《蜜蜂》教学教案

《蜜蜂》精品教案内容分析《蜜蜂》是法国的昆虫学家法布尔写的他为了验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验。文章重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。人文主题及语文要素人文主题要素：观察与发现阅读训练要素：抓住重点词句，理清实验步骤教学目标知识与能力认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。过程与方法能梳理并按顺序概括实验过程。运用多种方式，体会课文用词的准确。情感态度价值观感受法布尔严谨、求实的科学态度。教学重难点教学重点能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。教学难点感受法布尔严谨、求实的科学态度。教学准备多媒体课件；搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。教学媒体选择图片、视频教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等16个词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。教学过程一、激趣导入1.师生谈话，引出新知。师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。（板书课题）教师指导书写“蜜、蜂”2个字。2.师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？教师指名回答。教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。读一读教材53页的资料袋。（1）说说你了解到了什么。（2）学生交流后梳理信息：作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。5.师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。【设计意图】通过课前交流，促进学生对蜜蜂的了解，拉近学生与文本的距离，让学生自读资料袋并交流，以此为切入点导入课文的学习，不仅让学生充分感受到作者积极探究的精神，还能激起学生的探究热情。二、整体感知1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词，扫清障碍。（1）指名读本课需要认识的生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。（2）认读本课词语。（3）多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接读。（4）结合语境认多音字。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试着填一填课后第一题表格。（1）自主填写。（2）交流反馈。结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。（法布尔为证实蜜蜂有辨认方向的能力做了一个实验）【设计意图】读通课文，整体感知，是实现高效课堂教学的第一步。如何让学生从“碎片化”的感知过渡到对课文的深入理解，梳理脉络显得尤为重要。通读课文的过程，也是语感积淀、发展的过程。三、明确目的1.学习第1自然段。师：同学们,关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的?（听说的）为了求证这个说法，作者做了一件什么事？（做了一个实验）（1）交流法布尔做的实验。（2）引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方向的能力强。（3）法布尔为什么要做这项实验?①引导学生抓住“听说”一词，说说体会。②引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。【设计意图】通过对第1自然段的学习,引导学生领会作者透过文字传递的信息,从而更好地体会法布尔求实严谨的科学作风。书写汉字1.形近字辨析。“蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩论就用“辩”。“检”和“捡”：用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起就是“捡”。2.关键笔画提示。“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”两个字，双耳旁都是两笔写成的。3.小组合作，给字组词。4.学生练习书写，教师相机指导。【设计意图】引导学生观察字的结构，注意辨析形近字，加强识记生字，注意基础知识的积累。第二课时课时目标1.能用自己的话概括实验步骤，做到条理清晰。2.学习法布尔的探索精神,感受其严谨的科学态度和求实的科学作风。3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。教学过程一、回顾课文1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。2.学生交流反馈。【设计意图】导入既要实现两个课时的衔接，又要兼顾语文学科的特性，既复习学过的知识，又为学习新的知识打下基础。二、深入探究1.梳理实验过程。【阅读要素训练】师：法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2～5自然段，借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。师：接下来，我们来看看同学们梳理得怎么样。请同学们对照课件出示的实验过程，看看自己总结得是否到位。（1）引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。（2）指导梳理，归纳要点。（3）师：去掉实验的一个步骤行不行？（4）师总结要点：介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。“放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。“在它们身上做了白色记号”便于与其他蜜蜂区别。“叫小女儿在蜂窝旁等”能准确记录实验结果。“走了四公里路”使实验结果更有说服力。3.体验想法。放飞蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?（1）同桌讨论。（2）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)（3）展开想象：假如你是作者,听到蜜蜂飞回来了，你的心情会是怎样的?4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了,是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢?为什么?（1）学生交流。（2）作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段,找出能说明结论的句子。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。（3）从加点的词语中你体会到了什么？（语言的严谨）（4）指导朗读。（5）从语段中你又体会到了什么？（法布尔严谨的科学态度）【设计意图】教学时，让学生用一定的句式组织语言,有效地提高学生的表达能力,并把语言的实践与对课文内容的感悟巧妙地结合在一起。三、品读语言1.体会词语。（1）对比感悟。这篇文章的语言非常精准。在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。（2）能不能把“推测”换成“觉得”?（3）交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。（1）交流反馈。我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。交流比较，体会词语的准确性。文章中“左右、将近、大约、至少”等一类词语，表达的是作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上这类词语，看似模糊，实则准确。这体现了科普性说明文用词准确的特点。【设计意图】科普性说明文用词准确，通过对一类词语的学习，引导学生体会课文用词的准确，表达的严密，感悟作者实事求是的科学态度。四、拓展延伸课外阅读法布尔的《昆虫记》。【设计意图】语文课不能只教课文内容，课文只是例子，在强调核心素养的背景下，我们还要关注学生阅读兴趣和习惯的培养，通过课外阅读丰富学生的知识，提升学生的语文素养。板书设计教学反思在教学时，让学生明确默读的方法，即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。这样，学生通过默读，初步感知了“我”做实验的过程，同时，通过画句子或词语，对内容进行了梳理。在读中感悟是提升学生语文素养的重要途径。在实验未出结果时，作者用“好像”“大概”“推测”“可能”这些表示不确定的词；而在得出结论后，作者则用“至少”“准确无误”“确确实实”等词，前后形成对比。教学中，教师引导学生反复地读，感受作者用词的准确性。配套习题一、读拼音,写词语。(7分)二、照样子填词语。(3分)例:一(位)科学家一()蜜蜂 一()缸例:(辨认)方向()阻力 ()蜂窝例:(紫色)的小喇叭()的蔷薇 ()的花蕾三、写出下列句子中加点词语的反义词。(5分)1.蜜蜂飞得很低,大概这样可以减少阻力。()2.小女儿看上去很激动。()3.虾挺喜欢钻到石块下面休息的。()4.它们可以找到遥远的家。()5.昙花晚上九点左右悄悄绽开。()四、补充词语,再选择恰当的词语填空。(8分)准确()()欣然()()确确()()争奇()()()()一现()()观察1.秋天一到,公园里的菊花(),非常迷人。2.他思考片刻,()地做出了这道题。五、选词填空。(6分)适宜适应1.深夜气温过低,开花也不()。2.长期以来,它()了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开。激烈热烈3.小虾的搏斗很()。4.教室里响起了()的掌声。陆续继续5.他虽然很累,但是()向着1500米终点跑去。6.下课后,同学们()走出教室。六、按要求写句子。(6分)1.蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。(用加点的词语写句子)

