苏少版（2024）三年级上册美术第八单元 寓言与神话（第1~3课）教案

第第页苏少版（2024）三年级上册美术第八单元寓言与神话（第1~3课）教案第1课故事千年学情分析三年级学生处于小学中段，具备开展《故事千年》学习的基础条件，同时也存在需针对性引导的认知与能力特点：认知基础：对《龟兔赛跑》《嫦娥奔月》《愚公移山》等经典寓言与神话故事有一定了解，能复述基本情节，但对故事“千年流传的文化价值”“精神内涵”及“美术表现与故事的关联”理解较浅，需通过文化情境、作品分析深化认知。技能水平：已掌握线条勾勒、色彩平涂、简单剪贴等基础美术技能，能表现人物、动物、简单场景，但在“提炼故事核心情节”“设计符合角色特点的造型”“通过构图突出故事冲突”时，易出现“画面杂乱”“主题不明确”等问题，需通过案例引导、分步示范突破。学习特点：好奇心强，对“故事性、趣味性”内容兴趣浓厚，喜欢听故事、角色扮演和动手创作，但抽象思维较弱，需通过“故事再现—视觉转化—创意表达”的递进式活动，将抽象的故事内涵转化为可感知、可表现的美术作品。基于以上学情，教学中需以“故事为魂、美术为形、文化为根”，避免枯燥的文化讲解和机械的技能训练，通过故事浸润、案例分析、实践创作，引导学生感受千年故事的魅力，并用美术语言传递故事内涵。核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养要求，结合本课主题及三年级学情，制定如下目标：图像识读：能识别教材中的寓言与神话故事插画、传统艺术中的故事表现作品（如年画、壁画片段），说出作品所表现的故事名称、核心情节及角色特点，区分寓言与神话故事的视觉表现差异。美术表现：能运用绘画、剪贴或综合材料等方式，表现一个经典寓言或神话故事的核心情节，做到角色造型符合故事特点、构图能突出主题、色彩能辅助表达情感（如“紧张”用冷色、“喜庆”用暖色）。审美判断：能说出不同故事美术作品的优点（如“角色造型生动”“情节突出”“色彩搭配贴合主题”），能对同学的作品从“情节完整性”“视觉表现力”两个维度提出简单评价建议。创意实践：能尝试在表现故事时添加个性化细节（如给角色设计独特服饰、给场景添加氛围元素），初步体现“传统故事+现代创意”的表现思路（如用卡通造型表现《愚公移山》）。文化理解：感受寓言与神话故事千年流传的文化价值，理解故事所蕴含的智慧（如《龟兔赛跑》的“持之以恒”）与精神（如《精卫填海》的“坚持不懈”），培养对中华优秀传统文化的热爱与认同感。教学重难点教学重点：引导学生回顾经典寓言与神话故事的核心情节，能用绘画或剪贴等美术形式表现故事场景，做到角色鲜明、情节清晰。教学难点：通过构图、造型、色彩的综合运用突出故事的精神内涵（如用“乌龟在前、兔子睡觉”的构图表现“骄傲使人落后”），避免“只画场景、不表内涵”的问题。教学准备教师准备苏少版2024三年级上册《故事千年》教材、多媒体课件（含教材中的故事插画、传统故事艺术作品、故事动画片段、优秀学生作品）；实物道具：经典寓言与神话故事绘本（如《中国神话故事》《伊索寓言》）、角色玩偶（乌龟、兔子、嫦娥、愚公等）、场景模型（山林、月宫、河流等）；示范材料：素描纸、马克笔、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水、毛线、羽毛等综合材料；评价工具：“故事小画家”评价表（含“情节清晰”“角色鲜明”“创意独特”“内涵突出”四项指标）。学生准备素描纸、马克笔、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水及自带的小装饰材料（如亮片、毛线等）。教学过程情境导入：故事“连连看”——唤醒故事记忆故事接龙游戏：教师发起“经典故事接龙”，说出故事开头，邀请学生接力：师：“同学们，我们都听过很多老故事，老师说开头，你们接下去好不好？第一句：‘兔子和乌龟比赛跑步，兔子跑得很快……’”生1：“‘兔子觉得自己肯定能赢，就躺在树下睡觉了，结果乌龟慢慢爬到了终点！’”师：“对！这是《龟兔赛跑》的故事。再听：‘相传在远古时代，有个叫愚公的老人，他家门口有两座大山……’”生2：“‘愚公决定把山移走，不管别人怎么嘲笑，他和家人一直坚持挖山！’”教材引领：教师引导学生翻开教材第56页，展示“故事千年”栏目中的插画合集（《龟兔赛跑》《嫦娥奔月》《精卫填海》《愚公移山》）。师：“大家看教材上的这些画，都表现了我们刚才说的经典故事。这些故事流传了上千年，就像一颗颗珍贵的文化明珠——今天我们就一起来学习《故事千年》，用画笔把这些千年故事画下来、剪出来！”（板书课题：故事千年）设计意图：通过“故事接龙”快速激活学生的故事储备，结合教材中的插画直观呈现“故事与美术”的关联，自然导入“用美术表现千年故事”的主题，激发创作兴趣。活动一：探秘“故事”之美——解码故事的美术表达案例分析1：寓言故事的“以小见大”教师出示教材第57页《龟兔赛跑》插画（画面聚焦“兔子睡觉、乌龟爬行”的核心场景），组织小组讨论：师：“请大家观察教材上《龟兔赛跑》的插画，思考两个问题：1.