《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计【教学过程】（一）导入新课播放一段关于圆明园的视频或展示一些圆明园的图片，让学生初步感受圆明园的美丽和壮观。教师精心挑选一段高质量的圆明园视频，视频内容可以包括圆明园的全景展示、精美的建筑细节、四季不同的景色等，让学生仿佛置身于这座曾经辉煌无比的皇家园林之中。或者展示一系列圆明园的图片，如圆明园的大水法、海晏堂、十二生肖兽首等著名景观，从视觉上给学生带来强烈的冲击。播放完毕后，教师提问学生：“你们知道这是什么地方吗？你们对圆明园有哪些了解？”引导学生发言，激发学生的学习兴趣。学生可能会回答这是圆明园，有的学生可能会提到圆明园曾经很美丽，有的学生可能会说圆明园被破坏了等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，为接下来的教学做好铺垫。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决生字词问题。教师明确朗读要求，让学生把朗读过程中遇到的不认识的字或者不理解的词语用铅笔圈出来。然后，学生可以通过查阅字典、词典等工具书，或者与同桌、小组同学交流讨论的方式，解决生字词问题。教师在教室里巡视，观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。2.教师检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“毁、估、拱”等易错字。教师可以采用多种方式检查学生的生字词掌握情况，如让学生“开火车”读生字词、指名读生字词、小组竞赛读生字词等。对于“毁、估、拱”等易错字，教师要进行重点讲解。例如，对于“毁”字，教师可以强调它的部首是“殳”，左边是“臼”，不要写成“白”；对于“估”字，教师可以提醒学生注意它的读音是“gū”，不要读成“gǔ”；对于“拱”字，教师可以让学生观察它的字形，左边是“扌”，右边是“共”，表示用手捧着东西。3.学生默读课文，思考以下问题：（1）课文主要写了什么内容？（2）圆明园是一座怎样的园林？（3）圆明园是怎样被毁灭的？教师提出问题后，让学生带着问题默读课文。默读过程中，教师提醒学生要静下心来，认真思考问题，边读边在课文中画出相关的语句。4.指名学生回答问题，教师进行总结归纳，让学生对课文内容有一个整体的了解。教师指名学生回答问题，每个问题可以请两到三名学生回答，然后教师进行总结归纳。对于第一个问题，教师可以引导学生回答：课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过；对于第二个问题，教师可以引导学生回答：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它有宏伟的建筑、珍贵的文物、美丽的景色等；对于第三个问题，教师可以引导学生回答：圆明园是被英法联军掠夺、焚烧而毁灭的。通过教师的总结归纳，学生对课文内容有了一个整体的了解。（三）精读课文，感受圆明园的辉煌1.学生朗读课文第2至第4自然段，思考以下问题：（1）圆明园中有哪些景观？（2）作者是如何描写圆明园的景观的？（3）圆明园的景观有什么特点？教师提出朗读要求和思考问题后，让学生有感情地朗读课文第2至第4自然段。朗读过程中，学生要边读边思考问题，在课文中画出相关的语句。2.组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受。教师巡视指导，参与学生的讨论。学生朗读完毕后，教师组织学生进行小组讨论。每个小组可以由四到五名学生组成，小组成员要积极发言，交流自己的阅读感受。教师在教室里巡视，观察学生的讨论情况，及时给予指导和帮助。教师也可以参与到某个小组的讨论中，倾听学生的发言，提出自己的看法和建议，引导学生深入思考问题。3.指名小组代表发言，教师进行点评和补充。引导学生体会圆明园的宏伟壮观、美轮美奂和丰富的文化内涵。小组讨论结束后，教师指名小组代表发言。每个小组可以推选一名代表，向全班同学汇报本小组的讨论结果。