火烧云教学教案设计及课堂实录

一、教案设计（一）教学目标1.知识与技能：认识“檀、盈”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文；了解火烧云的颜色、形状变化特点，学习作者的观察与表达方法。2.过程与方法：通过朗读品析、小组合作、仿写练笔，提升阅读理解与语言运用能力，掌握“按顺序观察、结合想象表达”的写作技巧。3.情感态度与价值观：感受火烧云的绚丽多姿，激发对自然美景的热爱，培养“观察生活、热爱生活”的情趣。（二）教学重难点重点：感受火烧云的色彩、形状变化之美，体会作者生动的语言表达；学习“按时间顺序观察事物”的方法。难点：领悟作者“细致观察+丰富想象”的写作手法，尝试运用所学方法描写自然现象。（三）教学准备多媒体课件（火烧云动态视频、重点段落动画演示）；学生预习任务：通读课文，圈画生字词，收集1-2种自然景观的观察资料。（四）教学过程1.情境导入，唤起兴趣（设计意图：通过直观视觉体验，激发学生对火烧云的好奇，自然引出课题。）播放2分钟火烧云变化的短视频（画面选取色彩丰富、形状多变的场景），播放结束后提问：“同学们，视频里的景象给你什么感受？你看到了怎样的画面？”预设学生回答后，教师顺势引导：“这神奇的自然景观就是‘火烧云’。今天，我们跟随作家萧红，走进《火烧云》，看看她笔下的火烧云有多美。”板书课题，齐读课题。2.初读课文，整体感知（设计意图：扫清字词障碍，梳理课文脉络，把握主要内容。）字词学习：出示“紫檀色、笑盈盈、跪着、庙门、模糊、凶猛”等生字词，采用“指名读+开火车读+齐读”的方式认读，重点指导“盈（后鼻音）、跪（字形）”的学习；结合语境理解“模糊、凶猛”（通过反义词“清晰”对比，或联系生活场景“凶猛的野兽”辅助理解）。整体把握：学生自由朗读课文，思考“课文围绕火烧云写了哪几部分内容？”引导梳理：火烧云上来时的情景→颜色变化→形状变化→下去了。教师相机板书：上来—颜色—形状—下去。3.精读品悟，感受奇美（设计意图：聚焦重点段落，通过朗读、品析、想象，体会火烧云的色彩美、形状美，学习作者的表达技巧。）（1）品析“颜色变化”学生默读第3自然段，圈画描写火烧云颜色的词语。交流分享：学生找出“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰、梨黄、茄子紫”等词语，教师引导：“这些颜色给你什么感觉？（丰富、绚丽、鲜艳）”朗读品味：指导学生带着赞叹的语气朗读，如“红彤彤的，好像是天空着了火”（读出火势蔓延的热烈感）；“葡萄灰、梨黄、茄子紫”（读出色彩的独特与鲜活）。写法探究：提问“作者为什么能写出这么多新奇的颜色？你发现了哪些表达特点？”引导学生发现：①用生活中常见事物的颜色比喻（葡萄灰、梨黄），形象易懂；②用“半……半……”的结构写混合色，富有画面感；③用叠词（红彤彤、金灿灿）增强韵律美。拓展练习：“火烧云的颜色还有很多，你能仿照课文的写法说一说吗？（如‘苹果绿、橘子橙、半蓝半白’）”请学生尝试创作，同桌互评后指名分享，教师点评鼓励。（2）探究“形状变化”学生自学第4-6自然段，思考“火烧云的形状是怎么变化的？你从哪些词句看出来？”小组合作交流，教师巡视指导。全班汇报：形状多样：学生找出“马、狗、狮子”等形状，教师引导：“作者把火烧云想象成这些动物，让画面更生动了。”变化迅速：通过“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等时间词，体会变化之快（如“一会儿，天空出现一匹马……过了两三秒钟，那匹马大起来了……忽然又来了一条大狗……一转眼就变了，再也找不着了”）。朗读体验：分组朗读不同形状的段落（一组读“马”，二组读“狗”，三组读“狮子”），要求读出变化的节奏感和趣味性（如读“马”的部分，读出由清晰到模糊的变化；读“狮子”的部分，读出它的威武和消失的突然）。想象延伸：“假如你也在看火烧云，它还会变成什么？请用‘一会儿，天空出现了……过了一会儿，……忽然……’的句式说一说。”学生自由练说，指名分享，教师引导评价（是否抓住“变化快、想象合理”的特点）。4.总结全文，拓展升华（设计意图：回顾课文内容，提炼写作方法，激发学生观察自然的兴趣。）回顾内容：“这节课我们跟随萧红，欣赏了火烧云的奇妙景色。谁用一句话说说你的感受？”（预设：火烧云的颜色真多，形状变化真快，大自然太神奇了……）提炼方法：“作者能把火烧云写得这么美，是因为她做到了什么？”