这幅画重点画了什么场景？2.从哪里能看出兔子‘骄傲’、乌龟‘坚持’？”生3（小组代表）：“重点画了兔子躺在草地上睡觉，乌龟在旁边慢慢爬；兔子闭着眼睛、翘着腿，看起来很骄傲；乌龟低着头、一步步爬，很认真！”师：“说得太准！寓言故事往往通过小动物的故事讲大道理，插画也会聚焦‘能体现道理的核心场景’，这就是‘以小见大’的表现方法。”案例分析2：神话故事的“奇幻浪漫”教师出示教材第57页《嫦娥奔月》插画（画面中嫦娥飘向月宫，身边有玉兔，背景是星空和祥云），配合实物投影展示。师：“再看《嫦娥奔月》的插画，神话故事和寓言故事的表现有什么不一样？”生4：“神话故事的画面更神奇！嫦娥飘在空中，有月亮和祥云，像在仙境一样！”师：“非常对！神话故事充满奇幻色彩，插画会用‘飘动感的线条’（如嫦娥的裙摆）、‘梦幻的色彩’（如蓝色星空、白色祥云）、‘神奇的元素’（如玉兔、月宫）来表现浪漫与奇幻。”案例分析3：传统艺术中的“故事传承”教师出示教材第58页“传统艺术中的故事”栏目（如年画《门神》、壁画《精卫填海》片段），播放简短介绍视频。师：“古代没有动画片和绘本，人们就用年画、壁画来表现故事，让千年故事流传下来。大家看这幅年画《门神》，画的是神话中的门神形象，颜色用了大红、金黄，看起来很喜庆，既保护家宅，又传递了‘平安’的愿望。”（请学生模仿门神的“威严姿势”）师：“大家试着学门神叉腰、挺胸的样子——传统艺术中的角色造型往往很夸张，能让人一眼记住故事特点。”小结表现方法：教师结合案例总结故事美术表现的核心方法，板书：寓言故事：抓核心情节，以小见大（如“兔子睡觉”）神话故事：加奇幻元素，浪漫表达（如“祥云、月宫”）共通技巧：角色造型鲜明，构图突出主题1.设计意图：通过“寓言—神话—传统艺术”的三级案例分析，均以教材内容为核心，结合小组讨论、动作模仿等互动形式，帮助学生理解“故事如何转化为美术作品”，为后续创作奠定理论基础，突破“不知如何表现故事”的难点。活动二：学习“表现”方法——示范故事的美术创作1.教师示范1：以寓言《龟兔赛跑》为例（绘画法）教师结合教材第58页“绘画表现步骤”，现场示范核心场景创作：第一步：定情节——选择“兔子睡觉、乌龟追赶”的核心场景，用铅笔轻轻画出草地、大树、兔子、乌龟的基本轮廓；第二步：塑角色——给兔子画“翘腿、眯眼”的骄傲表情，给乌龟画“低头、迈腿”的坚持姿态，添加细节（兔子的长耳朵、乌龟的壳纹）；第三步：添场景——在周围画小花、小草、太阳，体现“郊外赛跑”的环境；第四步：涂颜色——用暖黄色涂草地和太阳（体现轻松氛围），用灰色画兔子的身体（暗示“骄傲的失败”），用绿色画乌龟的壳（体现“生命力与坚持”）。师：“画故事时，一定要先想好‘最能体现道理的场景’，再让角色‘做符合性格的动作’，这样别人一看就知道你画的是哪个故事！”2.教师示范2：以神话《精卫填海》为例（剪贴法）教师结合教材第59页“剪贴表现步骤”，简单示范：第一步：剪角色——用红色彩纸剪“精卫鸟”的身体，黑色纸剪眼睛和嘴巴；第二步：剪场景——用蓝色纸剪“大海”，棕色纸剪“石头”，绿色纸剪“岸边的树”；第三步：贴组合——先贴大海和岸边，再贴精卫鸟“叼石头”的动作，最后用白色彩纸剪“浪花”贴在海面；第四步：添细节——用马克笔给精卫鸟画“羽毛纹理”，给石头画“纹路”。师：“剪贴法更立体，剪的时候要注意‘角色动作的连贯性’，比如精卫鸟的嘴要对着石头，体现‘填海’的动作。”设计意图：选择“寓言+神话”两种类型、“绘画+剪贴”两种方式示范，贴合教材步骤，兼顾不同学生的兴趣与能力；示范中强调“情节选择、角色塑造、内涵表达”，针对性突破教学重难点，让学生有章可循。活动三：创作“千年”故事——实践故事的美术表达1.创作要求明确教师出示创作主题：“选择一个你喜欢的经典寓言或神话故事（如教材中的《龟兔赛跑》《嫦娥奔月》《愚公移山》，或自己熟悉的《守株待兔》《哪吒闹海》等），用绘画或剪贴的方式表现其核心情节”，明确要求：情节：聚焦核心场景，让人一眼能认出故事；角色：造型鲜明，符合故事中角色的性格特点；形式：可选择绘画、剪贴或“绘画+剪贴”的综合形式；内涵：通过构图、色彩、造型传递故事的道理或精神。2.小组协作构思学生以4人小组为单位，围坐在一起翻看故事绘本、摆弄角色玩偶，填写“故事创作构思表”（含“故事名称、核心情节、角色特点、表现形式”四栏），教师巡回指导：师：“大家先和小组同学说说想画哪个故事，打算表现哪个场景，互相提提建议。比如想画《愚公移山》，选什么场景最能体现‘坚持’？”生5：“画愚公和家人一起挖山，旁边画嘲笑他们的人，对比之下更能体现愚公的坚持！”师：“这个想法太棒了！用‘对比构图’能更好地突出故事内涵。”3.