2018年六年级美术教案设计全集

2018年六年级美术教案设计全集——基于核心素养的小学高年级美术教学实践方案引言：六年级美术教学的定位与本教案的价值六年级美术教学处于小学美育的收官阶段，需兼顾技能巩固与素养升华：既要夯实造型表现、设计应用等基础能力，又要通过文化主题的深度探究，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解能力。本教案全集以《义务教育美术课程标准（2011年版）》为纲领，结合2018年教学实际，围绕“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大学习领域，设计20余个课时的教学方案，覆盖传统工艺、自然写生、创意设计、文化传承四大主题，助力教师构建“有趣、有效、有深度”的美术课堂。第一单元：传统工艺的当代表达——民间剪纸艺术（设计·应用+欣赏·评述）课时1：民间剪纸的文化内涵与基本技法教学目标知识与技能：了解民间剪纸的历史渊源、文化寓意，掌握对折剪、连续剪的基本技法。过程与方法：通过欣赏不同地域的剪纸作品，小组讨论其造型特点，尝试创作简单的对称剪纸。情感态度与价值观：感受民间艺术的质朴美，激发对传统文化的热爱。教学重难点重点：剪纸技法的掌握与文化内涵的理解。难点：如何将文化寓意通过剪纸造型准确表达。教学准备教具：多媒体课件（展示陕西、山东、广东等地剪纸）、剪刀、彩纸、范例作品。学具：学生自备剪刀、彩纸（A4大小）、铅笔。教学过程1.情境导入（5分钟）播放陕北剪纸艺人创作的短视频，提问：“视频里的图案有什么特别的含义？这种艺术形式叫什么？”引导学生回忆剪纸的用途（窗花、喜花、装饰等），顺势揭示课题。2.文化探究（10分钟）分组欣赏不同地区的剪纸作品（如陕西的粗犷、山东的细腻、广东的艳丽），每组选派代表分享发现：“这些剪纸的造型、色彩、题材有什么差异？背后可能和当地的风俗有什么关系？”教师补充：剪纸是农耕文明的产物，不同地域的剪纸反映了当地的生活方式（如陕西剪纸多表现黄土高原的生活场景，广东剪纸常与岭南民俗结合），图案中的“鱼”“蝙蝠”“牡丹”分别寓意“有余”“福气”“富贵”。3.技法示范（10分钟）对折剪（以“双喜”为例）：①折：将彩纸对折，注意边缘对齐；②画：用铅笔轻画半幅图案（如半朵花、半只蝴蝶），强调线条简洁、连接性；③剪：从边缘开始，先剪细节（如花蕊），再剪外轮廓，提醒学生注意安全，剪刀朝自己的反方向。连续剪（以“二方连续”为例）：①折：将彩纸多次折叠成条状；②画：在折叠好的纸上画重复的单元图案（如小树叶）；③剪：沿轮廓剪下，展开后形成连续图案。4.实践创作（15分钟）作业要求：选择对折剪或连续剪，创作一幅有寓意的剪纸（如“年年有余”“四季平安”），可参考范例但需加入个人创意（如改变图案细节、配色）。教师巡视，针对技法问题（如剪纸断裂、图案不对称）及时指导，鼓励学生尝试不同的折叠方式（如三角折、四方折）。5.展示评价（5分钟）学生将作品贴在黑板的“剪纸画廊”，分组互评：“你最喜欢哪幅？它的技法和寓意处理得如何？”教师总结：肯定学生的创意，强调剪纸不仅是技巧，更是文化的载体，课后可将作品送给长辈或装饰教室。作业设计基础作业：完成课堂未完成的剪纸，拍照上传班级群分享。拓展作业：采访家中长辈，了解本地是否有独特的剪纸习俗，记录并尝试创作相关主题的剪纸。教学反思部分学生对折剪的对称性把握不足，下次可提前准备带虚线的模板辅助；文化内涵的讲解可结合更多本地案例，增强学生的亲切感。课时2：剪纸的创意拓展——“我的故事剪纸”（综合·探索）教学目标知识与技能：运用剪纸技法创作多幅连续的“故事剪纸”，掌握构图的连贯性。过程与方法：通过小组合作，将一个小故事（如“重阳节登高”“家庭旅行”）分解为3-5个画面，用剪纸表现情节发展。情感态度与价值观：体会艺术与生活的联系，培养团队协作能力。教学重难点重点：故事的画面分解与剪纸的情节连贯性表现。难点：如何用静态的剪纸传递动态的故事逻辑。教学准备教具：故事剪纸范例（如《司马光砸缸》的剪纸连环画）、彩色卡纸、胶棒。学具：学生自备剪刀、彩纸、铅笔、橡皮。教学过程1.