人教统编版五年级语文下册第一单元《语文园地一》示范公开课教学设计（第1课时）

语文园地（第1课时）教学目标教学目标1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。教学重点教学重点1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。教学难点教学难点能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。教学过程教学过程新课导入教师：这一单元的课文我们已经学完了，同学们还记得这一单元的阅读目标吗？学生：体会课文表达的思想感情。教师：不错！这节课我们就来一起体会课文表达的思想感情吧。探究新知合作探究（一）探究一：学习“交流平台”。1．回顾课文表达的思想感情。教师：这一单元的课文都表达了不同的思想感情，你对哪一课表达的情感最有感触？预设：学生1：我对《祖父的园子》表达的情感最有感触。这篇课文表达了作者对祖父、园子的热爱和对自由的追求，快乐中还蕴含着伤感。学生2：我对《月是故乡明》表达的情感最有感触。季羡林虽然去过那么多地方，看过那么多美妙绝伦的月亮，但他一直想念家乡的小月亮。他深深的怀乡之情特别让人感动。学生3：我对《梅花魂》表达的情感最有感触。外祖父常年旅居海外，但是他对祖国的爱一直没有变。他对祖国的热爱和思念之情让人十分有感触。2．交流体会课文表达思想感情的方法。教师：刚才我们一起回顾了课文表达的思想感情，那你还记得我们是怎样体会作者在文字中表达的思想感情的吗？预设：学生1：《祖父的园子》是从作者描写园子里的花草、虫子、鸟儿以及和祖父在园子里的活动来体会作者表达的情感的。学生2：《月是故乡明》一课，作者在最后用一句话直抒胸臆，从这个句子能直接感受到作者的思想感情。学生3：《梅花魂》一课是从外祖父的行为上来感受作者表达的思想感情的。教师：同学们说得都很棒！读一读“交流平台”中的内容，看看除了这些方法，还有哪些方法可以帮助我们体会作者表达的思想感情？学生：可以把自己想象成文中的“我”来体会作者的思想感情；还可以通过有感情地朗读课文，把自己体会到的感情表达出来，也能加深对课文思想感情的体会。教师：之前我们学过《慈母情深》，我们可以把自己想象成文中的儿子来体会作者的感情。《珍珠鸟》一文，我们可以通过有感情的朗读，去体会小鸟的可爱和作者对小鸟的喜爱。现在我们运用这两种方法，再回味一下课文表达的情感吧。（引导学生朗读课文，并运用阅读策略再次感受课文所表达的情感。）（二）探究二：学习“词句段运用”（第1题）。1．发现句子特点。教师：请同学们读一读教材中的两个句子，说一说哪两个字最能表达句子描写的情景。预设：学生1：第一个句子用“亮”字可以概括句子描写的情景。学生2：第二个句子用“热”字最能表达句子描写的情景。教师：你是从哪里看出来句子描写的情景分别是“亮”和“热”的呢？预设：学生1：从第一个句子中的“亮”字以及人、蚯蚓、蝙蝠的表现可以看出来。学生2：从第二个句子中的“热”字以及鸡、狗、蝉的表现可以看出来。教师：那现在你能说一说这两个句子的共同点吗？学生：这两个句子都是先突出某个情景的特点，然后再描述体现这个特点的不同表现。2．想象情景，根据特点说句子。教师：教材中给出了我们六种情景，请同学们说一说你在哪里见过这些情景。预设：学生1：我在果园里和农田里见过“忙”的情景。学生2：我在冬天的大街上见过“冷”的情景。学生3：我在农贸市场见过“吵”的情景。学生4：我在图书馆见过“静”的场景。学生5：我在夏季的菜园里见过生长很“快”的情景。学生6：我吃重庆火锅时见过“辣”的情景。教师：你能选择一种情景说一说吗？先要说出情景的特点，然后再描述体现这个特点的不同表现。（1）同桌之间互相说一说。（2）请学生在班级内进行分享。示例：忙：秋天可真是一个忙碌的季节呀！果农在忙着摘果子，稻农在忙着割稻子，连树都在忙着掉叶子。冷：寒冬腊月，北风呼啸，林子里冷得像冰柜，小河冷得结了冻，孩子们冷得直打哆嗦。吵：农贸市场熙熙攘攘，卖菜的小贩在吆喝，买菜的人们在讨价还价，笼子里的鸡鸭在咯咯、嘎嘎地叫，鱼缸里的鱼也时不时地扑通扑通地跳着。静：教室里真安静啊，静得能听到大家的呼吸声，静得能听到老师在黑板上写字的唰唰声，静得能听见吊扇在头顶上转动的呼呼声。快：菜园子里的菜长得可真快。昨天还一杆青的辣椒，今天开花了；前天还是南瓜花，今天变成了小南瓜；前两天才拳头大的茄子，今天就可以吃了。辣：重庆火锅，可真辣！妈妈辣得直哈气，爸爸辣得直冒汗，我就更不用说了，辣得只知道一口一口喝冰水。【设计意图】引导学生先发现句子特点，然后再联系生活实际回忆相关的情景，打开思路，最后根据特点口头描述其中一种情景。这样一步一步地安排教学环节，最终帮助学生达成目标。课堂小结这节课，我们总结了“体会课文表达的思想感情”的方法，想象画面并按照“先突出某个情景的特点，然后再描述体现这个特点的不同表现”的句式描述了一种情景。布置作业1．选择不同的情景，再按照“先突出某个情景的特点，然后再描述体现这个特点的不同表现”的句式说几个句子。2．选择不同的情景，再按照“先突出某个情景的特点，然后再描述体现这个特点的不同表现”的句式说几个句子。教学反思教学反思_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________