7.2《归园田居》课件2025-2026学年统编版高中语文必修上册

编版高中语文教材必修上册田居归园陶渊明授课老师****目录第一章诗题破壁：为何而归第二章意象解码：归向何境第三章技巧透视：何以成画第四章情感升华：归得如何第五章古今对话：归隐再思第六章应用与检测在400年前一位大诗人通过他的作品《哈姆雷特》中的主人公哈姆雷特喊出一个哲学问题“是生存还是毁灭，这是一个问题”，这是剧中主人公在人生抉择中发出的天问，其实早在1600年前中国的一位大诗人就喊出过类似的问题：“是出仕还是归隐这是一个问题”，他在人生的抉择之路上发出追问，他是谁呢？教学导入（一）学习目标1.了解诗人生平及写作背景，了解田园诗的特点。2.通过意象把握诗歌意境，分析诗人的思想情感。3.感受诗人的隐士情怀，领悟其返璞归真的人生志趣和人生追求。4.背诵并默写这首诗。体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣，感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。课标解读（二）课标解读语言构建与运用：朗诵诗歌，学会用诗眼来解读诗歌内容。思维发展与提升：在诗意的想象中诵读诗歌；通过反复诵读,把握诗人心情的转变，提升诗歌鉴赏能力。审美鉴赏与创造：通过对诗歌意象的解读,把握作品的意境美。文化传承与理解：领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣，领悟诗人的田园情怀和追求自由独立的精神品格。教学重点难点：运用想象与联想来描摹诗歌画面；领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。核心素养诗题破壁：为何而归01「作者介绍」陶渊明（365—427）他是东晋最杰出的诗人。他的作品大多写退隐后的生活，诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，为古典诗歌开辟了一个新的境界。被人尊称为“田园诗的始祖”。主要作品有诗歌《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》等，另外还有散文《桃花源记》《五柳先生传》等。字元亮，晚年更名潜，字渊明，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人、文学家。因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生”他出身于没落的仕宦家庭，家境贫寒。少年时代就有“大济苍生”的壮志。曾做过几年小官。中年时与官场决裂，直到贫寒交迫去世。「作者介绍」田园诗人隐逸诗人五柳先生靖节先生（开创田园诗）（41岁归隐田园）（自号，门前五棵柳）（谥号）早年“大济苍生”中年“误入歧途”晚年“归隐田园”《归园田居》一组五首，描绘田园风光的美好，农村生活的淳朴，抒发归隐后的愉悦心情。田园诗派田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支，陶渊明是其重要代表人物。他的田园诗大部分取材于田园生活，有的接近口语，有的近似歌谣，有的直抒胸臆，抒发热爱躬耕生活之情；语言平淡自然，朴实而又不缺乏色彩，给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。陶渊明的田园诗为诗歌开辟了一个新境界，并创造出一种田园牧歌式的生活格调，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。陶渊明之后，田园诗不断发展，到唐代形成了山水田园诗派。这一派别的诗歌总体以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。王维、孟浩然是其代表人物。「资料链接」写作背景陶渊明出身于没落的仕宦家庭，由于其儒道思想的矛盾性，他时官时隐，举棋不定。义熙元年（405）八月，陶渊明出任彭泽县令。当时东晋政治日益腐败，统治阶级内部的矛盾十分尖锐，权力斗争激烈，他的抱负得不到施展，又不肯与当时的社会同流合污。于是在任八十余天就辞官归田，从此与官场决裂，终老田园。「写作背景」在奔波劳累的仕宦生活中，他时常觉得不适和厌倦，情不自禁地怀念起往日读书、闲居的乡村田园生活，对自己违背本性、汲汲求仕的行为产生怀疑，甚至后悔的念头也冒了出来。而当脱离了官场，回到家中亲自参加耕种和收获时，他感到无限欣悦。诗歌《归园田居（其一）》，真实地记录了他的这一思想变化。“归园田居”意思是回到田园中生活，诗歌描写了诗人由官场回归田园以后闲适恬淡的生活及乐趣。“其一”课文选的是第一首。「作者介绍」题目解说思考:

这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?“归”字当头题眼里的价值抉择离开：尘网樊笼世俗的束缚，官场的牢笼，是诗人决意离开的地方。归回到：园田自然精神的故土，本真的生活，是诗人主动认领的价值。归，不是退路，而是对“适俗”人生的公开拒绝，是主动的价值认领。请用原文回答1、从何而归？2、为何而归？