自主创作实践学生开始创作，教师巡回指导，针对不同问题提供个性化帮助：情节模糊：对“不知道画什么场景”的学生，引导“回忆故事中最让人印象深刻的画面”，如“《嫦娥奔月》就画‘嫦娥飘向月亮’的瞬间”；角色呆板：对“角色没有表情动作”的学生，示范“用眼睛（圆睁/眯眼）、嘴巴（张开/抿紧）、肢体（叉腰/弯腰）表现性格”；内涵不足：对“只画场景不表内涵”的学生，建议“用色彩暗示情感”，如“《守株待兔》用灰色画农夫（体现‘懒惰的失落’），用绿色画禾苗（体现‘错过的时光’）”。师生互动示例生6：“老师，我画《哪吒闹海》，怎么让哪吒看起来很勇敢？”师：“可以给哪吒画‘张开双臂、踩风火轮’的动作，头发画得竖起来，用红色和金色涂身体，体现‘勇敢热烈’的性格；背景画翻滚的海浪和龙王，形成‘对抗’的构图，更能突出勇敢！”生7：“我用剪贴做《龟兔赛跑》，兔子的耳朵总剪不整齐怎么办？”师：“可以先在彩纸上用铅笔描出耳朵的形状，沿着线条慢慢剪；如果还是不整齐，剪完后用马克笔在边缘画一条线修饰，既整齐又好看！”设计意图：通过“小组构思”借助绘本和玩偶激活创意，“个性化指导”针对性解决创作难点，确保每个学生都能完成“情节清晰、内涵突出”的作品；鼓励综合材料使用，体现创意实践的开放性。活动四：赏析“故事”成果——评价与文化传承1.作品展示：“千年故事展”将学生作品按“寓言故事区”“神话故事区”分类展示，标注作者姓名和故事名称，学生手持“故事解说卡”（写下“故事名称+核心道理”），自由参观，互相听解说。2.多元评价自评：学生对照“故事小画家”评价表，给自己四项指标打分（1-4星），并在“解说卡”上补充“我最满意的地方”，如“我把兔子的骄傲表情画得很生动”。互评：开展“故事猜猜看”活动——学生随机选择一幅作品，根据画面猜故事名称和道理，猜对后对作者说：“你画的______很精彩，因为______；如果______会更好。”生8：“我猜你画的是《愚公移山》，道理是‘坚持就能成功’；你画的愚公和家人一起挖山的场景很真实，如果给山加一些‘挖过的痕迹’会更能体现‘坚持的过程’。”师评：教师选取3-4幅代表性作品（如“情节突出”“角色生动”“内涵深刻”“创意独特”）进行点评：师：“小雨画的《精卫填海》用了‘绘画+剪贴’的综合形式，精卫鸟叼石头的动作很连贯，蓝色的大海和红色的鸟对比鲜明，既体现了神话的奇幻，又传递了‘坚持不懈’的精神，非常棒；小浩画的《龟兔赛跑》用了卡通造型，很有创意，但如果给兔子画一个‘惊醒’的表情，对比乌龟冲线的场景，会更能突出‘骄傲使人落后’的道理。”3.文化延伸教师邀请学生分享“为什么这些故事能流传千年”，引导总结：“因为这些故事里藏着人们认可的道理和精神，比如坚持、勇敢、谦虚，这些是永远不会过时的！”4.设计意图：通过“分类展示”“故事解说”“猜猜看”等趣味形式，让评价过程成为“故事重温与文化理解”的过程；多元评价既落实“审美判断”核心素养，又深化对故事文化价值的认知，实现“美术表现”与“文化传承”的统一。拓展延伸：“我家的千年故事”师：“今天我们用美术表现了经典故事，课后请大家回家后，听爷爷奶奶或爸爸妈妈讲一个他们小时候听过的老故事，把这个故事画下来或剪出来，下节课带来举办‘我家的故事展’。还要记得把自己的作品送给家人，和他们分享故事里的道理哦！”1.设计意图：将课堂延伸到家庭，通过“听长辈讲老故事”深化文化传承，让“千年故事”与学生的生活紧密结合；“赠送作品”则让美术创作成为情感与文化传递的载体，落实“文化理解”核心素养。课堂总结师：“今天我们一起走进了‘千年故事’的世界，从《龟兔赛跑》的谦虚坚持，到《嫦娥奔月》的奇幻浪漫，再到《愚公移山》的执着勇敢，大家用画笔和剪刀把这些珍贵的故事变成了生动的作品——有的同学抓住了核心情节，有的同学把角色画得活灵活现，有的同学还传递出了故事里的大道理，都非常棒！这些故事能流传千年，不是因为它们古老，而是因为它们藏着人类共同的智慧和美好的精神。希望大家以后不仅能记住这些故事，更能把故事里的道理用到生活中，让千年文化继续传承下去！”板书设计故事千年1.故事分类：寓言故事：以小见大（如《龟兔赛跑》—谦虚坚持）神话故事：奇幻浪漫（如《嫦娥奔月》—美好向往）2.表现方法：选核心情节（抓重点）塑鲜明角色（看性格）传深刻内涵（明道理）3.创作形式：绘画、剪贴、综合材料4.小提醒：情节不贪多，角色有动作，色彩传情感第2课我也来创编一、教材分析教材编排背景苏少版（2024）小学美术教材以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“跨学科学习、创意实践”为重要导向，第八单元《寓言与神话》作为学期末综合实践单元，承担“连接文学与美术、提升综合创意能力”的核心任务——打破“美术仅为技法学习”的局限，引导学生从“欣赏寓言神话美术作品”走向“用美术形式创编故事”，实现“文学理解+美术表达”的双向融合。《我也来创编》是本单元的核心实践课，教材编排紧扣“低起点、高趣味、强关联”原则：选取学生耳熟能详的寓言（《龟兔赛跑》《守株待兔》）与神话（《嫦娥奔月》《哪吒闹海》）作为载体，通过“经典作品欣赏→学生创编示例→分步实践指导”的逻辑，降低创编难度；提供“单幅画、连环画片段、手工立体造型”三种表现形式，适配三年级学生不同技能水平，体现“尊重差异、全员参与”的编排理念。