《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计说明本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。教学目标1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。教学重难点重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。2.影视作品:纪录片《中国通史》。(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源,网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。二、预习检查1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。2.说出元朝建立与统一的过程。三、学习任务一成吉思汗统一蒙古教师活动:出示材料,提出问题——这一描述反映了蒙古草原上的什么局面?这一局面后来是怎样改变的?材料没有逃避地方,只有冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。——《蒙古秘史》学生活动:自主思考,做出回答——蒙古草原上分布着许多部落,相互之间频繁发生战争、生灵涂炭。教师总结:正是因为铁木真的坚强和机敏,他才统一了蒙古,为后来元朝的建立奠定了基础,因此,毛泽东称其为“一代天骄”!【设计意图】通过史料,帮助学生理解蒙古统一的背景,使学生把蒙古的统一和后来元朝的建立形成知识上的衔接,从而培养他们的时空观念。四、学习任务二蒙古灭西夏与金教师活动:提出问题——蒙古统一之后是否会安于现状?后来发生了什么?学生活动:根据教材P48相关内容,做出回答——1227年,蒙古灭西夏(成吉思汗病亡);1234年,蒙古灭金。教师总结:尽管成吉思汗铁木真在对西夏的作战中结束了他骄傲的一生,但他的梦想却没有结束,后来他的子孙们继承并发展了他的帝国伟业。【设计意图】通过此部分学习,增强学生阅读、分析的能力;通过勾画关键,使学生真正理解所学知识的内涵。五、学习任务三元朝的建立与统一教师活动:让学生自主完成元朝的建立与统一的相关基本问题。(1)元朝建立的时间、人物和都城分别是什么?(2)元朝统一的时间和标志分别是什么?(3)元朝的历史地位?(4)元朝统一具有什么影响?学生活动:根据教材P49相关内容,自主回答问题。教师活动:提出问题——我们肯定元朝统一全国的历史意义,为什么还要赞扬文天祥抗元,这样不矛盾吗?你怎样看待这个问题?学生活动:小组合作讨论,回答问题。(1)元朝统一全国是历史发展的必然趋势。元的统一,结束了我国历史上较长时期的政权分立局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础,是进步的表现。(2)文天祥的抗元斗争具有正义性。从反对边疆少数民族掠夺和反对民族压迫的角度出发,文天祥抗元体现了我国人民坚贞不屈、不畏强暴的崇高气节,应该给予肯定。(3)我们肯定文天祥抗元,并不是否定元朝统一全国的进步性,二者没有矛盾,只是看问题的角度不同。【设计意图】创设历史情境和深层次问题,培养学生的辩证思维和唯物史观;联系当今实际,学以致用,培养学生正确的情感态度和价值观;对我国历史发展的规律形成共识,提高学生的归纳总结能力。

六、过程性评价课堂练习。七、课堂小结唐朝灭亡后,我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期:北宋与辽、西夏的战和交错;南宋与金、西夏的对峙;1206年成吉思汗统一蒙古草原,建立蒙古政权,长期征伐,灭西夏、金;1276年,元军灭南宋;1279年,元朝统一全国。这一时期,民族冲突加剧,北方少数民族与中原汉族之间战争不断,民族矛盾尖锐。同时,各民族政治、经济、文化交流频繁,民族之间的交融达到了前所未有的水平,国家再度实现了大一统。八、布置作业1.基础型作业:完成课后活动题,并标明所考查的知识点。2.发展型作业:完成课时练习。九、板书设计课后知能演练基础巩固知识点一元朝的建立1.铁木真被拥立为大汗,尊称成吉思汗,他的主要功绩是()。A.统一了蒙古草原 B.建立了元朝C.统一了全国 D.创立行省制2.忽必烈在1271年发布《建国是诏》,取《易经》“大哉乾元”之义,以“大元”为国号。据此推知,他()。A.推行重文轻武政策 B.建立蒙古政权C.接受中原先进文化 D.开创行省制度知识点二元朝的统一3.图示法是历史学习的重要方法。给下面的示意图加上一个标题,最为恰当的是()。A.元朝的建立和统一 B.元朝经济飞速发展C.蒙古对外交往频繁 D.各族联合抗击蒙古4.《元史·地理志》记载:元朝“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”。材料表述的是元朝()。A.疆域辽阔 B.贸易繁荣 C.人口众多 D.科教兴盛知识点三元朝的统治5.元朝建立后,忽必烈在汉族知识分子的帮助下,逐步确立了君主专制的中央集权制度,其中,分管全国军政事务的是()。A.太尉 B.禁军 C.枢密院 D.御史台6.(2024·山东聊城中考)“使中央权力下移了一个层次,地方机构上升一级,大大靠近中央。它的两重身份使上下紧密结合,浑然一体,形成‘都省握天下之机,十省分天下之治’之势。”这段材料评价的应是()。A.分封制度 B.郡县制度 C.三省六部制度 D.行省制度7.〔2024·四川自贡中考(改编)〕中统元年(1260年)八思巴被忽必烈尊为国师,获赐玉印……至元元年(1264年)又领总制院(后改称宣政院),代表中央政府管理佛教及吐蕃地区军政事务。据此可知,被元朝有效管辖的地区是()。A.西藏 B.西域 C.岭北 D.琉球知识点四元朝的民族交融8.元朝时,不少来自中亚、西亚的人移居中国,同汉、蒙古、畏兀儿等人长期杂居相处,互通婚姻,逐渐交融,形成新的民族——回回。它是我国回族的前身。这反映了元朝时期()。A.中外交流频繁 B.民族交融进一步加强C.经济重心南移 D.各民族生活习俗趋同能力提升9.下面示意图体现出元朝边疆治理上的特点是()。A.管理因地制宜 B.依据山河形便 C.践行依法而治 D.推行民族平等10.元朝歌舞中融入了蒙古族的骑马舞蹈、西域的舞曲节奏,以及南方的水乡舞蹈、北方的民间舞蹈,形成了独特的元朝乐舞特色。这说明()。A.儒家思想受到冲击 B.元朝歌舞水平达到了巅峰C.元朝重视文化建设 D.民族交融丰富了元朝文化思维拓展11.某校七年级同学开展“话说元朝”的专题学习,请你参与下列活动。材料一见下面图片。(1)材料一中图1和图2人物分别是谁?材料二有天下者,汉、隋、唐、宋为盛,然幅员之广,咸不逮元。……若元,则起朔漠,并西域,平西夏,灭女真……而天下为一。……立中书省一,行中书省十有一……——《元史·地理志》(2)根据材料二,写出两点历史信息。材料三明朝人方孝孺曾言:“在宋之时,见胡服、闻胡语者,犹以为怪……至于元百年之间,四海之内,起居饮食,声音器用皆化而同之。”——摘编自《方孝孺集》卷二(3)材料三反映了元朝时期的什么历史现象?材料四诏令:“国以民为本,民以衣食为本,衣食以农桑为本。”——摘编自《元史·食货志》(4)材料四体现出统治者怎样的思想?答案：课后知能演练1.A2.C3.A4.A5.C6.D7.A8.B9.A根据题