引导学生总结：细致观察（颜色、形状的变化）、大胆想象（把形状想象成动物）、生动表达（用比喻、叠词、时间词等）。拓展实践：“生活中还有很多像火烧云一样的自然美景（如朝霞、晚霞、彩虹、星空……）。课后请你选择一种，用今天学到的方法（细致观察、合理想象、生动表达）写一段描写的文字，下节课我们一起分享。”二、课堂实录（一）情境导入，兴趣盎然（播放火烧云视频：橘红、金黄的云霞在天空翻涌、变幻，时而像奔腾的骏马，时而像燃烧的火焰。视频结束，教室里一片赞叹声。）师：（微笑）同学们，刚刚的景象是不是很震撼？谁来分享你的感受？生1：（眼睛亮晶晶）我觉得火烧云的颜色特别亮，像把天空染成了彩色的画布！生2：（激动）我看到它的形状一直在变，一会儿像大狮子，一会儿又像棉花糖，太神奇了！师：（点头赞许）是啊，这就是大自然的礼物——火烧云。今天，我们走进萧红的《火烧云》，看看她笔下的火烧云，会不会比我们看到的还要美。（板书课题，学生齐读）（二）初读课文，扫清障碍（出示生字词卡片，学生开火车认读。“盈”字有同学读错，老师及时纠正。）师：“盈”是后鼻音，读作yíng。我们可以用“笑盈盈”记住它——想想生活中谁会笑盈盈的？生3：（举手）妈妈看到我考了满分，就笑盈盈的。师：（赞许）对啦，带着温暖的感觉，再读“笑盈盈”。（学生齐读，发音准确了许多）（学生自由朗读课文后，老师提问课文结构。）师：读完课文，谁能说说课文是按什么顺序写火烧云的？生4：（自信）课文先写火烧云上来了，然后写颜色变化，接着写形状变化，最后写下去了。师：（板书：上来—颜色—形状—下去）概括得很准确！这就是课文的写作脉络。（三）精读品悟，妙趣横生1.颜色之美，绚丽多姿（学生默读第3段，圈画颜色词语，很快有同学举手。）生5：（站起来）我找到了“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰、梨黄、茄子紫”。师：（指黑板）这些颜色用一个词形容，是什么？生6：（抢答）五颜六色！不对，应该是色彩斑斓！师：（笑）都很贴切！这些颜色里，有没有你觉得特别新奇的？生7：（好奇）葡萄灰、梨黄、茄子紫，把火烧云的颜色和水果、蔬菜的颜色联系起来，一下子就记住了！师：（点头）你的发现很棒！作者用我们熟悉的事物比喻颜色，让想象更具体。现在，谁来带着赞叹的语气读一读这一段？（生8朗读，把“红彤彤”“金灿灿”读得很有节奏感。）师：（鼓掌）读得真好！仿佛我眼前真的出现了那片着火的天空。现在，我们玩个游戏——仿照课文的写法，说说你想象中的火烧云颜色。比如“苹果绿”“橘子橙”，谁来试试？生9：（举手）半红半蓝，像天空被分成了两半！生10：（兴奋）还有桃花粉、柳叶绿！师：（竖大拇指）你们的想象力太丰富了，把火烧云的颜色写得更有趣了！2.形状之变，灵动有趣（学生自学第4-6段后，小组讨论热烈。）师：哪个小组来分享你们的发现？（小组代表站起来）生11：我们组发现火烧云的形状变化很快，用了“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”这些词。生12：（补充）形状很多，有马、狗、狮子，作者把它们写得像真的一样，比如“那匹马的腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了”，就像真的马在动！师：（追问）从这些描写里，你能感受到作者是怎么观察的吗？生13：（思考）她观察得很仔细，连马的腿、脖子、尾巴的变化都注意到了，还把云想象成动物，更生动了。师：（赞许）说得太对了！作者“看得细、想得妙”。现在，我们分组朗读这三个形状的段落，要读出变化的感觉哦！（分组朗读，学生们读得绘声绘色。读到“一转眼就变了，再也找不着了”时，语气里带着惋惜。）师：（笑）大家读得太有感染力了！现在，发挥想象：如果火烧云还会变，它会变成什么？用课文里的句式说一说。生14：（举手）一会儿，天空出现了一只大孔雀，羽毛五颜六色的，可漂亮了！过了一会儿，孔雀的尾巴展开了，像一把大扇子。忽然，孔雀不见了，天空中出现了一只小兔子，正在蹦蹦跳跳地吃草……师：（惊叹）你的想象太精彩了，不仅形状变化清晰，还加了颜色描写，和课文的写法很像呢！（四）总结拓展，意犹未尽师：（总结）这节课，我们跟着萧红的文字，欣赏了火烧云的色彩美、形状美，也学到了她的写作秘诀——细致观察、大胆想象、生动表达。大自然里还有很多美景（如朝霞、晚霞、彩虹……），课后用学到的方法去观察、描写，下节课我们一起分享，好吗？生：（齐声）好！（课堂在学生们充满期待的目光中结束，不少同学已开始小声讨论课后要观察什么。）三、教