职业体验式研学对中小学生职业导向的重要性

摘要：中小学是学生接受职业启蒙教育的重要阶段，因此需要在中小学开展职业体验式研学活动。本文首先阐述了职业体验式研学对中小学生职业导向的重要性，并从职业研学活动的思想教育与活动实施途径两方面分析了在中小学开展职业体验式研学活动的具体措施，为培养中小学生正确的职业观提供参考。關键词：职业体验研学活动职业导向引言在中小学开展职业体验式研学活动能够帮助学生树立正确的职业观，并从小作出适合自己的职业规划，为后续的学习、实践活动明确方向。现阶段中小学在落实职业体验式研学活动时仍存在一些问题，需要学校、家长及社会的共同努力以提高中小学职业启蒙教育的有效性[1]。一、职业体验式研学对中小学生职业导向的意义开展职业体验式研学活动能够让学生了解职业精神，职业精神主要包括三方面的内容：第一，在工作中技术人员要自觉提升自身的职业技能，进而不断地提高职业素养，并在工作中坚持爱岗敬业以及乐于奉献的工作态度。第二，强调理论知识与实践能力相结合，在打下坚实理论知识基础的前提下不断提升自身的实践能力并勇于创新。第三，结合现代社会的发展需要不断养成优秀的技能与职业素养，传承并发扬工匠精神。因此学生在参与职业体验式研学活动后能够加深对职业精神的理解，有效提升自身的综合素养[2]。1.为学生的成长成才奠定基础中小学肩负着为社会培养优质人才的目标，学生不仅要熟练地掌握基本的学科理论知识还要具备良好的综合素养，进而顺利地投入到日后的学习与工作中。因此中小学校的职业教育为了响应新课改的要求，要将职业启蒙教育融入到研学活动中。职业精神是中小学校职业教育工作中的重要内容之一，将职业精神中强调的积极态度与道德修养渗透给学生，使学生在不断接受理论知识学习的同时也能增强自己的敬业精神并保持积极的学习、生活态度，为未来的成长与发展奠定坚实的基础。2.提升学生的道德素养优秀的社会从业人员不仅要具备过硬的专业技能水平，还要拥有良好的职业道德素养。然而现阶段大多数学生仅把提应试能力作为学习的重点，忽视了培养自身的职业道德素养，导致个别学生在日后走向社会工作岗位时存在消极的工作态度、缺少敬业精神，甚至一些学生存在应付工作、不劳而获的态度。为了解决这一问题，中小学校要加强对学生的职业教育工作，并在研学活动中将职业精神所彰显的社会主义核心价值观的内容渗透给学生，使学生具备基本的职业道德品质，同时逐渐纠正自身的消极意识，最终提升职业道德素养，使其成为合格、优秀的社会人才。3.增强中小学校研学活动的有效性职业精神经过了历史长河的考验属于优秀的中华文化精神，需要现代教育将其传承与发展，把职业精神中的核心理念与研学活动相结合，能够有效提高研学活动的实效性。例如，在职业精神中强调严谨认真的工作态度、追求精益求精的工作成果，教师可以在研学活动中将此种积极的态度与精神渗透给学生，在此职业教育环境下能够有效提升学生的道德素养。此外，把职业启蒙教育中融入研学活动还能够促使中小学校逐渐转变职业教育的理念并创新教育方式，使其教育的内容与现代社会发展相适应，因此在中小学生研学活动中融入职业体验式教学能够有效提升教育活动的有效性。二、在中小学开展职业体验式研学的具体途径1.加强思想教育与职业体验式研学的融合部分中小学校的职业启蒙教育受传统教育理念的影响较深，仍然采用以教师讲解为主的教学方式，没有充分体现学生的主体地位，教师也没有结合学生的需求制定具有个性化的职业教育内容，导致职业教育活动的有效性较低，学生的听课兴趣也不高。为了解决这一问题，需要中小学校积极转变职业教育理念，将研学活动与社会发展紧密结合起来，提升职业教育的实效性[3]。2.完善职业体验式研学活动的课程体系当前中小学生接受职业启蒙教育的主要途径还是以课堂教学为主，因为了将职业精神更好的渗透到学生的教育活动中需要教师完善职业体验式研学活动的课程体系，提高职业教育课程安排的合理性与实践性，同时在职业教育研学活动中要强调培养学生的创新能力，不再利用死板的研学内容与活动时间束缚学生参与社会实践的机会，让学生在灵活、合理的课程安排中增强对不同职业的认同感。此外，中小学校还需要积极开设实践课程与活动，学生通过职业体验式研学活动能够提高应用理论知识的能力，并在职业体验的过程中践行职业精神。3.以职业精神为核心创新研学活动的实施方法现代教育改革中强调教师与学生为平等的地位，提倡师生共同学习与进步，在充分体现学生主体地位的前提下，教师要发挥主导作用，进而锻炼学生的自主学习意识与能力。在职业精神的指导下，教师要不断创新研学活动的方法，应用先进的教学辅助工具，有效激发学生对职业教育活动的积极性。例如，教师可以应用网络上丰富的教学资源，将职业精神的内容与实际生活相连接，利用生活实例开展职业启蒙教学。李克强总理在政府工作报告中强调了培育精益求精工匠精神的重要性，为了实现“中国制造”“中国精造”等目标都要坚持职业精神。教师利用时事新闻进行职业教育能够让学生更好地理解工匠精神的内涵与传承工匠精神的意义，在有效提升职业体验式研学活动有效性的同时也提高了学生的综合素养。4.