教材内容解读教材正文，内容分为“情境导入→经典赏析→创编示例→实践任务”四部分，具体解读如下：情境导入页：呈现“美术创编角”情境图——左侧展示学生欣赏《龟兔赛跑》绘本插图的场景，中间3位学生围坐讨论（“我想画龟兔赛跑的新结局！”“我想用橡皮泥做嫦娥和玉兔！”），右侧展示2件学生创编作品（单幅画《兔子帮乌龟过河》、手工《哪吒闹海小场景》）。图中文字标注：“寓言和神话里有很多有趣的故事，我们也能用美术把新想法画出来、做出来！”，通过生活化场景引发创编兴趣，自然导入主题。经典赏析页：以“图文结合”形式展示2组经典寓言/神话的美术作品：寓言类：左侧为《龟兔赛跑》经典场景画（兔子睡觉、乌龟爬行），右侧文字标注“寓言故事有明确的角色（乌龟、兔子）和情节（比赛、睡觉、获胜），画的时候要突出角色特点（乌龟慢、兔子骄傲）”，下方配“角色特点对比表”（乌龟：壳硬、爬得慢；兔子：长耳朵、跑得快）；神话类：左侧为《嫦娥奔月》传统年画片段（嫦娥抱玉兔、乘云飞天），右侧文字标注“神话故事有神奇元素（飞天、玉兔）和优美场景（月亮、云彩），做手工时可以用彩纸、橡皮泥表现立体效果”，下方配“神奇元素示例图”（云朵：棉花/彩纸折叠；月亮：银色卡纸剪裁）。3.创编示例页：展示3组学生创编作品及创作思路，体现“从模仿到创意”的递进：示例1：单幅画《守株待兔新篇》（农夫不再等兔子，而是种庄稼），标注思路“改变故事结局，用表情（农夫微笑）体现新想法”；示例2：连环画片段《哪吒闹海》（2幅：哪吒举混天绫→哪吒和小鱼做朋友），标注思路“选2-3个关键情节，用简单文字说明，让故事更清楚”；示例3：手工立体造型《嫦娥的月宫》（用纸箱做月宫、黏土做嫦娥、棉花做云彩），标注思路“用身边材料做立体场景，突出神话的神奇感”。4.实践任务页：设置2个分层任务——“任务一：选故事，定形式”（从寓言/神话中选主题，确定用绘画或手工表现）、“任务二：编细节，创作品”（添加角色动作、表情或场景元素，完成作品），并配“创编小提示”（“角色要像”“情节要简单”“想法要新”），确保每位学生能明确方向、顺利创作。课时地位与作用本课时是《寓言与神话》单元的“综合实践落脚点”：前承“寓言神话作品欣赏”（单元前2课时）的认知基础，后启“学期创意成果展示”，其核心作用是——将学生对寓言神话的文学理解，转化为可视化的美术作品，既巩固“角色造型、场景表现”等美术技能，又培养“故事创编、创意表达”的综合能力，是“美术技法+文学素养+创意思维”三位一体的关键课时，为小学中年级跨学科美术学习奠定基础。二、核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，结合本课教材内容与三年级学情，制定以下目标：1.图像识读：能观察教材中的经典寓言/神话美术作品（《龟兔赛跑》《嫦娥奔月》）和学生创编示例，识别“美术创编故事”的核心要素——“角色鲜明（有特点，如乌龟的壳、嫦娥的飘带）”“情节清晰（有开端/结局，如比赛/新结局）”“形式适配（绘画/手工对应不同表现技巧）”，能说出教材创编作品的优点（如“《守株待兔新篇》的农夫表情很生动，能看出新想法”）。2.美术表现：能掌握“寓言/神话美术创编的基本方法”——①选主题（从熟悉的寓言/神话中选片段或新结局）；②定形式（绘画：单幅/连环画；手工：黏土/彩纸）；③创细节（添加角色动作/表情、简单场景），能独立完成1件创编作品（如绘画《龟兔赛跑新结局》、手工《哪吒和小伙伴》），确保作品能传递简单故事内涵。3.审美判断：能对比教材中“经典作品”与“学生创编作品”，说出创编作品的创意亮点（如“学生把农夫画成种庄稼，比原来的故事更积极”）；能评价他人创编作品的“角色辨识度”“情节清晰度”（如“你的兔子长耳朵很明显，要是加上睡觉的动作，就能看出是骄傲的兔子了”）。4.创意实践：在创编中能尝试“改变故事细节或结局”（如“龟兔赛跑中兔子帮乌龟过河，一起到达终点”“嫦娥的月宫有更多小动物”）；能结合生活经验添加个性化元素（如给神话角色加现代小装饰、给寓言场景加熟悉的校园/家庭元素）；能选择适合自己的美术形式（绘画弱的选手工，手工弱的选绘画）。5.文化理解：知道寓言故事能传递道理（如《龟兔赛跑》告诉我们“不能骄傲”）、神话故事承载传统文化（如《嫦娥奔月》与中秋节有关）；理解“用美术创编”是对寓言神话文化的创新表达，感受“文学与美术结合的魅力”，萌发“传承并创新传统文化”的意识。三、教学重难点教学重点掌握寓言/神话美术创编的核心要素：①角色鲜明（抓住角色典型特点，如乌龟的硬壳、哪吒的混天绫）；②情节清晰（选1个简单情节或新结局，不复杂）；③形式适配（绘画用线条/色彩表现，手工用材料立体呈现）。能结合教材示例，用绘画或手工完成1件创编作品，确保作品能让人看懂“讲的是什么故事、有什么新想法”。