每当翻开记满错题的点名单，红笔落下的瞬间，仿佛看到了周老师伏案疾书的背影。那些被“点明”的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待。⑮那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，是成长路上最珍贵的师者之心，“点明”的不仅是我们的错题，更是我们的前程。（选自《中国青年报》，有删改）19.请根据文章第④~⑮段的内容，完成下面的表格。相关事件“我”的心理变化①_________懊悔与自责早读时被叫到办公室②____________发现点名条，得知点名目的③__________④___________渴望与期待20.品味文章第⑧段画线句中加点词语的表达效果。进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过头顶的作业本后面发现了周老师。21.文章第⑧段中的加点词语“独家药方”在文中具体指什么？22.下面哪个短语更适合作为本文的题目？说说你的选择和理由。爱“点明”的周老师爱点名的周老师23.阅读链接材料，你认为周老师是否有教育家精神？结合文中的内容谈谈你的看法。【链接材料】2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，明确提出并深刻阐释了中国特有的“教育家精神”，具体为以下六个方面内容：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。【答案】19.①.数学课上因错题被点名②.紧张与不安③.感动与敬意④.“我”成了“点明”学生的老师20.“各种”“横七竖八地躺着”写出周老师备课时翻阅了大量资料，“几摞没过头顶”写出周老师工作量大，这些词语反映了周老师工作认真、为学生呕心沥血的精神品质。21.“独家药方”指的是周老师为每个学生定制的错题清单。22.“爱‘点明’的周老师”更适合。“点明”与“点名”谐音双关，作为题目，设置悬念，激发读者的阅读兴趣；“点明”突出了周老师“点名”背后的教育深意——周老师为学生点明前程，贴合文章主旨，含有对周老师乐教爱生可贵精神的赞美。而“爱点名的周老师”仅强调了行为，所以“爱‘点明’的周老师”作为题目更适合。23.周老师有教育家精神。他因材施教、关爱学生、创新教学，符合“启智润心”“乐教爱生”“勤学笃行”等教育家精神的内涵。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了一位严慈相济的数学教师形象。通过“点名”这一核心事件，展现了周老师独特的教学智慧——用错题记录本为学生“点明”学习方向。文中“独家药方”的隐喻尤为精妙，将教师对学生的严格要求与深沉期待完美统一，结尾处的情感升华更凸显了师者仁心的教育传承。【19题详解】本题考查内容理解。第一空：根据第④段“一次数学课，周老师为我们讲解试卷。等他讲到我写错的题目时……‘这道题做错的同学有……’点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红”以及第⑤段“这次被点名心中是懊悔与自责”可知，相关事件就是数学课上因为错题被周老师点名，据此可概括为：数学课上因错题被点名。第二空：根据第⑥段中“我心想：老师为什么叫我呢？难道是因为上次的错题？我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室”，第⑦段中“再次被点名心中是紧张与不安”可知，早读时被叫到办公室，“我”的心理是紧张与不安。故填写：紧张与不安。第三空：根据第⑨段中“此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意”，结合前文第⑧段“我十分好奇，便凑了上去，仔细一看，原来，纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方……”可知，“我”发现周老师纸上列着同学们名字及对应的不同错题，得知周老师点名目的是让同学们重视错题、记得更牢固、下次不再犯错，所以此时“我”的心理是感动与敬意。故填写：感动与敬意。第四空：根据第⑭段中“如今，我也成了那个在课堂上‘点明’学生的老师”可知，每当“我”翻开记满错题的点名单、用红笔批注时，总会想起周老师当年伏案疾书的背影。第⑮段“那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，是成长路上最珍贵的师者之心，‘点明’的不仅是我们的错题，更是我们的前程”可知，也感慨周老师当年的“点明”藏着用心的期待。“我传承周老师“点明”学生的方式，此时深刻体会到当年周老师严厉背后的用心，心里满是对这份师者之心的共鸣，也怀揣着像周老师一样引导学生的渴望与期待。故填写：“我”成了“点明”学生的老师。【20题详解】本题考查词句理解。第⑧段中“进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过头顶的作业本后面发现了周老师”可知，“各种”强调了书籍和教辅资料种类繁多。从“横七竖八地躺着”这一拟人化表述，能看出这些资料并非整齐摆放，而是呈现出一种随意、杂乱的状态。结合语境可知，这是因为周老师在备课过程中频繁翻阅使用这些资料，所以才会出现这样的场景。这两个词语生动形象地写出了周老师备课时翻阅了大量不同种类的资料，体现出他备课时的用心和投入。“几摞没过头顶”，“几摛”说明作业本数量多，“没过头顶”运用夸张的手法，极言作业本堆积之高。这直观地展现出周老师需要批改的作业量极大，反映出他工作的繁重。这些词语综合起来，反映了周老师工作认真、负责，为了学生的学习不辞辛劳、呕心沥血的精神品质。他精心备课，翻阅大量资料，认真批改大量作业，一切都是为了能更好地教导学生。【21题详解】本题考查内容理解。根据第⑧段中“进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着……纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方……”可知，“纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题”以及前文提到周老师点名是因为学生做错题，目的是让学生重视错题、记得更牢固、下次不再犯错等内容可知，“独家药方”并不是真正意义上治病的药方，而是采用了比喻的说法。周老师针对每个学生不同的错题情况，专门在纸上列出学生名字及对应的错题，就像医生针对病人的病情开出专属药方一样，这是周老师为每个学生定制的错题清单，目的是帮助学生解决学习中的问题，提高学习成绩。所以“独家药方”指的是周老师为每个学生定制的错题清单。【22题详解】本题考查标题含义。爱“点明”的周老师：根据第⑩段中“几个月后，我们渐渐习惯了他的点名，也喜欢上了爱‘点明’的周老师”，第⑭段中“如今，我也成了那个在课堂上‘点明’学生的老师”，第⑮段中“‘点明’的不仅是我们的错题，更是我们的前程”可知，这里“点明”与“点名”谐音双关。“点名”是周老师表面上的行为，在课堂上点出做错题同学的名字；而“点明”则有更深层次的意义，它体现了周老师通过这种方式为学生点明学习的方向，搭建知识的阶梯，甚至点明学生的前程。作为题目，这种双关的手法设置了悬念，让读者好奇“点明”具体所指，从而激发读者的阅读兴趣。文章主旨是赞美周老师乐教爱生的可贵精神。周老师认真记录学生错题，在课堂上点名让学生重视错题，其背后是对学生深深的期待和关爱，希望学生能掌握知识，有更好的发展，“点明”突出了这种教育深意，贴合文章主旨，含有对周老师这种精神的赞美。爱点名的周老师：“爱点名的周老师”这个短语比较直白，仅仅强调了周老师喜欢在课堂上点名这一行为。它没有体现出周老师点名背后所蕴含的深刻教育意义，无法像“爱‘点明’的周老师”那样深刻地传达文章的主旨和对周老师的赞美之情。综上，“爱‘点明’的周老师”更适合作为本文的题目。据此回答即可。【23题详解】本题考查内容理解。根据第⑧段中“纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方”，第⑨段中“记得有几名胆大的学生问他：‘为什么每次都把我们的错题写下来，然后在课堂上挨个点名呢？’他说道：‘只有这样，你们才会重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊’”可知，周老师针对每个学生不同的错题情况，专门制作了记录每个人错题的纸张，就像为每个学生定制了专属的学习方案。他通过在课堂上点名的方式，让学生重视自己的错题，这种做法是根据每个学生的具体学习情况进行的有针对性的教育，体现了启智润心、因材施教的育人智慧。根据第③段“早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪”，第⑨段周老