职业体验式研学活动的实施方法（1）科学设置职业体验式研学指导课程中小学校在开展职业体验式研学活动时需要充分的体现层次性与阶段性，结合学生的个性化需求来实行分层的研学活动任务，同时中小学校需要结合学生的实际情况制定合理的职业体验研学教育计划，结合每个年级的情况确定相应的学分，不断完善学校的职业体验研学活动体系。首先职业研学教学活动应该融入学生每个学习阶段，实现职业体验式研学活动的全员化与全程化。并根据每个年级学生对就业的不同需求来制定具有侧重点的职业教育内容。例如，针对小学生可以将职业研学活动内容的重点放在指导学生树立正确的就业观方面，鼓励学生进行职业规划，引导学生注重培养自身的专业技能并提高自身的职业素养。面对初、高中的学生需要教师为其讲解现阶段的就业政策与形势，积极的搜集相关就业信息，传授求职技巧等内容。努力使职业体验式研学活动由传统的间断性转变常规性教育，同时中小学校可以针对职业研學活动开设相应的必修课与选修课，提高学生接受职业启蒙教育的积极性。（2）实现职业体验式研学活动的制度化管理现阶段中小学校的职业体验式研学活动教学缺乏研究精神，导致职业体验式研学活动设置的不合理，学生参与的积极性不高。因此中小学校需要更新职业体验式研学活动教育理念，深入研究职业体验式研学活动安排的途径，进而提高职业体验式研学活动的实效性与质量[4]。首先需要针对中小学生对不同职业感兴趣的程度进行调研，并分析不同职业在就业市场的变化规律与发展趋势，利用相关理论知识对当前的就业情况进行分析，进而为学生提供有关不同职业的信息。其次需要针对中小学生开展就业观念的指导课程，并结合现阶段中小学生存在的错误理念进行具有针对性的指导工作。最后需要中小学校不断地完善职业体验式研学活动的管理制度，制定相应的活动质量检查机制，并安排专门的检查人员对职业体验式研学活动的效果进行检查，还可以成立专门的科研组，积极的开发职业研学活动资源，进而提高职业体验式研学活动的质量。（3）提高职业体验式研学活动的专业性中小学校需要结合不同行业的发展特点，安排具有专业性的研学活动，确保学生在日后的就业道路上拥有正确的职业观。因此学校可以结合不同职业的具体工业内容与特点安排学生参加具有针对性的实践活动，帮助学生丰富职业感性认知，在实践中培养自身的职业兴趣。首先，中小学校的教师可以为学生介绍该行业的整体发展情况，还可以邀请相关企业的领导到学校开设讲座或者座谈会，让学生与企业领导或企业职工进行面对面的交流，帮助学生加深对不同行业的认知情况。其次，学校还可以安排学生进行职业体验，学生置身于实际的工作环境中必然会遇到一些现实问题，需要教师针对实际问题给予学生科学、正确的指导意见，帮助学生在完成职业体验式研学活动任务的同时，引导学生认识到自身的不足之处，为今后的就业做好充足的准备。（4）提高职业体验式研学活动教育的服务性中小学校为了提高职业体验式研学活动教育的质量必须加强个性化指导工作。为了充分发挥学生的创造性与自主性需要教师结合学生的个人特点制定个性化的职业研学活动指导方案。并且个性化的职业体验式研学活动分为常规与特殊辅导两种形式，常规辅导的内容主要是指导学生制定职业规划、明确就业目标等，而特殊辅导是根据学生个别的问题进行指导，并且在特殊指导中心理教育以及思想教育是重点的内容，教师可以利用微信、班级群等方式及时地了解学生参与职业体验式研学活动的心理状态，结合实际问题给予一定的指导意见。因此中小学校可以成立学生职业体验式研学活动服务机构，专门为学生提供职业信息、心理指导以及相关咨询等服务，全方位的保障中小学生拥有正确的就业观念。（5）提高中小学校职业体验式研学活动教师的综合素质职业体验式研学活动教师的素质直接影响着职业体验式研学活动教育工作的质量。职业体验式研学活动的教师要接受过一定的社会学、心理学以及人力资源管理学等学科的教育，同时学校要结合培养人才的目标创建一支专职的职业体验式研学活动教育的教师队伍。定期针对教师队伍进行职业体验式研学活动的培训，通过集体备课或者专题培训等方式，提高研学活动内容设置的科学性。还可以制定系统化的培训计划，有效地提高教师的专业能力，学会根据学生的差异性制定出适用性强的职业体验式研学活动方案。（6）创新职业体验式研学活动的形式中小学校可以丰富职业体验式研学活动的形式，不再将职业启蒙教育的形式局限在课堂之上，可以鼓励学生到真实的岗位进行实习体验，帮助学生直观的了解职业性质与职位工作要求。教师还可以模拟面试情境、举办就业角色扮演的游戏等方式，激发学生参与职业体验式研学活动的积极性与兴趣，有效的帮助学生掌握职业知识。（7）优化中小学生职业体验式研学活动的评价机制首先，学校要结合研学活动的目标与学生的实际情况制定科学的活动评价机制，并确定研学活动的评价形式，通常将教师的实践成果、学生的体验结果以及教师的研学活动形式为主要的评价内容。其次，体现研学活动评价指标的多元性。将学生的理论知识学习成绩、参与职业体验的活动态度、社会实践成果等均纳为活动评价的指标，促使学生不再仅将专业理论知识作为学习的重点，鼓励学生积极参加社会实践活动，在职业体验的实践中树立正确的劳动观、人生观、价值观。最后，深入分析活动评价结果。教师方面要通过评价结果反思自身的研学活动方法，从中发现不足之处并加以改进，进而有效提升职业启蒙教育质量。学生要反思自身在职业体验过程中存在的问题，并及时与教师沟通与交流，进而提升自身的综合素养。