教学难点实现“故事内涵与美术表现的统一”：避免“角色不像”（如把兔子画成没有长耳朵，看不出是兔子）或“情节模糊”（如只画角色，没有动作或场景，看不出故事），确保美术表现能服务于故事内涵的传递。体现“创编的新意”：避免“照搬经典情节”（如重复画“兔子睡觉、乌龟爬行”），能添加简单新细节或新结局（如“兔子叫醒乌龟，一起找食物”），让作品有“自己的想法”。四、教学准备教师准备教材（苏少版2024三年级上册，第八单元《寓言与神话》之《我也来创编》，第76-79页）；多媒体课件：含教材情境图（第76页“美术创编角”）、教材经典作品（第77页《龟兔赛跑》《嫦娥奔月》）、教材学生创编示例（第78页3组作品及思路）、寓言/神话故事短片（精简版《龟兔赛跑》《哪吒闹海》，1-2分钟）、创编方法流程图（选主题→定形式→创细节）、生活材料创意示例（用瓶盖做月亮、用毛线做云彩）；实物教具：经典寓言/神话绘本（如《龟兔赛跑》《嫦娥奔月》）、教师创编示范作品（绘画《兔子帮乌龟过河》、手工《月宫小场景》）、美术材料（绘画类：彩笔、画纸、勾线笔；手工类：超轻黏土、彩纸、棉花、纸箱、剪刀、胶水）；互动道具：“主题选择卡”（印寓言/神话名称及简单插图，如“龟兔赛跑”“嫦娥奔月”“哪吒闹海”）、“创编思路卡”（印提示问题，如“你的角色有什么特点？”“故事里发生了什么事？”“你的新想法是什么？”）。学生准备教材、美术作业本；绘画或手工材料（根据自己选择的形式准备，绘画选彩笔+画纸，手工选黏土+简单材料如彩纸、棉花）；自带物品：喜欢的寓言/神话故事绘本（可选）、身边的小材料（如瓶盖、毛线，可选）。五、教学过程情境导入——走进“故事创编屋”观察教材情境，唤醒记忆（教师出示教材第76页“美术创编角”情境图，放大展示）师：同学们，咱们翻开教材第76页，看看这个热闹的“美术创编角”——图里的小朋友在做什么？他们提到了哪些故事？先自己观察1分钟，然后和同桌分享你看过的这些故事。（学生自主观察、同桌交流）师：谁愿意来说说，你在图里看到了什么？你知道“龟兔赛跑”“嫦娥奔月”的故事吗？简单说说你记得的情节。生1：图里的小朋友在画画、做手工，他们想编龟兔赛跑的新结局！我知道龟兔赛跑里，兔子骄傲睡觉，乌龟赢了！生2：还有嫦娥奔月，嫦娥飞到了月亮上，有玉兔陪着她！师：大家对这些故事太熟悉了！图里的小朋友不仅喜欢故事，还能用美术把“新想法”画出来、做出来——今天咱们就一起走进“故事创编屋”，学习《我也来创编》，用美术给寓言和神话“加新故事”！（板书课题：我也来创编）设计意图以教材第76页“美术创编角”情境为切入点，通过“观察学生活动→回忆故事情节”，唤醒学生对寓言/神话的已有认知，自然引发“我也能创编”的兴趣；情境图中的创编形式（绘画、手工）直观展示本课实践方向，为后续“定形式”环节铺垫，符合三年级学生“从熟悉事物切入学习”的认知特点。新知探究——解锁“创编”的密码第一站：赏经典作品，学“角色与情节”分析教材经典作品，抓角色特点（教师出示教材第77页《龟兔赛跑》经典场景画，放大角色细节）师：要创编故事，首先得让别人认出“谁是谁”——咱们看教材里的《龟兔赛跑》，画家是怎么让我们一眼看出“这是乌龟、这是兔子”的？大家找一找它们的特点。（学生观察后回答）生1：乌龟有硬硬的壳，爬得很低；兔子有长长的耳朵，跑得很快，身体是白色的！师：太对了！教材右边的“角色特点对比表”也告诉我们：乌龟要画“硬壳、短腿”，兔子要画“长耳朵、长腿”——这是创编的第一个密码：“角色要像”，抓住典型特点，别人才认得出！（板书：密码1：角色要像→抓典型特点）分析教材经典作品，理情节逻辑（教师出示教材第77页《嫦娥奔月》年画片段，指向场景元素）师：再看《嫦娥奔月》，画家画了嫦娥、玉兔、月亮、云彩——这些元素放在一起，告诉我们什么情节？生1：嫦娥抱着玉兔，乘着云彩飞到月亮上！师：没错！故事需要“简单的情节”，比如“谁做了什么事”——这是创编的第二个密码：“情节要清”，选1件简单的事，不复杂，别人才看得懂！（板书：密码2：情节要清→选简单事件）第二站：看创编示例，学“创意与形式”分析教材创编示例，找“新意”（教师出示教材第78页学生创编示例1：《守株待兔新篇》）师：经典的《守株待兔》里，农夫一直等兔子；但教材里的学生给了“新结局”——大家看，农夫在做什么？这个新想法好在哪里？生1：农夫在种庄稼，不是等兔子了！这样更积极，告诉我们要自己劳动！师：太会分析了！这个新想法让故事有了“新道理”——这是创编的第三个密码：“想法要新”，加一点自己的小改动，比如新结局、新动作，作品就有创意了！（板书：密码3：想法要新→加新细节/结局）分析教材创编示例，选“形式”（教师出示教材第78页3组学生创编示例，对比形式）师：教材里的同学用了三种不同的形式表现创编——有的画画（单幅/连环画），有的做手工（立体造型）。大家看看：如果想画“龟兔赛跑新结局”，用单幅画好还是连环画好？如果想做“月宫场景”，用黏土还是彩纸好？生1：画新结局用单幅画，只要画最关键的画面；做月宫用黏土做嫦娥，棉花做云彩，更立体！师：对！