2.法布尔是法国著名的昆虫学家。(改写成反问句)

3.在鱼缸里养了金鱼几条。(用修改符号修改病句)七、根据课文内容填空。(10分)1.《蜜蜂》一课中,作者做了一个的实验,结果,这些蜜蜂没有方向,地回到了家,说明了。(5分)

2.通过学习《花钟》,我知道不同的植物开花时间不同,与、、有着密切的关系。还有的花需要传播花粉,才能结出种子,开花的时间往往跟相吻合。(5分)

八、课内阅读我最棒。(10分)鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;下午五点,紫茉莉苏醒过来;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……1.选段中描写鲜花的四字词语有、、。我还能照样子写两个:、。(5分)

2.选段是按照顺序描写的,其中牵牛花在开,万寿菊在开,昙花在开。(3分)

3.用“”画出这段话的中心句。(2分)

九、课外阅读我能行。(15分)好朋友犀(xī)牛性情暴躁,发起脾气来,连大象也要怕它几分。可是它却能容忍一种非常弱小的鸟——犀牛鸟,在它的背上跳来跳去,任意玩耍。它们是形影不离的好朋友。这是为什么呢?原来,犀牛的皮肤虽然大部分硬如铁甲,但皮肤皱褶(zhě)处非常嫩薄,常常被虫子叮咬。犀牛鸟栖(qī)息在犀牛背上,把藏在犀牛皮肤皱褶里的虫子当作美食。天长日久,犀牛和犀牛鸟之间建立了深厚的友情。犀牛视力差,常遭一些动物暗算,犀牛鸟的视觉却非常敏锐。每当敌人偷袭犀牛时,犀牛鸟就飞上飞下,发出尖锐的叫声,向朋友报警。1.根据意思写词语。(4分)(1)遇事急躁,容易发怒。()(2)像形体和它的影子那样分不开,形容彼此关系密切,经常在一起。()2.犀牛和犀牛鸟为什么会成为好朋友?(4分)

3.这篇文章是按什么顺序写的?()(填序号)(3分)A.先说原因,后说结果。B.先说结果,后说原因。C.时间顺序。4.你还知道哪些像犀牛和犀牛鸟这样的好朋友?简单说一说它们的故事吧。(4分)

十、习作天地。(30分)自然界非常奇妙,每天都在变化,只要你细心观察,就会有许多“新”发现。请以“我发现”为题,写一篇习作。

要求:1.把题目补充完整。2.要把自己的发现写具体。3.语句通顺,思路清晰,写出自己的真实感受。4.不少于300字。