2025年贵州教师招聘考试试题及答案

2025年贵州教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育史上第一个正式提出把教育问题作为一个学术问题认识的是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它将教育问题作为一个学术问题来认识，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。2.“建国君民，教学为先”体现的是（）A.教育与经济的关系B.教育与政治的关系C.教育与文化的关系D.教育与人口的关系答案：B。“建国君民，教学为先”意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情，体现了教育与政治的关系，强调教育对政治的重要作用。3.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A。个体身心发展的不均衡性表现在两个方面，同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发展的不平衡性。这就要求教育教学工作要抓住关键期，及时施教。4.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D。《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”这是我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度。5.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。6.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行的。7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。它包括制定课堂规则、维持课堂纪律、处理课堂问题行为等。9.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径，是学校工作的中心环节。10.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。13.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使讲授内容成为活动的对象，更有利于学生感知，依据的就是活动律。14.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C。系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数概括为有理数，就是对知识进行系统化的过程。15.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监控策略。16.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。17.一个人在思维中或者自以为是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表现。A.思维的逻辑性B.思维的独立性C.思维的灵活性D.思维的批判性答案：D。思维的批判性是指一个人善于根据客观事实和观点检查自己的思维及其结果的正确性。自以为是和人云亦云都缺乏对自己思维的客观评价，是缺乏思维批判性的表现。18.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D。观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，采用的就是观察法。19.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C。自我强化是指学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。20.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C。学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同要素，共同要素越多，迁移的可能性越大。21.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A。自我实现的需要是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。学生渴望充分发挥自己的潜能，符合自我实现需要的定义。22.下列不属于学校心理健康教育中常用途径的是（）A.心理辅导课程B.教育教学渗透C.精神治疗D.心理咨询答案：C。学校心理健康教育的常用途径包括心理辅导课程、教育教学渗透、心理咨询等。精神治疗一般是在专业的医疗机构由专业的精神科医生进行，不属于学校心理健康教育的常用途径。23.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。24.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，它是教师职业活动对教师个人言行提出的一条重要的、至少的道德规范。25.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B。教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。26.教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（）A.“双赢”协作原则B.和平共处原则C.自觉性原则D.实践性原则答案：A。“双赢”协作原则要求教师之间要相互学习、相互帮助，共同提高教育教学水平，实现共同发展，题干中描述的内容体现了“双赢”协作原则。27.中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（）A.献身于人民的教育事业B.忠于职守，为人师表，积极进取C.依法执教，廉洁从教D.注重礼仪，遵守公德答案：A。献身于人民的教育事业是中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标。28.教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.给学生以适当的帮助D.只给学生一些知识记忆性的练习答案：D。只给学生布置知识记忆性的练习不利于学生思维能力和创新能力的发展，教师应该设计多样化的练习，包括理解性、应用性、创造性等方面的练习。29.衡量教师是否成熟的重要标志是（）A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C。能否自觉地关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志。当教师能够自觉关注学生时，说明他已经把学生的发展作为教学的出发点和归宿。30.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）A.存在正相关B.关系不明显C.存在负相关D.有利有弊答案：C。教师的批评与不赞扬可能会打击学生的学习积极性，从而影响学生的学习成绩，二者存在负相关。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性E.长期性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性、历史性、阶级性、相对独立性等。永恒性是指教育与人类社会共始终；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；阶级性是指在阶级社会里，教育具有阶级性；相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。2.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.义务教育C.制度化教育D.非制度化教育E.终身教育答案：ACD。学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。前制度化教育是教育实体的出现；制度化教育主要指的是正规教育；非制度化教育强调打破学校教育的局限，构建学习化社会。3.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性E.机遇答案：ABCD。影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是个体发展的内在动力。4.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素质答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师职业的基本要求；知识素养是教师从事教育教学工作的基础；能力素养是教师顺利完成教育教学任务的重要保障；心理素养有利于教师保持良好的心态和工作状态。5.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是教学的必要环节；运用知识是教学的目的；检查知识是教学的反馈环节。6.我国中学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法E.实验法答案：ABCDE。我国中学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。7.德育的途径主要有（）A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动E.课外活动与校外活动答案：ABCDE。