部编人教版五年级语文下册《月是故乡明》教学设计

第3课月是故乡明教学目标教学目标1．认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。2．默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。教学重点教学重点能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。教学难点教学难点能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。教学过程教学过程新课导入教师：自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。那你知道哪些与月亮有关的表达思乡之情的诗句呢？学生：举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。教师：今天就让我们一起走进课文《月是故乡明》，来感受季羡林先生的思乡之情。在走进课文之前，我们先来认识一下季羡林先生。认识作者：季羡林，中国语言学家、翻译家、学者。他在多个领域创获良多，是享誉国际的东方学大师。他一生创作了许多散文作品，如《牛棚杂忆》《朗润集》等。探究新知一、生字新词1．掌握会认字。（1）出示词语：徘徊烟波浩渺篝火萌动晶莹澄澈风光旖旎瑞士莱芒湖无边无垠碧波万顷巍峨雄奇燕园点缀其间（2）学生开火车读词语，教师适时指导易错音。重点指导翘舌音“缀、澈、瑞”、鼻音“旎”和后鼻音“萌、澄、顷”。（3）学生齐读生字。2．掌握多音字。（1）出示多音字“燕”。（2）学生根据课前的预习，说说多音字的两个读音：yān和yàn。（3）引导学生用多音字的不同读音进行组词。yān：燕园、燕地；yàn：燕子、海燕。3．掌握难词。（1）出示词语：不可胜数顶天立地恍然大悟徘徊烟波浩渺乐此不疲相映成趣油然澄澈（2）学生读词语，然后说一说自己是用什么方法来理解下列这些难理解的词语的。（3）分享讨论，理解词语。不可胜数：不能数完，形容数量非常多。顶天立地：头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气概雄伟豪迈。恍然大悟：顿时醒悟过来。徘徊：在一个地方来回地走。烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面十分辽阔。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。相映成趣：互相对照、映衬着就显得有趣味，有意思。油然：形容思想感情自然而然地产生。澄澈：清澈透明。二、合作探究（一）探究一：了解课文的主要内容，理清课文结构。1．感知课文主要内容。教师：请同学们读一读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，课文主要描写了哪些内容，表达了作者怎样的情感。（1）学生自主朗读，感知课文，并对教师的提问在课文中作批注。（2）教师组织学生在班级内交流分享。教师：课文主要描写了哪些内容呢？学生：描写了作者的童年生活以及离开故乡后在各地望月的经历。教师：课文表达了作者怎样的情感？你是从哪里直接体会到的？学生：从“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊”可以体会到作者表达出了自己对故乡的思念之情。教师小结：有些时候作者会直接表达情感，抓住这些直抒胸臆的语言可以体会作者的情感。2．理清课文结构。教师：请同学们再读一读课文，划分课文的结构，并说说每部分的主要内容吧。（1）学生再读课文，划分段落。（2）班级内交流，教师总结。第一部分（1）：引出“月是故乡明”的主题。第二部分（2~4）)：写回忆故乡童年的生活。第三部分（5~6）：写离开故乡后在各地的望月经历。第四部分（7）：直接表达自己的思乡之情。（二）探究二：学习第二部分，感受童年趣事。教师：请同学们默读第二部分，完成下面的表格，并思考作者为什么要回忆这些童年趣事。童年趣事时间趣事心情（1）学生默读课文，完成表格、（2）班级内分享。童年趣事时间黄昏后更晚的时候梦中趣事数星星、点篝火、捉知了望月亮梦月亮心情乐此不疲、盼望有东西萌动教师：作者的这些童年趣事给你怎样的感受？学生：我感受到作者的童年十分美好、快乐。教师：作者明明是写家乡的月亮，可为什么要写这些童年趣事呢？学生：因为这些童年趣事都是围绕月亮来写的，都与月亮有关。教师：通过回忆童年趣事表达了作者怎样的情感？学生：表达了作者对童年的怀念和对故乡的思念之情。（三）探究三：学习第三部分，感受作者他乡望月的经历。1．他乡的月亮。教师：请同学们默读第三部分，完成下面的表格，并思考，作者怀念故乡的月亮，为什么还要写其他地方的月亮。他乡的月亮地点特点感受（1）学生默读课文，完成表格。（2）班级内分享。他乡的月亮地点瑞士莱芒湖、非洲大沙漠、大海、高山朗润园特点美妙绝伦风光绝妙感受非常喜欢无论如何也比不上故乡的小月亮我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮教师：作者为什么要写他乡的月亮呢？学生：虽然他乡的月亮美妙绝伦、风光绝妙，但是作者仍然想念家乡的月亮，觉着这些月亮无论如何也比不上故乡的小月亮。这里通过对比，更能表达作者对故乡月亮的喜爱，对家乡的深刻思念。2．家乡的“小月亮”。教师：作者为什么称呼家乡的月亮为“小月亮”呢？可以从视觉和情感两个方面来考虑。预设：学生1：他乡的月亮作者多是在湖上、大漠中、大海中和高山上看的，家乡的月亮是芦苇坑和水中的月亮，可能从视觉上来说其他地方的月亮比较大，家乡芦苇坑上面的月亮比较小。学生2：“小月亮”是一个昵称，更有亲切的感觉。称呼家乡的“月亮”为“小月亮”，饱含着作者对童年和故乡的怀念之情。教师：是啊！作者在故乡只待了六年就离乡背井，漂泊天涯。他是多么怀念故乡，怀念故乡的小月亮呀！让我们带着这份情感，一起读一读最后一句话吧。师生齐读：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！【设计意图】借助表格支架，引导学生把握文章的主要事件，从读中想象并感受，从而体会作者的情感，达到学习的目的。课堂小结作者通过回忆在家乡的童年趣事以及他乡望月的经历，表达了自己对童年和故乡深深的怀念之情。布置作业1．积累课文中的四字词语。2．积累描写思乡的古诗。教学反思教学反思_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________