选择自己擅长的形式，作品会更棒——这是创编的第四个密码：“形式要对”，绘画/手工选其一，适合自己最重要！（板书：密码4：形式要对→选擅长形式）第三站：师生互动，练“创编思路”“创编思路卡”填空游戏师：咱们用“创编思路卡”练一练！老师选“龟兔赛跑”主题，大家一起填：①角色特点（乌龟：；兔子：）；②我的新情节（）；③我选的形式（）。（学生集体回答，教师填写思路卡）生1：乌龟：硬壳、慢；兔子：长耳朵、快；新情节：兔子帮乌龟过河；形式：绘画！师：这个思路很清晰！大家可以像这样，用思路卡梳理自己的想法，创编就不难了！设计意图通过“分析经典作品→提炼角色/情节密码→分析创编示例→提炼创意/形式密码→互动练思路”的环节，层层递进解锁创编方法：从教材经典作品中抓“基础要素”（角色、情节），从教材创编示例中抓“提升要素”（创意、形式），确保方法源于教材、可操作；互动游戏让学生快速掌握思路梳理方法，突破“不知如何开始”的难点，符合三年级学生“分步学习、直观感知”的认知特点。实践创作——我是“故事创编家”任务布置（教材第79页“创编小任务”）师：教材第79页给我们布置了“创编小任务”，请大家按三步完成：①选主题：从“主题选择卡”里选一个你喜欢的寓言或神话（如龟兔赛跑、嫦娥奔月、哪吒闹海），也可以选自己知道的其他故事；②定形式：想好用绘画（单幅/连环画）还是手工（黏土/彩纸）；③创作品：按“角色像、情节清、想法新”的要求，完成作品，别忘了用“创编思路卡”检查（角色有特点吗？情节清楚吗？有新想法吗？）。师：如果选绘画，参考教材里的《守株待兔新篇》，用勾线笔勾轮廓，彩笔涂色，突出角色表情；如果选手工，参考教材里的《月宫小场景》，用黏土做角色，身边的小材料（如瓶盖做月亮、棉花做云彩）做场景，注意安全用剪刀。教师巡视指导（聚焦难点突破）对“角色不像”的学生：“你的兔子没有长耳朵，别人可能认不出哦！参考教材里的兔子，加上长耳朵，再画个骄傲的表情，就像了！”对“情节模糊”的学生：“你画了乌龟和兔子，但看不出在做什么——试试给兔子画个‘伸手帮乌龟’的动作，再画一条小河，别人就知道是‘兔子帮乌龟过河’了，情节就清楚了！”对“缺乏新意”的学生：“你画的是兔子睡觉、乌龟爬行，和经典故事一样——想想教材里的新篇，加个新动作，比如兔子给乌龟递胡萝卜，就是新想法啦！”对“形式纠结”的学生：“你平时喜欢画画，选绘画更擅长；如果想试试手工，用黏土捏简单的角色，不难，老师可以帮你一起做！”设计意图结合教材第79页的实践任务，设置“分层选择”（主题/形式任选），降低创编门槛，确保每位学生能参与；通过“思路卡检查”“教材示例参考”，帮助学生自我把控作品质量，突破“角色不像、情节模糊、缺乏新意”的难点；鼓励用身边材料，让手工创作更易落地，符合三年级学生“材料易获取、操作易完成”的需求。展示评价——分享“我的新故事”“创编故事会”展示师：请大家把作品放在“创编故事会”展示区，像教材里的小朋友一样，给自己的作品写一句“故事介绍”（如“我的故事：兔子帮乌龟过河，一起到达终点，告诉我们要互相帮助”），贴在作品旁边。师生互评，评“最佳创编家”师：咱们请5位同学当“故事小主播”，拿着自己的作品，读“故事介绍”，说说“自己的新想法”。其他同学认真听，听完根据教材第79页的“评价小提示”（①角色像不像？②情节清不清？③想法新不新？④形式适合吗？），给你喜欢的作品贴“小星星”，并说说理由。生1：我的作品是手工《哪吒和小鱼做朋友》，新想法是“哪吒不闹海了，和小鱼一起玩”，用黏土做哪吒，瓶盖做小鱼，棉花做海浪。师：谁来评价他的作品？生2：我给他贴小星星！哪吒有混天绫，很像；情节是和小鱼玩，很清楚；想法很新，和原来的哪吒不一样；用黏土做立体，形式很适合！师：评价得太全面了！咱们根据“小星星”数量，评选“最佳创编家”，颁发小奖状（“最像角色奖”“最清情节奖”“最新想法奖”）。设计意图结合教材的评价提示，通过“故事介绍+互评”的方式，让学生不仅展示作品，更能传递“故事内涵”，呼应“创编”主题；“小星星”投票和奖项设置，增强学生的成就感，让他们感受到“自己的创意被认可”，激发后续跨学科创作的兴趣。总结拓展——让故事“变更多花样”知识回顾，梳“创编”要点师：今天咱们学会了寓言/神话美术创编的四个密码——角色要像（抓特点）、情节要清（选小事）、想法要新（加改动）、形式要对（选擅长），还完成了自己的创编作品，大家都是优秀的“故事创编家”！生活拓展，续“新故事”师：教材第79页右下角的小提示说：“把你的创编作品带回家，讲给爸爸妈妈听，还可以一起编更多新情节！”课后大家可以和家人合作，给你的作品加“下一集”，比如“兔子和乌龟一起去采蘑菇”，用绘画或手工表现出来，下次课分享。文化延伸，懂“创编”意义师：寓言和神话是咱们传统文化的宝贝，今天我们用美术给它们“加新故事”，不是改变它们，而是用我们的方式让它们更有趣、更贴近我们的生活。希望大家以后看到喜欢的故事，都能想一想：“我能不能用美术给它加个新想法？”做传统文化的“小小创新者”！