六年级春季学期语文教学计划样本

一、教学方向锚定：立足素养，衔接成长以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，紧扣“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，结合六年级学生“小升初”的成长节点，在夯实语文基础的同时，着力培养文本解读、创意表达、文化传承的能力，为初中语文学习搭建思维与素养的阶梯。二、学情光谱扫描：优势与待进并存本班学生经五年半语文学习，多数具备独立阅读记叙文、完成简单抒情类习作的能力，对古典诗词、现代文阅读理解有一定积累。但群体内差异显著：约三成学生能灵活运用修辞手法、进行逻辑清晰的议论文片段写作；四分之一学生在文言文虚词理解、长篇文本概括上存在困难；另有部分学生因升学焦虑，出现阅读浮躁、写作畏难的情绪。教学中需兼顾“培优”与“补弱”，同步关注心理疏导。三、三维目标架构：能力·思维·情怀共生（一）语言建构与运用能准确辨析词语语境义，熟练运用“托物言志”“以小见大”等手法完成800字左右的记叙文/议论文；掌握“梗概缩写”“观点辩论”的语言实践技巧，口语交际中做到条理清晰、论据充分。（二）思维发展与提升通过《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》对比阅读，培养批判性思维，能从“人物成长逻辑”“叙事视角差异”等角度撰写500字读书报告；借助《学弈》《两小儿辩日》等思辨性文本，训练逻辑推理与辩证分析能力。（三）文化传承与理解积累六年级下册古诗词7首、文言文2篇，结合历史背景赏析“千磨万击还坚劲”等名句的精神内涵；开展“家乡民俗文化调查”实践活动，形成图文并茂的研究报告，增强文化归属感。（四）审美鉴赏与创造赏析《北京的春节》《藏戏》等文本的语言美、结构美，模仿其“详略得当”的写作手法；创作“毕业主题诗歌”，尝试用意象化语言表达成长感悟，提升文学审美表现力。四、教学内容与进度图谱（20周规划）第一阶段：文化探源·民俗与名著（第1-6周）单元核心：部编版六年级下册第一单元（民风民俗）、第二单元（外国名著）教学重点：精读《北京的春节》《腊八粥》，掌握“场景描写+情感寄托”的写作技巧；开展《鲁滨逊漂流记》整本书阅读，用“鱼骨图”梳理主人公“困境-行动-成长”的逻辑链；口语交际“聊聊民风民俗”，结合地方文化设计访谈提纲。分层任务：基础层：摘抄民俗类文本中的比喻句，仿写1个场景片段；提高层：对比“老舍笔下的春节”与“自己家乡的春节”，撰写300字文化差异分析。第二阶段：思辨进阶·文言与科学（第7-12周）单元核心：第三单元（习作指导）、第四单元（古诗文言文）、第五单元（科学小品）教学重点：习作“让真情自然流露”，学习“细节描写+心理独白”的抒情方法，完成600字记叙文；精讲《石灰吟》《竹石》，结合“托物言志”手法，拓展阅读《墨梅》，制作“古诗意象卡”；探究《真理诞生于一百个问号之后》的论证逻辑，模仿写一篇“小议论文”（如《坚持诞生于无数次尝试》）。第三阶段：毕业赋能·回顾与展望（第13-18周）单元核心：第六单元（毕业主题）、总复习教学重点：综合性学习“难忘小学生活”，策划毕业纪念册，撰写“成长故事”“老师/同学赠言”；系统复习“句式变换”“病句修改”等基础知识，通过“错题诊所”专项突破；模拟小升初阅读题（非连续性文本、文言文对比阅读），训练答题策略。第四阶段：素养验收·整合与提升（第19-20周）组织“毕业语文素养展”：包含“经典诵读”（古诗词+文言文）、“即兴演讲”（主题“我的初中期待”）、“创意写作”（命题《_____教会我的事》）三大板块；期末综合测评，结合“过程性评价档案”（课堂参与、作业质量、实践活动）给出发展性评语。五、教学提质策略：精准施策，激活潜能（一）分层教学：构建“三阶任务群”基础层（约15人）：聚焦字词巩固、句式仿写，每周完成“1篇片段写作+2首古诗背诵”；进阶层（约20人）：开展“名著片段改写”“文言文对比阅读”，每月完成1篇读书报告；拓展层（约10人）：参与“校园文学社”，尝试创作微型小说、诗歌，推荐投稿校刊。（二）阅读工程：从“输入”到“输出”课内：每单元设置“1+X”联读（如学《那个星期天》，联读史铁生《我与地坛》片段）；课外：推荐《青铜葵花》《小王子》等书籍，开展“读书漂流”“读书分享会”，用“思维导图”梳理人物关系、主题思想。（三）写作支架：搭建“成长阶梯”片段训练：每周1次“微写作”（如“用环境描写烘托心情”“为名著人物写颁奖词”）；整篇写作：每月1次大作文，采用“初稿-互评-修改-定稿”四步流程，教师重点批注“结构逻辑”“情感真实度”。（四）文化浸润：让传统“活”起来节日文化：元宵节开展“灯谜创作”，清明节组织“古诗中的清明”朗诵会；文言启蒙：用《世说新语》小故事改编成情景剧，在课堂表演中理解文言词汇。（五）心理赋能：缓解升学焦虑每周设置“语文微时光”：赏析汪国真《热爱生命》、林清玄《心田上的百合花开》等励志文本；开展“成长树洞”活动，用文字倾诉困惑，教师匿名回复，给予心理支持。六、评价生态构建：多元反馈，生长导向（一）过程性评价（占比60%）课堂观察：记录学生“提问质量”“小组合作贡献度”，每周反馈“思维成长卡”；作业评价：采用“星级+评语”制，基础作业关注“准确性”，拓展作业关注“创新性”；实践活动：“民俗调查”“读书报告”等成果，通过“班级展示墙”“公众号推送”给予肯定。（二）终结性评价（占比40%）期末考试：题型兼顾“基础积累”“文本解读”“创意表达”，作文评分侧重“情感真挚度”“结构创新性”；素养展评：将“经典诵读”“即兴演讲”等表现纳入综合评价，关注“语文素养的现场转化能力”。（三）反思性评价每月开展“语文成长自评会”，学生用“雷达图”分析自己的“优势领域”与“待进空间”；家长参与“语文学习档案袋”评价，通过“亲子共读记录”“家庭写作分享”反馈学习效果。七、教学资源矩阵：整合资源，助力成长文本资源：部编版教材、《小学语文拓展阅读》（六年级下册）、《小古文100篇》；数字资源：“国家中小学智慧教育平台”的“名著导读”微课、“喜马拉雅”的“古诗朗诵”音频；实践资源：本地民俗博物馆、社区文化站（开展“民俗采访”实践）；工具资源：“作文纸条”APP（积累写作