3、归向何处？4、归去如何？“误落”与“三十年”时间成本里的悔恨误一字悔悟三十年漫长虚耗诗人将仕途概括为一次成本极高的试错。“误”字显示了悔恨之深，“三十年”写时间之久，使短暂生命在虚耗中显得触目惊心。这种对官场价值的彻底否定，为下文“复得返自然”的庆幸埋下情感伏笔。意象解码：归向何境02「朗读课文」请同学们朗读诗歌，注意字音和注意朗读的节奏和感情。朗读课文《归园田居（其一)》／陶渊明「朗读课文」àizhuō少无／适俗韵，性本／爱丘山。误落／尘网中，一去／三十年。羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。开荒／南野际，守拙／归园田。方宅／十余亩，草屋／八九间。榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。暧暧／远人村，依依／墟里烟。狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。户庭／无尘杂，虚室／有余闲。久在／樊笼里，复得／返自然。yìn朗读课文《归园田居（其一)》／陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。适俗：适应世俗。韵：气质，情致。丘山：指山林。尘网：指世俗的种种束缚。羁鸟：被关在笼中的鸟。羁，约束。南野：南面的田野。守拙：持守愚拙的本性，即不学巧伪，不争名利。少年时就没有适应世俗的气质，天性原本热爱山林。误落在世俗的种种束缚中，一转眼就是三十年。被关在笼中的鸟留恋生活过的树林，养在池里的鱼思念遨游过的深潭。我在南面的田野边开垦荒地，持守愚拙的本性，回乡过田园生活。「课文探究」【翻译】【注释】第一部分“羁鸟”“池鱼”自喻意象中的束缚与渴望诗人以“羁鸟”和“池鱼”自喻，既写身体被困，又写天性难泯。“旧林”与“故渊”并非单纯的物理空间，而是指未被异化的本然状态。诗人将抽象的“自由”具象为可感的生态场景，为下文田园意象的出现提供了情感动能。羁鸟恋旧林池鱼思故渊思考1：开头两句有什么作用？明确：开头两句一个“无”字，一个“爱”字，表露了诗人的爱憎感情和清高孤傲的性格，为全诗定下了感情基调。「课文探究」第一部分思考2.：试赏析“误落尘网中，一去三十年”两句。明确：“误落”一词，既是诗人对自己做官的感叹，又是诗人对“尘网”般的官场的蔑视和厌恶。“误”字显示了诗人的悔恨之深，“三十年”写时间之久。「课文探究」第一层思考3.“开荒南野际……守拙归园田”两句是如何用比喻表现诗人情感的？明确：这两句是过渡句。“守拙归园田”一句点明了题目，是全诗的主旨句。“守拙”是对“适俗”而言的，从中反映了诗人对尔虞我诈的官场生活的厌恶。「课文探究」第一部分方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。方：四周围绕。暧暧：迷蒙隐约的样子。依依：隐约的样子。墟里：指村落。颠：顶端。户庭：门户庭院。尘杂：指世俗的繁杂琐事。虚室：静室。余闲：余暇，空闲。樊笼：关鸟兽的笼子。宅子四周围绕十几亩地，还有茅草小屋八九间。榆树柳树遮盖着后檐，桃树李树排列在堂前。隐隐可见远处的村庄，依稀可见村落轻柔飘升的炊烟。狗在深巷中叫，鸡在桑树上打鸣。门户庭院里没有世俗的繁琐杂事，静室里自有余暇。长久困守在束缚本性的俗世里的我啊，又能返回自然了。「课文探究」【翻译】【注释】第二部分“方宅十余亩”白描近景中的自足秩序诗人用极简数字与并列名词，勾勒出一幅可丈量的生活版图。面积不大，屋舍不多，却品类齐全，错落有致。白描手法删繁就简，留下的是空间秩序感与主人掌控感。“归”不仅是离开官场，更是夺回对生活细节的裁量权，在简朴中获得心理安全与自由。“暧暧远人村”：远景动静里的烟火气远人村视觉：淡墟里烟视觉：浓狗吠鸡鸣听觉：动由远及近再及声，层次递进。“暧暧”“依依”叠字不仅写貌更写情，使远景带有情感温度。犬吠鸡鸣以动衬静，让画面活而不乱，升华为理想共同体：无喧嚣却有生机，无权贵却有秩序。思考4：试从“远与近”“动与静”的角度赏析这一层的写景艺术。明确：“草屋”显示出主人生活的简朴。“榆柳”“桃李”写出田园风光的自然美丽，这是近景。“远人村”“墟里烟”是远景，给人以平静安详的感觉。从近景转到远景，画面很淡，却令人心旷神怡。“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”等是静景，“狗吠”“鸡鸣”等是动景，动静结合，使得田园画面活了起来，富有农村生活气息。「课文探究」第二部分思考5：最后两句运用了什么修辞？表现了作者怎样的思想感情？明确：“樊笼”在这里比喻官场生活，即上文的“尘网”。这两句运用借喻的修辞手法，呼应了开头，表现了诗人脱离官场后的愉悦和欢喜之情。「课文探究」第二部分技巧透视：何以成画031.《归园田居（其一）》中的意象呈组状排列，可以分为两组，这两组意象有什么作用呢？请加以分析。