设计意图通过“知识回顾”巩固本课重点，“生活拓展”将创编延伸到家庭场景，让学生在亲子互动中深化创意；“文化延伸”则深化“跨学科传承文化”的认知，呼应“文化理解”核心素养，让学生明白“创编不是颠覆传统，而是创新传承”，为后续跨学科美术学习（如“童话创编”“成语美术表现”）铺垫。六、课堂总结本课以苏少版（2024）三年级上册《我也来创编》教材内容为核心，围绕“用美术创编寓言/神话”的目标，通过“情境导入→新知探究→实践创作→展示评价→总结拓展”的环节，实现了以下教学效果：知识层面：学生掌握了寓言/神话美术创编的“四密码”（角色像、情节清、想法新、形式对），能结合教材示例完成1件创编作品，突破了“角色不像、情节模糊、缺乏新意”的难点，实现了“文学理解→美术表达”的转化。素养层面：通过观察教材经典作品与创编示例，培养了“图像识读”能力；通过实践创作，提升了“美术表现”能力；通过尝试新细节/新结局，发展了“创意实践”能力；通过互评作品的角色、情节、创意，深化了“审美判断”能力；通过了解创编对传统文化的意义，初步建立了“文化理解”（创新传承传统文化）。情感层面：通过“情境互动、创意创作、故事分享”等环节，打破了学生“美术只是画画/做手工”的固有认知，激发了对跨学科美术学习的兴趣；通过“作品被认可、获颁奖状”，增强了创作自信心；通过“文化延伸”，萌发了“传承并创新传统文化”的责任感，符合三年级学生“通过创作实现自我价值、建立文化认同”的心理需求。本课教学始终紧扣教材内容，以学生为主体，通过“分步指导、互动游戏、分层实践”的方式，符合三年级学生“具象思维、喜欢故事、重视创意”的认知特点，实现了“核心素养落地、教材内容活用、学生主动参与”的教学目标，为小学中年级跨学科美术教学提供了“文学+美术”的实践范式，也为第八单元《寓言与神话》的学习画上了“创意实践”的圆满句号。剧场开演啦学情分析《剧场开演啦》是第八单元《寓言与神话》的收尾课，是前一课《故事千年》的延伸与综合。三年级学生具备以下适配本课的基础与待引导的特点：认知基础：已通过《故事千年》掌握寓言与神话故事的核心情节，能以绘画、剪贴表现故事场景，但对“剧场”的构成要素（道具、布景、角色、流程）认知模糊，对“美术元素如何服务于剧场呈现”理解不足，需通过直观案例建立概念。技能水平：熟练掌握剪、贴、画等基础美术技能，能制作简单手工作品，但复杂道具的“功能性”（如可手持、可配合表演）与“美观性”兼顾能力较弱，需通过分步示范简化难度；同时，小组合作经验有限，易出现分工混乱、参与不均问题，需明确协作方法。学习特点：对“表演、创作、展示”等动态活动兴趣浓厚，乐于参与小组互动，但注意力易分散，需通过“任务驱动”“角色分工”保持专注；抽象思维较弱，对“剧场各元素的协调统一”需通过具象案例和实操体验理解。基于以上学情，教学需以“剧场要素为纲、合作实践为线、创意表达为核”，通过“拆解要素—分步实践—综合呈现”的递进设计，降低剧场创作难度，强化小组协作引导，让学生在“做—演—评”中感受美术与戏剧的融合之美。核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养要求，结合本课主题及三年级学情，制定如下目标：1.图像识读：能识别教材中的简易剧场案例、道具与布景设计图，说出剧场的核心要素（角色、道具、布景、情节），理解各要素在剧场中的作用（如道具辅助表演、布景营造氛围）。2.美术表现：能小组合作，运用绘画、剪贴、综合材料等方式制作简易剧场道具（如角色头饰、手持道具）和布景（如背景板、场景模型），做到道具与角色匹配、布景与故事场景契合。3.审美判断：能说出不同简易剧场的优点（如“道具精致”“布景贴合主题”“表演生动”），能对小组及他人的剧场作品从“元素协调”“创意性”“表演效果”三个维度提出简单评价建议。4.创意实践：能在道具、布景制作中融入个性化设计（如给《嫦娥奔月》的布景添加发光月亮、给《龟兔赛跑》的角色设计卡通头饰），在表演中尝试结合道具展现角色特点。5.文化理解：通过剧场形式再现寓言与神话故事，深化对故事精神内涵的理解，体会“美术与戏剧结合能更好地传承文化”，增强对中华优秀传统文化的认同感。教学重难点教学重点：引导学生理解剧场的核心要素，能小组合作完成简易剧场的道具、布景制作，并进行故事片段表演，做到要素匹配、情节清晰。教学难点：实现剧场各要素（道具、布景、角色、表演）的协调统一，培养小组分工协作的有效性，避免“道具与场景脱节”“个别学生主导”等问题。教学准备教师准备苏少版2024三年级上册《剧场开演啦》教材、多媒体课件（含教材中的简易剧场案例、道具/布景制作步骤图、优秀学生剧场视频、故事片段音频）；实物道具：自制简易剧场模型（如“纸盒剧场”“桌面剧场”）、范例道具（《龟兔赛跑》的兔子头饰/乌龟壳、《嫦娥奔月》的祥云道具/月宫布景）；示范材料：纸盒、彩纸、剪刀、胶水、马克笔、毛线、吸管、亮片、LED小灯（安全型）等综合材料；评价工具：“剧场小导演”评价表（含“要素匹配”“创意独特”“合作有序”“表演生动”四项指标）、“最佳角色”“创意道具”“精美布景”等奖状贴纸。