故事启发（7分钟）展示《司马光砸缸》的剪纸连环画，提问：“这幅作品用了几幅剪纸？每幅表现了什么情节？画面之间如何体现故事的发展？”引导学生理解“故事剪纸”的核心：用连续的画面传递情节逻辑。2.小组选题（8分钟）小组讨论确定故事主题（可原创或改编经典故事），如“校园运动会”“奶奶的生日”，并分解为3-5个关键情节（如运动会的“准备-比赛-颁奖”）。教师巡视，帮助小组梳理情节的连贯性（如时间顺序、空间变化）。3.创作实践（20分钟）小组分工：每人负责1-2个画面的创作，要求：①画面构图简洁，突出关键元素（如运动会的“跑道”“奖杯”）；②色彩搭配协调，体现故事的氛围（如生日主题用暖色调）；③画面之间有视觉联系（如人物动作的延续、场景的呼应）。4.展示与分享（5分钟）小组将作品按顺序贴在黑板上，派代表讲述故事：“我们的故事是……这幅表现的是……下一幅……”其他小组提问或评价：“画面的情节衔接是否清晰？有没有可以改进的细节？”作业设计基础作业：完善小组的故事剪纸，用文字为每幅作品配说明，制作成“剪纸故事册”。拓展作业：尝试用剪纸制作一则公益广告（如“节约粮食”“爱护动物”），传递一个主题思想。教学反思小组合作中部分学生分工不均，下次需提前明确角色（如“编剧”“设计师”“剪制师”）；故事的画面分解需更细致的引导，避免情节跳跃。第二单元：自然之美与写生表达——校园秋景写生（造型·表现）课时1：校园秋景的观察与写生教学目标知识与技能：掌握风景写生的观察方法（由远及近、整体到局部），运用线条和色彩表现秋天的景物特征。过程与方法：通过实地观察、小组讨论，尝试用速写或水彩的形式记录校园秋景。情感态度与价值观：培养对自然的观察力和热爱，体会写生的乐趣。教学重难点重点：观察方法的运用与景物特征的捕捉。难点：如何用绘画语言表现空间层次和季节氛围。教学准备教具：写生夹、范画（不同风格的风景写生）、数码相机（用于拍摄校园秋景）。学具：学生自备画板、素描纸/水彩纸、铅笔、水彩笔/油画棒、橡皮。教学过程1.户外导入（8分钟）带领学生到校园的小花园，提问：“秋天的校园和夏天有什么不同？树叶的颜色、形状、地面的落叶有什么变化？”引导学生用“看一看、摸一摸、闻一闻”的方式感受秋景，如观察银杏叶的扇形、枫叶的掌状，触摸树皮的纹理，闻桂花的香气。2.方法讲解（10分钟）观察方法：教师示范“由远及近”的观察：先看远处的教学楼（轮廓、色彩），再看中景的树木（形态、层次），最后看近景的花草（细节、质感）；“整体到局部”：先勾勒景物的大轮廓（如树的外轮廓），再添加细节（如树叶的脉络）。表现技巧：展示范画，讲解如何用线条表现不同景物（如用流畅的曲线画柳条，用锯齿线画枫叶），用色彩表现秋天的色调（暖黄色、橙红色为主，适当加入冷色对比）。3.写生实践（20分钟）分组选择写生地点（如操场旁的银杏林、教学楼前的花坛），每组4-5人，确定写生角度（平视、仰视或俯视）。学生开始写生，教师巡视指导：①帮助调整构图（避免景物过于集中或分散）；②指导色彩搭配（如秋天的树叶可叠加黄色、橙色和少量红色）；③鼓励学生尝试不同的表现手法（如速写的简洁线条或水彩的晕染效果）。4.分享评价（7分钟）学生将作品带回教室，分组展示，每人用一句话介绍自己的写生重点（如“我画了银杏叶的飘落，用黄色和橙色表现秋天的温暖”）。互评环节：“这幅画的空间感如何？景物的特征有没有突出？”教师总结：肯定学生的观察力，强调写生是对自然的再创造，不必完全写实，可加入个人感受。作业设计基础作业：完善课堂写生作品，用文字描述画面想要表达的秋景氛围。拓展作业：周末到公园写生，对比校园秋景与公园秋景的不同，尝试用两种风格表现。教学反思户外教学的组织需要更细致的分组，避免学生分散；部分学生对色彩的运用较保守，下次可提供更多色彩丰富的范画启发。课时2：秋景写生的创意延伸——“我的四季树”（造型·表现+综合·探索）教学目标知识与技能：运用拼贴、绘画结合的方式，创作一棵“四季树”，表现树木在四季中的变化。过程与方法：通过回忆、想象，将校园秋景的写生经验迁移到四季变化的表现中，尝试材料创新（如树叶拼贴、彩纸叠加）。情感态度与价值观：感受自然的时序之美，培养环保意识（如使用落叶、废旧彩纸创作）。