2025 幼儿园健康课认识围巾课件

一、设计背景：从生活问题到健康教育的联结演讲人CONTENTS设计背景：从生活问题到健康教育的联结教学目标：三维目标下的健康素养培养教学准备：多感官体验的材料支撑教学过程：从感知到行动的阶梯式学习延伸活动：从课堂到生活的习惯养成评价与反思：基于观察的教学优化目录2025幼儿园健康课认识围巾课件作为一名深耕学前教育十年的幼儿园健康教师，我始终相信：生活即教育，最贴近幼儿日常的事物，往往藏着最生动的教育契机。秋冬季节来临之际，我注意到晨间活动时，总有几个孩子的围巾歪在肩头，或是随意搭在脖子上；也有家长反映，孩子觉得围巾“麻烦”“不好看”，宁愿冻着也不愿意戴。这些真实的观察让我意识到：“认识围巾”绝不是简单的认知活动，而是一场关乎幼儿健康意识培养、生活技能习得的重要课程。今天，我将以“认识围巾”为主题，从设计背景、教学目标、教学准备、教学过程、延伸活动及评价反思六个板块展开，呈现一节贴合2025年学前教育指南要求、兼顾科学性与趣味性的健康课。01设计背景：从生活问题到健康教育的联结设计背景：从生活问题到健康教育的联结《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确指出：“幼儿阶段要帮助其形成必要的生活自理能力和健康生活习惯。”冬季是上呼吸道感染的高发期，而颈部是人体重要的“保暖要塞”——颈部受寒易引发感冒、咳嗽，甚至影响血液循环。围巾作为幼儿冬季最常用的保暖用品之一，却常因幼儿“不理解其作用”“不会正确佩戴”“缺乏主动保暖意识”被忽视。结合我园大班组（5-6岁）幼儿的发展特点：他们已具备一定的观察能力和动手操作能力，但对“健康”的理解仍停留在“不疼不痒”的表层；能听懂简单的生活常识，但需要通过直观体验、趣味互动加深记忆。因此，本节健康课以“认识围巾”为载体，通过“观察-体验-操作-习惯”的递进式设计，帮助幼儿从“知道围巾”到“理解围巾的健康意义”，最终转化为“主动佩戴”的行为。02教学目标：三维目标下的健康素养培养教学目标：三维目标下的健康素养培养基于《指南》要求与幼儿实际需求，本节活动设定以下目标：认知目标03了解围巾的安全注意事项（如不选择过长、过厚或带流苏的款式，避免运动时缠绕）。02认识常见围巾材质（棉、羊毛、毛绒），能通过触摸、观察区分不同材质的特点（如棉质柔软、羊毛保暖性强、毛绒轻便）；01能说出围巾的基本功能（保暖、防尘、装饰），并理解“颈部保暖与身体健康”的关联；技能目标掌握2-3种适合幼儿的围巾佩戴方法（如“绕一圈搭垂法”“简单结法”），能在成人指导下独立完成佩戴；学会根据天气温度、活动类型选择合适的围巾（如大风天选厚羊毛围巾，室内活动选薄棉围巾）。情感与态度目标萌发“冬季保暖是保护身体”的健康意识，愿意主动佩戴围巾；01感受围巾的文化与情感意义（如“妈妈织的围巾有爱的温度”），产生对生活物品的珍惜之情。02教学重点：理解围巾的保暖功能与健康的关系，掌握正确佩戴方法；03教学难点：将“佩戴围巾”内化为自觉行为，理解不同材质与使用场景的匹配逻辑。0403教学准备：多感官体验的材料支撑教学准备：多感官体验的材料支撑为了让抽象的健康知识“可看、可摸、可操作”，我从实物、视觉、互动三个维度准备了丰富材料：实物材料A不同材质的围巾样品：棉质（薄款、软白）、羊毛（中厚、浅灰）、毛绒（彩色、短绒）各3条（提前清洗消毒）；B安全对比围巾：1条过长（带流苏）的装饰围巾、1条轻便的儿童专用围巾；C幼儿自带围巾（提前请家长配合，收集3-5条有故事的围巾，如“奶奶手织的”“生日收到的礼物”）。