学生准备纸盒（鞋盒、快递盒均可）、彩纸、剪刀、胶水、马克笔、吸管及自带的辅助装饰材料（如毛线、纽扣、亮片等）。教学过程（一）情境导入：剧场“初体验”——激活兴趣实物激趣：教师展示自制的“纸盒剧场”，配合《龟兔赛跑》故事片段音频，操作剧场中的角色道具进行简短表演（兔子睡觉、乌龟爬行的动态展示）。师：“同学们，今天老师带来了一个神奇的小剧场！看好喽——兔子和乌龟的比赛开始了！”（操作道具，配合音频旁白）生1：“太有趣了！这个剧场里有兔子、乌龟，还有草地布景！”教材引领：教师引导学生翻开教材第64页，展示“剧场开演啦”栏目中的案例（如“桌面式寓言剧场”“立体布景神话剧场”）。师：“大家看教材上的这些剧场，有的用盒子做舞台，有的用彩纸做布景，还有可爱的角色道具——今天我们就一起来搭建自己的小剧场，让千年故事‘活’起来！这节课我们学习《剧场开演啦》。”（板书课题：剧场开演啦）设计意图：通过“实物剧场表演”给学生直观的剧场体验，结合教材案例明确本课核心任务，快速激发学生的创作与表演兴趣，自然导入主题。（二）活动一：探秘“剧场”要素——拆解剧场构成案例分析1：教材剧场的“核心部件”教师出示教材第65页“简易剧场分解图”（以“《嫦娥奔月》桌面剧场”为例，标注“舞台、布景、角色道具、表演区”），组织小组讨论：师：“请大家观察教材上的剧场分解图，讨论：一个完整的简易剧场需要哪些部分？每个部分有什么作用？”生2（小组代表）：“需要舞台（放道具的地方）、布景（画背景，比如月宫）、角色道具（嫦娥、玉兔），表演区就是演员操作道具的地方！”师：“总结得太准确！简易剧场的核心要素是‘舞台+布景+角色道具+情节表演’，布景营造氛围，道具体现角色，表演让故事动起来。”案例分析2：道具与布景的“匹配原则”教师展示教材第65页“道具与布景对应图”（《龟兔赛跑》的“草地布景”配“兔子/乌龟道具”、《愚公移山》的“山林布景”配“愚公/锄头道具”），引导观察：师：“大家看这些道具和布景，它们有什么共同点？”生3：“都是同一个故事的！草地布景配龟兔道具，山林布景配愚公道具！”师：“对！道具和布景必须‘匹配故事主题’，如果给《嫦娥奔月》配‘草地布景’，就不符合故事场景了——这是剧场设计的重要原则。”互动小游戏：“要素配对”教师出示打乱的“故事名称”（如《精卫填海》《守株待兔》）、“布景图片”（大海、农田）、“道具图片”（精卫鸟、农夫），邀请学生上台配对：师：“谁能把故事、布景、道具正确配在一起？”生4：“《精卫填海》配‘大海布景’和‘精卫鸟道具’，《守株待兔》配‘农田布景’和‘农夫道具’！”师：“完全正确！记住‘故事—布景—道具’要一一对应，这是剧场好看的关键。”小结剧场设计步骤：教师结合分析结果板书：选故事（确定主题，如《龟兔赛跑》）做舞台（用盒子搭建基础）制布景（画/贴故事背景）做道具（设计角色和手持道具）排表演（小组合作演片段）设计意图：通过教材案例的拆解分析和“要素配对”游戏，让学生直观理解剧场的核心构成及各要素的匹配原则，为后续小组创作提供清晰的思路框架，突破“不知如何下手”的难点。（三）活动二：学习“剧场”制作——示范核心技能1.示范1：舞台与布景制作教师结合教材第66页“纸盒舞台制作步骤”，现场示范：第一步：改纸盒（选鞋盒做舞台，剪掉盒盖的一部分作为“表演窗口”，用马克笔描边装饰舞台边缘）；第二步：做布景（在盒内壁贴彩纸做底色，用绘画或剪贴添加场景元素，如《龟兔赛跑》布景：用绿色彩纸贴草地，黄色彩纸剪太阳，棕色彩纸剪大树）；第三步：加细节（用亮片贴小花，毛线做小草，增强布景立体感）。师：“做布景时要注意‘主次分明’，比如大树和太阳是主要元素，小花小草是装饰，不要太杂乱；如果想让布景更生动，还可以在太阳上贴安全LED小灯，模拟发光效果。”2.示范2：角色道具制作教师结合教材第66页“角色道具制作步骤”，示范两种简易方法：方法一：剪贴手持道具（以兔子为例）——用白色彩纸剪兔子身体，红色画眼睛和嘴巴，贴在吸管上，手持吸管即可操作；方法二：立体角色道具（以乌龟为例）——用绿色彩纸剪圆形做龟壳，画花纹，用卡纸做可站立的身体，贴在龟壳下。师：“道具要‘轻便易操作’，方便表演时移动；角色特征要明显，比如兔子的长耳朵、乌龟的壳，让人一眼认出是什么角色。”3.安全与技巧提醒：用剪刀时“剪刀尖不对人”，胶水“少量涂抹，避免溢出”；舞台大小“以能放下3-4个道具为宜”，不要太大或太小；遇到纸盒太软的问题，可贴一层硬卡纸加固。4.设计意图：结合教材步骤图，聚焦“舞台、布景、道具”三大核心部件进行分步示范，提供“简易可操作”的制作方法，兼顾不同学生的能力水平；强调安全与实用技巧，提前规避实操中可能出现的问题。（四）活动三：创作“专属”剧场——小组合作实践1.分组与任务分工学生以4-5人为一组，自主选择要表现的寓言或神话故事（从教材案例或熟悉故事中选择），填写“剧场创作任务单”，明确分工：导演：统筹整体，协调各环节（1人）