教师要认真倾听学生的发言，对学生的回答进行点评和补充。教师可以引导学生从课文中的具体语句入手，体会圆明园的宏伟壮观、美轮美奂和丰富的文化内涵。例如，对于“圆明园中有哪些景观”这个问题，教师可以引导学生回答：圆明园中有金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、象征着热闹街市的“买卖街”、象征着田园风光的山乡村野等景观；对于“作者是如何描写圆明园的景观的”这个问题，教师可以引导学生回答：作者运用了比喻、排比、对比等修辞手法，生动形象地描写了圆明园的景观；对于“圆明园的景观有什么特点”这个问题，教师可以引导学生回答：圆明园的景观具有宏伟壮观、美轮美奂、中西合璧、富有文化内涵等特点。4.教师播放一些圆明园景观的图片或视频，让学生更加直观地感受圆明园的辉煌。教师播放一些圆明园景观的图片或视频，如圆明园的大水法、海晏堂、十二生肖兽首等著名景观的图片或视频，让学生更加直观地感受圆明园的辉煌。播放过程中，教师可以适时地讲解这些景观的历史背景、建筑特点、文化价值等，让学生对圆明园的辉煌有更深刻的认识。5.指导学生有感情地朗读课文第2至第4自然段，读出对圆明园的赞美之情。教师可以先进行范读，让学生体会朗读的语气、语调、节奏等，然后让学生模仿进行练习。在学生朗读过程中，教师要及时给予指导和纠正，让学生的朗读更加准确、流畅、有感情。（四）探究圆明园毁灭的原因1.学生朗读课文第5自然段，思考以下问题：（1）圆明园是怎样被毁灭的？（2）侵略者为什么要毁灭圆明园？教师提出朗读要求和思考问题后，让学生有感情地朗读课文第5自然段。朗读过程中，学生要边读边思考问题，在课文中画出相关的语句。2.组织学生进行小组讨论，分析圆明园毁灭的原因。教师巡视指导，引导学生从历史背景、侵略者的本质等方面进行思考。学生朗读完毕后，教师组织学生进行小组讨论。每个小组可以由四到五名学生组成，小组成员要积极发言，分析圆明园毁灭的原因。教师在教室里巡视，观察学生的讨论情况，及时给予指导和帮助。教师可以引导学生从历史背景、侵略者的本质等方面进行思考。例如，在历史背景方面，教师可以引导学生思考当时中国的政治、经济、军事等方面的情况，以及清政府的腐败无能对圆明园毁灭的影响；在侵略者的本质方面，教师可以引导学生思考英法联军的侵略目的、残暴行为等对圆明园毁灭的影响。3.指名小组代表发言，教师进行点评和总结，让学生认识到圆明园的毁灭是清政府的腐败无能和侵略者的残暴贪婪导致的。小组讨论结束后，教师指名小组代表发言。每个小组可以推选一名代表，向全班同学汇报本小组的讨论结果。教师要认真倾听学生的发言，对学生的回答进行点评和总结，让学生认识到圆明园的毁灭是由于清政府的腐败无能和侵略者的残暴贪婪。清政府的腐败无能导致国家贫弱，无法抵御外敌的侵略；侵略者的残暴贪婪使得他们对圆明园进行了疯狂的掠夺和焚烧，给中国文化带来了巨大的损失。4.教师播放一些圆明园被毁的图片或视频，让学生感受侵略者的暴行和圆明园的悲惨命运。教师播放一些圆明园被毁灭的图片或视频，如圆明园被焚烧后的废墟、被掠夺的文物等，让学生感受侵略者的暴行和圆明园的悲惨命运。播放过程中，教师可以适时地介绍圆明园被毁灭的过程、侵略者的残暴行为等，让学生对圆明园的毁灭有更深刻的认识。5.引导学生思考：“圆明园的毁灭给我们带来了哪些启示？”让学生发表自己的看法，培养学生的爱国主义情感和珍惜文化遗产的意识。教师引导学生思考：“圆明园的毁灭给我们带来了哪些启示？”让学生发表自己的看法。学生可能会回答：我们要铭记历史，不忘国耻；我们要努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量；我们要珍惜文化遗产，保护好祖国的历史文化等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，培养学生的爱国主义情感和珍惜文化遗产的意识。（五）学习表达方法，体会作者情感1.