诗中的意象呈组状排列第一组大致可归纳为“尘网、樊笼、羁鸟、池鱼、旧林、故渊”，这一组意象所对应的情境是在如“尘网”和“樊笼”里久待的诗人就是那被束缚的鸟儿和鱼儿，想回到广阔无边的森林和河流中去。诗人通过这组意象表现了自己厌恶官场，回归自然的迫切心情。第二组意象则是“方宅、草屋、榆柳、桃李、村、烟、狗吠、鸡鸣”等，这组意象构成了这幅农家田园生活图的主体。「深入探究」远近动静：四维构图的田园景深电影镜头式的推移，赋予平面文字以景深数字丈量近景：方宅草屋叠字拉伸远景：暧暧依依声音激活动景：狗吠鸡鸣读者仿佛随诗人目光由宅前走向田野再仰望天际，形成沉浸式的“归”之旅程。古典写景不凭华丽辞藻，而凭空间调度与感官分层。2.“方宅十余亩”句到“鸡鸣桑树颠”句，描绘了一幅朴素自然、清新恬淡的“村居图”。请反复诵读，以表格的形式进行梳理，并结合全篇做一些赏析。「深入探究」描写特色诗句赏析纵横交错榆柳荫后檐，桃李罗堂前。写出了村居环境的层次美。远近结合近：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。远：暧暧远人村，依依墟里烟。近景于自然平淡之中显出恬静幽美，远景显示出安详、舒缓、柔和。勾勒出村居图的淳朴、宁静，寄托了诗人美好的情操和快慰的心情。动静交融静：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。动：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活泼起来。声色并列狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。写出了村居环境浓郁的生活气息。白描不白简笔背后的丰润诗人用名词并列、动词缺席的方式，把色彩、气味、触感留给读者自动补全。“榆柳荫后檐”：隐含绿荫凉意“桃李罗堂前”：暗递花果芬芳白描的留白激发共感，使不同读者都能投射自己的乡村记忆，达成“诗中有我”的再创作。写作愈克制，阅读愈丰盈。白描白描又叫简笔勾勒，原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。「文本研读」在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣近景远景静动有声衬无声一切景语皆情语（情景交融）白描动结合静「文本研读」思考？远近结合情感升华：归得如何041、从何而归？「文本研读」尘网、樊笼比喻什么？官场生活误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。2、为何而归？「文本研读」少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”用到了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情？01、比喻和拟人。02、诗人以“羁鸟”和“池鱼”自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。3、归向何处？「文本研读」开荒南野际，守拙归园田。01、诗人笔下的田园风光有哪些？请找出诗歌中的意象。归向园田方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。4、归去如何？「文本研读」方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。“虚室有余闲”时间主权的确证官场：尘杂案牍劳形，时间被支配田园：余闲自主处置，拥有生命主权“虚”非空虚，而是去除杂务后的澄明；“余闲”是精神节奏的自由减速。“归”最终归到的是自我时间，这是陶渊明幸福观的核心。“复得返自然”结句的返璞宣言“复”字强调循环与救赎，暗示人性本属自然，误入官场是偏离，归田才是复位。“自然”三重含义：外在自然：田园山水内在本性：真我性情生命本真：理想状态思考归去后最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句？

久在樊笼里，复得返自然。尘网樊笼田园：方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣宁静、优美、和谐恋归黑暗

官场：厌弃主题归纳在这首诗中，诗人通过叙述平生志趣和描写田园生活，表现了对仕途生涯的厌恶和摆脱尘网的快慰，抒发了对田园生活的热爱之情。小结：从这首诗中我们看出陶渊明舍去官场的尔虞我诈，回到田园求得一种平和、宁静和精神的自由，他不仅因此留下很美的诗文，而且也塑造了最完美的人格。他的独特的艺术成就和伟大品格深刻影响着一代又一代的人。古今对话：归隐再思05

1、如果你是陶渊明，你会像他一样隐居吗？2、如果陶渊明生活在当代，他会隐居吗？拓展思考：「拓展思考」如果陶渊明活在今天隐居可能的现代形态现代“樊笼”写字楼KPI算法管理现代“园田”数字游民极简生活斜杠职业归隐的本