小学语文课文听评课记录书

小学语文课文听评课记录书一、听课基本信息授课教师：XXX授课班级：三年级X班授课时间：XX年XX月XX日课文内容：部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》教学目标：1.会认“饶、富”等生字，会写“优、淡”等字，理解“五光十色、瑰丽无比”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段。3.感受西沙群岛的风景优美、物产丰富，培养热爱祖国山河的情感。二、课堂观察记录（一）情境导入，激发兴趣教师以“海岛探秘”为主题，播放西沙群岛实景视频（海浪、珊瑚、鱼群等画面），伴随轻柔的海浪音效。学生目光专注，不时发出惊叹。教师提问：“同学们，视频里的地方像不像童话里的仙境？这就是我国南海的西沙群岛，今天我们就一起走进课文，看看它到底有多美、多富饶。”（二）字词教学，夯实基础1.生字认读：教师利用“汉字转盘”课件，展示“饶（饣+尧）”“瑰（王+鬼）”等生字的偏旁、结构，引导学生观察字形规律。学生分组竞赛认读，正确率较高。2.词语理解：针对“五光十色”，教师出示彩色玻璃珠、彩虹图片，对比“五颜六色”，提问：“为什么课文用‘五光十色’而不是‘五颜六色’？”学生结合图片发现“五光十色”更强调光泽，教师顺势总结：“用词准确能让描写更生动，大家写作时也要注意哦。”（三）文本研读，品悟语言1.整体感知：学生默读课文后，教师引导梳理结构：“课文从哪几方面写西沙群岛？”学生回答“风景、物产”，教师板书“风景优美、物产丰富”，并补充“结尾的展望”，帮助理清文脉。2.精读感悟：海水段落：教师范读“西沙群岛一带海水五光十色……一块块，一条条，相互交错着”，要求学生闭眼想象画面。随后用不同颜色的卡纸模拟海水层次，学生直观感受“五光十色”的视觉效果。珊瑚、海参、大龙虾段落：教师设计“角色扮演”活动：“假如你是珊瑚，会怎么介绍自己的姿态？”学生模仿珊瑚“绽开的花朵”“分枝的鹿角”，用动作和语言表现，课堂气氛活跃。对于“懒洋洋地蠕动”的海参，教师请学生上台模仿，体会拟人手法的趣味。鱼群段落：教师出示“鱼群游动”的动态插画，引导学生关注“成群结队”“各种各样”，并让学生用“有的……有的……”句式描述画面，迁移语言表达。（四）朗读指导，以读促悟教师采用“分层朗读”：先自由读（读准节奏），再指名读（评价“有没有读出海水的美/鱼的欢快”），最后配乐齐读（学生语调轻快，情感饱满）。背诵环节，教师用“关键词提示法”（海水颜色→珊瑚→海参→大龙虾→鱼群），多数学生能快速背出第2-3段。（五）拓展延伸，情感升华教师播放我国南海岛礁建设的新闻图片，提问：“现在的西沙群岛更美丽了，这背后是谁的功劳？”学生联系课文结尾“必将变得更加美丽、更加富饶”，结合图片体会“祖国建设者的付出”，情感从“热爱美景”升华为“热爱祖国、珍惜成果”。（六）作业布置1.基础性作业：抄写生字词，背诵第2-3自然段。2.拓展性作业：仿照课文第3、4段，用“有的……有的……”描写校园里的一种景物（如花坛里的花、操场上的同学）。三、教学亮点分析（一）目标达成度高，工具性与人文性统一字词教学扎实：通过“汉字转盘”“图片对比”等方法，既突破字形、词义难点，又渗透“用词准确”的写作意识。情感目标自然渗透：从“感受美景”到“理解建设意义”，借助视频、新闻图片，让爱国情感有依托，避免空洞说教。（二）教学方法创新，学生主体凸显情境化教学：导入的海岛视频、“角色扮演”“动态插画”等，让抽象的文字变成直观画面，符合三年级学生的认知特点。活动化学习：“汉字竞赛”“模仿海参”“句式迁移”等活动，让学生在玩中学，参与度达90%以上，课堂生成丰富（如学生用“有的像小喇叭，有的像小灯笼”描写花朵）。（三）朗读指导有效，语言积累扎实分层朗读兼顾全体：自由读、指名读、配乐读，逐步提升朗读质量；关键词背诵法降低难度，多数学生完成背诵目标。语言迁移及时：在品悟“鱼群”段落的基础上，立即让学生仿写“有的……有的……”，实现“学—练—用”的闭环。四、改进建议（一）时间分配需优化问题：字词教学用时20分钟，导致精读环节（尤其是第四自然段鱼群描写）略显仓促，学生仿写练习时间不足。建议：将字词教学压缩至15分钟，可利用课前预习单解决部分生字词，课堂重点突破“五光十色”“蠕动”等易错、难理解的词，腾出时间深化文本研读和写作迁移。（二）小组合作可深化问题：“角色扮演”“句式仿写”以个体展示为主，小组合作环节较少，部分内向学生参与度待提升。建议：在“描写校园景物”的仿写环节，采用“小组头脑风暴”：4人一组，每人说一个“有的……”句子，整合后形成一段描写，再全班分享，既培养合作能力，又丰富语言素材。（三）评价语言可丰富问题：教师评价多为“读得真好”“回答正确”，对学生的创意表达（如“海参像老爷爷散步”的比喻）缺乏针对性反馈。建议：预设多样化评价语，如“你的比喻很新鲜，让海参变得更有趣了！”“这个‘有的’句子里，动词用得特别准确，能教教大家吗？”，提升评价的指导性和激励性。五、总结与反思这节《富饶的西沙群岛》教学课，体现了小学语文“以文载道、以读促写”的特点。教师通过情境创设、活动设计，让学生在语言实践中提升素养，同时渗透爱国情感。但在时间把控、小组合作深度、评价语言等方面仍有优化空间。小学语文课文教学应把握“工具性”与“人文性”的平衡：工具性上，重视