学生默读课文，找出文中运用对比、反衬等手法表达情感的句子，如“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”“他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”教师提出学习任务后，让学生默读课文，找出文中运用对比、反衬等手法表达情感的句子。学生在默读过程中要认真思考这些句子的表达效果，体会作者的情感。2.组织学生进行小组讨论，分析这些句子的表达效果。教师巡视指导，参与学生的讨论。学生找出句子后，教师组织学生进行小组讨论。每个小组可以由四到五名学生组成，小组成员要积极发言，分析这些句子的表达效果。教师在教室里巡视，观察学生的讨论情况，及时给予指导和帮助。教师可以参与到某个小组的讨论中，倾听学生的发言，提出自己的看法和建议，引导学生深入思考问题。3.指名小组代表发言，教师进行点评和补充，让学生体会作者对圆明园的赞美和对侵略者的愤恨之情。小组讨论结束后，教师指名小组代表发言。每个小组可以推选一名代表，向全班同学汇报本小组的讨论结果。教师要认真倾听学生的发言，对学生的回答进行点评和补充。教师可以引导学生体会作者对圆明园的赞美和对侵略者的愤恨之情。例如，对“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这个句子，教师可以引导学生体会作者通过对比强调了圆明园的价值和毁灭的严重性，表达了作者对圆明园的赞美和对侵略者的愤恨之情；对“他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”这个句子，教师可以引导学生体会作者通过描写侵略者的残暴行为，反衬出圆明园的珍贵和毁灭的悲剧，表达了作者对侵略者的愤恨之情。4.指导学生有感情地朗读这些句子，体会作者的情感。教师可以先进行范读，让学生体会朗读的语气、语调、节奏等，然后模仿教师的朗读进行练习。在学生朗读过程中，教师要及时给予指导和纠正，让学生的朗读更加准确、流畅、有感情。（六）拓展延伸1.组织学生进行历史知识竞赛，题目涉及圆明园的历史、文化、建筑等方面。通过竞赛，激发学生对历史文化的兴趣，拓宽学生的知识面。教师组织学生进行历史知识竞赛，题目可以涉及圆明园的历史、文化、建筑等方面。例如，可以设置一些选择题、填空题、简答题等，让学生在竞赛中学习和了解圆明园的相关知识。竞赛可以以小组为单位进行，每个小组选派代表参加答题，最后根据得分情况评选出优胜小组。通过竞赛，激发学生对历史文化的兴趣，拓宽学生的知识面。2.让学生以“我心中的圆明园”为主题，写一篇短文或画一幅画，表达自己对圆明园被毁的感受和思考。教师挑选优秀作品进行展示和点评。教师让学生以“我心中的圆明园”为主题，写一篇短文或画一幅画，表达自己对圆明园被毁的感受和思考。学生可以根据自己的兴趣和特长选择写作或绘画。教师在学生创作过程中要给予指导和帮助，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。学生完成作品后，教师挑选优秀作品进行展示和点评。教师可以从形式、内容、创意等方面对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，也可以提出一些改进的建议，让学生在创作中不断提高自己的能力。（七）课堂总结教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生总结圆明园的辉煌和毁灭，以及作者的表达方法和情感。学生可以从圆明园的建筑、文物、景色等方面总结圆明园的辉煌；从圆明园被掠夺、焚烧的过程总结圆明园的毁灭；从对比、反衬等手法总结作者的表达方法；从对圆明园的赞美和对侵略者的愤恨之情总结作者的情感。教师强调圆明园的毁灭是中国近代史上的一段屈辱历史，我们要铭记历史，不忘国耻。同时，我们要珍惜现在的和平生活，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。教师可以讲述一些历史故事、英雄人物的事迹等，激发学生的爱国主义情感，让学生树立为祖国的繁荣富强而努力奋斗的信念。（八）布置作业1.抄写课文中的生字词和优美句子。教师布置作业，让学生抄写课文中的生字词和优美