视觉材料动态课件：动画短片《小脖子的冬天》（拟人化呈现“不戴围巾的小脖子”被冷风吹得打喷嚏，戴围巾后温暖舒服的过程）；微视频《围巾的制作之旅》（简短展示棉花→棉布、羊毛→毛线的加工过程，符合幼儿认知水平）；对比图片：正确佩戴（围巾贴合颈部、长度适中）与错误佩戴（松垮下垂、过长缠绕）的图示；不同场景用围巾（户外跑步vs室内看书）的建议图。互动材料玩偶“冬冬”（小熊造型）及迷你围巾（用于示范佩戴）；“围巾小医生”操作板（贴有错误佩戴的玩偶，幼儿用魔术贴围巾纠正）；音乐《围围巾儿歌》（自编节奏轻快的儿歌，配合佩戴步骤）。04教学过程：从感知到行动的阶梯式学习教学过程：从感知到行动的阶梯式学习本节活动以“问题导入—多维度感知—实践操作—情感升华”为逻辑主线，用时30分钟，具体环节如下：情境导入：冬天的“小麻烦”（5分钟）感官唤醒：播放北风呼啸的音效，我裹紧外套做出“发抖”的样子：“小朋友们，今天早上老师来幼儿园的路上，风‘呼呼’地吹，你们猜哪里最疼？（停顿）是脖子！冷风从衣领钻进去，像小冰刺一样扎得我直缩脖子。你们有过这样的感觉吗？”生活联结：邀请幼儿分享：“上周末降温时，你出门戴围巾了吗？没戴的时候身体有什么感觉？”（预设回答：“脖子冷”“打喷嚏”“咳嗽”）结合幼儿回答，出示流鼻涕、咳嗽的卡通图片，引出主题：“原来脖子受凉会让我们生病！那有什么好办法保护脖子呢？——今天我们就来认识冬天的‘小卫士’——围巾！”设计意图：通过声音、动作、生活提问唤醒幼儿的真实体验，将“围巾”与“避免生病”建立初步联系，激发探究兴趣。新授环节：认识围巾的“秘密”（15分钟）第一站：摸一摸，围巾的“材质家族”操作体验：分发三种材质的围巾样品（每组3条），引导幼儿观察、触摸：“请小朋友轻轻摸一摸，它们的感觉一样吗？哪条软软的像棉花？哪条有点扎扎的但暖暖的？哪条像小毯子一样毛茸茸？”总结归纳：结合幼儿描述，用简单语言总结：“棉质围巾像我们的秋衣，柔软亲肤，适合不太冷的日子；羊毛围巾像小暖炉，能锁住很多热气，大冷天戴最暖和；毛绒围巾轻轻的、蓬蓬的，跑跳时不会勒脖子，你们的卡通围巾大多是这种哦！”生活联结：展示幼儿自带的“有故事的围巾”：“这是乐乐奶奶用毛线织的，奶奶说羊毛能保暖，所以特意选了羊毛线；这是朵朵的生日围巾，是毛绒材质的，妈妈说她活泼好动，毛绒的不容易缠到滑梯上。原来选围巾不仅要看好看，还要看材质合不合适！”123新授环节：认识围巾的“秘密”（15分钟）第二站：想一想，围巾的“健康功劳”动画辅助：播放《小脖子的冬天》动画，提问：“小脖子没戴围巾时怎么了？戴了围巾后感觉怎么样？”（预设回答：“打喷嚏”“咳嗽”“暖暖的”）科学小实验：准备两个相同的玻璃试管（代表“脖子”），一个裹上围巾，一个不裹，同时放入装有冰水的盆中。1分钟后触摸试管：“没裹围巾的试管凉凉的，像我们没戴围巾的脖子；裹了围巾的试管还是温温的，原来围巾能挡住冷空气，帮我们保持体温！”拓展讨论：结合雾霾天图片提问：“除了保暖，围巾还能当‘小口罩’哦！大风天里，围巾轻轻捂住口鼻，能挡住吹进嘴巴的灰尘和小虫子，保护我们的喉咙和肺。”新授环节：认识围巾的“秘密”（15分钟）第三站：动一动，围巾的“正确戴法”示范讲解：借助玩偶“冬冬”演示两种简单戴法：绕一圈搭垂法（适合3-5岁）：“围巾对折，绕脖子一圈，两端自然垂在胸前，像小蝴蝶的翅膀，松松的不勒脖子。”简单结法（适合5-6岁）：“绕脖子一圈后，把两端交叉打个小结，轻轻拉松，既保暖又好看。”儿歌辅助：配合动作念自编儿歌：“小围巾，手中拿，对折绕住小脖子，左边右边搭一搭，暖暖和和笑哈哈。”实践纠错：出示“错误佩戴”的玩偶（围巾松垮、过长拖地），请幼儿用“围巾小医生”操作板纠正，并提问：“为什么不能选太长的围巾？”（预设回答：“会踩到摔跤”“跑的时候缠住”）结合安全对比围巾强调：“我们要选长度到胸口的儿童专用围巾，流苏和长穗穗虽然漂亮，但运动时容易危险，暂时不选哦！”