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。8.班级管理的主要模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理答案：ABCD。班级管理的主要模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。9.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度E.原型启发答案：ABCE。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。问题的特征包括问题的类型、呈现方式等；已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。10.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能答案：AD。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”。）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：√。教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，它对社会进步和个人发展都起着重要的作用。2.教育目的是国家对教育培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。（）答案：√。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，它规定了各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。3.教师的专业知识就是指学科知识。（）答案：×。教师的专业知识包括学科知识、教育知识和文化知识等。学科知识只是教师专业知识的一部分。4.教学过程是一种特殊的认识过程，它不具有一般认识过程的共同性。（）答案：×。教学过程是一种特殊的认识过程，它既具有一般认识过程的共同性，如认识的阶段性、顺序性等，又具有自身的特殊性，如认识的间接性、交往性、教育性等。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：×。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。二者是不同的概念。6.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。（）答案：√。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理是为了更好地开展教育教学活动，促进学生的成长和发展。7.注意是一个独立的心理过程。（）答案：×。注意不是一个独立的心理过程，而是伴随各种心理过程的一种心理状态，它不能离开心理过程而单独存在。8.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：√。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。9.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：×。心理健康不仅是指没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态，个体在这种状态下能良好地适应环境，充分发挥自身的潜能。10.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：√。教师职业道德修养是教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的生机和活力。2.简述教师应具备的教育专业素养。答：（1）具有先进的教育理念。教师要具有符合时代特征的教育观、学生观和教育质量观。教育观要求教师对教育功能有全面的认识，对素质教育有深刻的理解；学生观要求教师全面了解学生的身心特点，尊重学生的主体地位，相信学生的发展潜力；教育质量观要求教师树立全面发展的质量观，注重学生的综合素质和个性发展。（2）具有良好的教育能力。教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、反思能力、教育教学研究能力等。（3）具有一定的研究能力。教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。教师的研究包括教育研究和教学研究，通过研究可以改进教育教学工作，提高教育教学质量。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。教学中要把间接经验和直接经验有机结合起来，防止只重视书本知识传授或只强调直接经验积累这两种偏向。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。教学中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育是相互联系、相互促进的。教学中要防止脱离知识进行思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育这两种倾向。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生在教学过程中处于主体地位，教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存、相互促进的。教学中要防止只强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用或只强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用这两种倾向。4.简述班主任如何组织和培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。班主任要根据班级实际情况，与学生共同确定班集体的发展目标，并将目标分解为小组目标和个人目标。（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出学习成绩较好、组织能力较强、愿意为同学服务的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任要在班集体的组建阶段，就及时建立健全必要的规章制度，培养学生良好的行为习惯。（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。班主任要组织丰富多彩的主题班会、文体活动、社会实践活动等，增强班级凝聚力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。班主任要通过讲道理、树榜样等方式，培养正确的舆论和良好的班风。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维具有重要的意义。以下是培养学生创造性思维的一些方法：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不完全正确，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步思考和完善。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师要为学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习内容、学习方式等。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加开放性、创造性的试题，注重考查学生的思维能力和创新能力。例如，在语文考试中可以增加作文的比重，要求学生写富有创意的文章。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造活动的原动力，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生多问“为什么”。例如，当学生对某个自然现象表现出好奇时，教师可以引导学生通过查阅资料、实验等方式去探索答案。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要告诉学生答错问题是正常的，重要的是从错误中吸取教训。在课堂上，对于学生的错误回答，教师要给予耐心的指导和纠正，而不是批评指责，让学生敢于尝试新的想法。③鼓励独立性和创新精神。教师要鼓励学生独立思考，不迷信权威，敢于提出自己的新观点和新方法。例如，在小组讨论中，鼓励学生发表与他人不同的意见，培养学生的独立思考能力和创新精神。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要鼓励学生大胆猜测、想象，培养学生的直觉思维和灵感思维。例如，在艺术课上，鼓励学生发挥想象力，创作独特的艺术作品。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生了解他们的创造性思维过程和方法，激发学生的创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过各种方式训练学生的发散思维。例如，进行一题多解、一物多用等训练，让学生从不同的角度思考问题，拓宽思维的广度。②推测与假设训练。教师可以引导学生对事物的发展进行推测和假设，培养学生的想象力和创新思维。例如，在讲解历史事件时，让学生推测如果历史条件发生变化，事件的发展会有什么不同。③自我设计训练。教师可以给学生提供一些特定的任务和材料，让学生进行自我设计。例如，让学生设计一个新的玩具、一个校园活动方案等，培养学生的创新能力和实践能力。④头脑风暴训练。教师组织学生就某一问题进行讨论，让学生尽可能多地提出不同的想法和