教学准备教具：四季树范画（拼贴、绘画结合的作品）、收集的落叶、废旧彩纸、固体胶。学具：学生自备画板、素描纸、剪刀、水彩笔、油画棒。教学过程1.回忆与联想（5分钟）展示学生的秋景写生作品，提问：“如果这棵树是‘四季树’的一部分，春天、夏天、冬天它会是什么样子？”引导学生回忆四季树木的特征（春：嫩芽、新绿；夏：繁茂、深绿；秋：落叶、暖黄；冬：枯枝、留白）。2.材料与技法探索（10分钟）展示材料：落叶（不同形状、颜色）、废旧彩纸（红、黄、绿、棕等）、固体胶。示范创作：以“四季树”的树干为基础（用棕色彩纸撕贴或绘画），春天的树枝用绿色彩纸剪碎拼贴嫩芽，夏天用深绿水彩笔画茂密的树叶，秋天用落叶拼贴，冬天用白色油画棒画积雪或留白。3.创作实践（20分钟）作业要求：创作一棵“四季树”，可选择“竖版”（树干贯穿画面，四季分层）或“横版”（四季并列，树干延续），鼓励材料创新（如加入干花、草屑）。教师巡视，指导学生处理四季的色彩过渡（如春天到夏天的绿色渐变）和材料的粘贴技巧（如落叶的固定）。4.展示与评价（5分钟）学生将作品贴在黑板的“四季画廊”，分享创作思路：“我用了……材料表现……季节，因为……”其他学生评价：“四季的特征表现得是否明显？材料的运用有没有创意？”作业设计基础作业：为“四季树”配一段文字，描述每个季节的感受（如“春天的树像刚睡醒的孩子，抽出嫩绿的新芽”）。拓展作业：用类似方法创作“四季校园”，表现校园在四季中的不同景象。教学反思材料的准备需更充足，部分学生因材料不足影响创作；四季的时间逻辑表现需加强引导，避免画面杂乱。第三单元：创意设计与生活应用——我的文具创意设计（设计·应用）课时1：文具的功能与造型分析教学目标知识与技能：了解文具的基本功能（书写、收纳、装饰等），分析现有文具的造型特点（线条、色彩、材质）。过程与方法：通过小组讨论、实物观察，总结文具设计的“实用+美观”原则。情感态度与价值观：培养对日常用品的设计意识，体会“设计改善生活”的理念。教学重难点重点：文具的功能分类与造型分析方法。难点：如何从用户需求（如小学生的使用习惯）出发思考设计。教学准备教具：各类文具（钢笔、铅笔盒、书签、卷笔刀等）、设计分析表（功能、造型、材质、改进建议）。学具：学生自备1-2件常用文具。教学过程1.情境导入（5分钟）播放动画《文具的争吵》（虚构：铅笔抱怨铅笔盒太挤，橡皮嫌自己总被弄丢），提问：“如果你是文具设计师，会怎么解决它们的烦恼？”引出课题“我的文具创意设计”。2.功能与造型分析（15分钟）小组活动：每组领取3-4件文具，填写设计分析表：文具名称主要功能造型特点（线条/色彩/材质）改进建议（从功能或美观出发）示例：铅笔盒——收纳文具——长方形、色彩鲜艳、塑料——增加分层，方便分类；小组分享：“我们分析的是……它的功能是……造型上……可以改进的地方是……”教师引导补充：如铅笔的“防滑握柄”设计体现了人机工程学，书签的“叶脉造型”既美观又实用（方便夹书）。3.设计原则提炼（10分钟）教师总结：文具设计需兼顾实用性（功能满足需求，如铅笔盒的容量、笔的握感）和美观性（造型、色彩吸引人，如卡通图案、简约风格），同时可加入个性化元素（如自己的名字、喜欢的图案）。作业设计基础作业：观察自己的书包，列出3件觉得“不好用”或“不好看”的文具，写下改进想法。拓展作业：采访3位同学，记录他们对文具的需求（如“希望铅笔盒有密码锁”“想要带荧光笔的书签”）。教学反思部分学生对“功能分析”理解较浅，下次可提供更多“反例”（如设计不合理的文具）对比分析；小组讨论需明确分工，避免个别学生主导。课时2：文具创意设计与制作（设计·应用+造型·表现）教学目标知识与技能：运用绘画或手工（折纸、拼贴）的方式，完成一件文具的创意设计稿或模型。过程与方法：通过草图绘制、材料选择，将改进想法转化为具体的设计方案，尝试解决实际问题（如收纳、便携）。情感态度与价值观：体会设计从“想法”到“实物”的过程，培养创新思维和动手能力。教学准备教具：设计草图范例（铅笔盒、书签、笔记本等）、手工材料（彩纸、剪刀、胶棒、吸管、瓶盖等）。学具：学生自备绘画工具、手工材料（可回收物优先）。教学过程1.