新授环节：认识围巾的“秘密”（15分钟）第三站：动一动，围巾的“正确戴法”设计意图：通过“触摸-观察-实验-操作”多感官学习，将抽象的材质特点、保暖原理转化为具体体验；结合幼儿自带物品，增强课程的代入感与情感联结；通过纠错环节渗透安全意识，符合健康领域“自我保护”的要求。巩固游戏：围巾小卫士大挑战（8分钟）游戏1：天气小侦探出示不同天气卡片（晴天5℃、大风-2℃、室内暖气房20℃），幼儿举牌选择合适的围巾（5℃选棉/毛绒，-2℃选羊毛，20℃选不戴或薄棉），并说明理由：“因为大风天很冷，需要羊毛围巾保暖；暖气房太热，戴厚围巾会出汗生病。”游戏2：围围巾比赛分组进行“给娃娃围围巾”比赛（每组1个玩偶、1条围巾），要求用“绕一圈搭垂法”正确佩戴，速度快且佩戴整齐的小组获得“保暖小勋章”。教师巡回指导，重点纠正“过紧”“松垮”等问题。分享环节：请获胜小组分享经验：“我轻轻绕脖子，然后拉一拉两边，这样娃娃的脖子就不会漏风啦！”引导幼儿关注“贴合但不勒”的细节。巩固游戏：围巾小卫士大挑战（8分钟）游戏1：天气小侦探设计意图：游戏化巩固既能检验学习成果，又符合幼儿“在玩中学”的特点；通过“天气小侦探”强化“根据场景选围巾”的逻辑，通过“围围巾比赛”提升动手能力，同时渗透团队合作意识。总结升华：温暖的“健康约定”（2分钟）幼儿总结：提问：“今天我们和围巾做了好朋友，谁能说说围巾有哪些本领？”（预设回答：“保暖”“挡灰尘”“保护脖子不生病”）情感升华：举起幼儿自带的“奶奶织的围巾”：“这条围巾里不仅有羊毛的温暖，还有奶奶的爱；你们的围巾里，也藏着爸爸妈妈希望你们健康的心意。从今天开始，我们和围巾做好朋友，每天出门前主动戴上它，好不好？”健康约定：师幼共同在“保暖承诺树”上贴小叶子（每人一片），叶子上写着自己的承诺：“我会每天戴围巾”“我会自己系围巾”。设计意图：通过幼儿总结强化核心经验，通过“爱”的情感联结提升佩戴动机，通过“承诺树”将认知转化为行动目标，为后续习惯养成埋下伏笔。05延伸活动：从课堂到生活的习惯养成延伸活动：从课堂到生活的习惯养成健康教育的关键是“将课堂所学转化为日常行为”，因此设计以下延伸活动：家庭任务：“我的围巾日记”STEP4STEP3STEP2STEP1发放亲子任务卡，鼓励幼儿与家长共同完成：任务1：整理衣柜里的围巾，分类（棉/羊毛/毛绒）并记录“哪条最暖”“哪条最舒服”；任务2：拍摄“正确戴围巾”的照片或视频，上传班级群，教师评选“保暖小明星”；任务3：听家长讲“围巾的故事”（如“妈妈小时候的围巾”“爷爷送的第一条围巾”），感受物品中的情感。区域活动：“围巾小课堂”在班级建构区投放迷你围巾、玩偶、天气卡片，幼儿可自由进行“给玩偶选围巾”“模拟出门场景”游戏；在语言区投放绘本《围巾里的冬天》（自编图文，讲述小松鼠用围巾帮助朋友保暖的故事），鼓励幼儿复述故事并讨论“什么时候需要围巾”。日常渗透晨间检查：教师观察幼儿围巾佩戴情况，用“你的围巾系得真整齐，脖子一点都没漏风！”“我们一起调整一下，这样会更暖和哦！”等语言强化正确行为；过渡环节：播放《围围巾儿歌》，幼儿边念边练习系围巾，将技能巩固融入一日生活。06评价与反思：基于观察的教学优化评价方式01行为观察：通过课堂游戏、区域活动观察幼儿是否能正确区分材质、掌握佩戴方法、主动讨论围巾与健康的关系；家园反馈：通过“围巾日记”完成情况、家长沟通，了解幼儿在家是否主动佩戴围巾；作品分析：分析“保暖承诺树”上的承诺内容，评估幼儿健康意识的萌发程度。0203反思方向01材料适配性：需关注特殊体质幼儿（如对羊毛过敏）的体验，可增加“蚕丝围巾”等替代材质的介绍；02个体差异：个别动手能力较弱的幼儿在“围围巾比赛