Unit 2 My school things 单元整体教学设计-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit2Myschoolthings（单元整体教学设计)-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Myschoolthings（单元整体教学设计)-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册教学内容Unit2Myschoolthings，本单元主要围绕学生的校园生活展开，涉及学校物品的名称、用途以及描述。教材内容包括单词：book,bag,pen,ruler,eraser,pencilbox,desk,chair,door,window；句型：Thisis…/Thatis…；以及日常用语：What'sthis?/It'sa…/Thisis…。通过本单元的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并能用英语描述自己学校物品的名称和用途。核心素养目标本章节旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过实际情境运用英语进行交流，提高听说能力。同时，通过学习校园物品，增强对西方文化中学校生活的理解。此外，通过小组合作活动，学生将提升团队合作和解决问题的能力。学情分析三年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣。然而，由于年龄和语言环境的限制，他们在英语学习上存在以下特点：

1.知识层面：学生对英语字母、基本词汇和简单的日常用语有一定的了解，但对语法结构和复杂句型的掌握有限。

2.能力层面：学生在听说方面表现出较好的学习潜力，能够通过图片和情景理解简单句子，但在口语表达和书写方面存在一定的困难，特别是在描述物品和表达个人观点时。

3.素质层面：学生的英语学习习惯有待培养，部分学生存在依赖图片和手势进行交流的情况，缺乏自主学习和探究的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但个别学生存在注意力不集中、坐姿不端正等问题，这可能会影响课堂效果。

5.对课程学习的影响：鉴于学生的以上特点，教学过程中需要注重以下几点：

（1）激发学生学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力。

（2）注重基础知识的夯实，从词汇、句型等方面逐步提高学生的英语水平。

（3）培养学生的语言运用能力，鼓励学生在实际情境中运用英语进行交流。

（4）加强课堂管理，培养学生的良好学习习惯，提高课堂学习效率。

（5）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学支持。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的校园场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.运用多媒体辅助教学，利用图片、视频等资源展示校园物品，帮助学生直观理解。

3.开展小组合作学习，让学生通过讨论、表演等方式，提高语言运用能力和团队合作精神。

4.设计游戏化教学活动，如“物品猜猜看”、“我说你做”等，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段校园生活的英文歌曲，如《SchoolDays》，激发学生的学习兴趣。

2.提问：“Doyoulikeschool?Why?”引导学生思考校园生活的美好。

3.引出本节课主题：“Today,wearegoingtolearnaboutourschoolthings.”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示校园物品图片，如book,bag,pen,ruler等，引导学生说出物品名称。

2.介绍句型：“Thisis…/Thatis…”并示范使用。

3.让学生跟读并模仿，巩固句型。

4.教师讲解物品的用途，如“Bookisforreading.Bagisforcarryingthings.”

5.引导学生用英语描述物品：“Thisbookisforreading.Thatbagisforcarryingbooksandpencils.”

三、巩固练习（10分钟）

1.分组活动：每组学生选择一种校园物品，用英语描述其名称和用途。

2.小组展示：每组派代表上台展示，其他学生评价。

3.教师点评，纠正发音和语法错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatareyourfavoriteschoolthings?”引导学生思考并回答。

2.学生自由发言，分享自己的校园物品。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Howdoyouuseyourschoolthings?”

2.学生回答，教师点评并纠正发音和语法错误。

3.教师展示一段关于校园生活的英文视频，让学生观看并回答问题：“Whataretheydoinginthevideo?Whatschoolthingsdotheyuse?”

4.学生回答问题，教师点评。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“Ifyouhadamagicschoolthing,whatwoulditbeandwhy?”

2.学生回答，教师点评并引导学生思考创新思维。

3.教师总结：“Inthisclass,welearnedaboutourschoolthingsandhowtodescribetheminEnglish.Wealsopracticedourspeakingandlisteningskills.Remember,learningEnglishisfunandwecanuseittoexpressourthoughtsandideas.”

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点。

2.布置作业：让学生回家后用英语描述自己最喜欢的校园物品，并拍成小视频分享到班级群。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.解决问题及核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生们通过参与各种活动，取得了以下方面的学习效果：

1.语言能力提升：

-学生能够正确发音和拼读单元中出现的新词汇，如book,bag,pen,ruler等。

-学生能够熟练运用句型“Thisis…/Thatis…”来描述校园物品。

-学生在口语表达上更加流利，能够用英语描述自己学校的物品，如“Ihaveabook,apen,andarulerinmyschoolbag.”

2.听力理解能力增强：

-学生能够通过听力活动，如教师讲解、播放视频等，理解并跟读英语句子。

-学生能够从听力材料中提取关键信息，如物品的名称和用途。

3.读写能力提高：

-学生能够阅读简单的英语短文，如介绍校园物品的描述。

-学生能够尝试用英语书写句子，如描述自己的学校物品。

4.交际能力发展：

-学生能够在小组活动中，用英语进行交流和讨论，如描述物品的用途。

-学生在角色扮演活动中，能够运用所学词汇和句型进行对话。

5.文化意识培养：

-学生通过学习校园物品，对西方学校生活有了初步的了解，增强了文化意识。

-学生能够认识到不同文化中学校生活的异同，拓展了视野。

6.思维能力训练：

-学生在解决问题和拓展活动中，如思考“如果有一个魔法学校物品，那会是什么？”等，锻炼了创造性思维。

-学生在课堂讨论中，能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，培养了批判性思维。

7.团队合作能力提升：

-学生在小组活动中，学会了分工合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，尊重团队决策，提高了团队合作能力。

8.自主学习能力增强：

-学生能够根据作业要求，自主复习和预习，巩固所学知识。

-学生在课后能够利用网络资源，如英语学习网站和应用程序，进行自主学习。重点题型整理1.描述物品的用途

-题型：请学生用英语描述校园物品的用途。

-示例：描述书桌的用途。

-答案：Thedeskisforwritingandreading.Weputourbooksandpencilsonit.

2.角色扮演

-题型：学生进行角色扮演，模拟在教室或图书馆的场景。

-示例：一个学生扮演图书馆管理员，另一个学生扮演寻找书籍的学生。

-答案：

管理员：Goodmorning!CanIhelpyoufindabook?

学生：Yes,please.I'mlookingforabookaboutanimals.

3.绘画与描述

-题型：学生画出自己学校的物品，并用英语描述。

-示例：学生画出一本书，然后描述它。

-答案：Ihaveabook.It'sgreen.Iliketoreaditeveryday.

4.找不同

-题型：展示两张图片，其中一张有错误或差异，学生找出并指出。

-示例：一张图片展示一个教室，另一张图片展示同样的教室，但少了一本书。

-答案：Thereisabookmissinginthesecondpicture.

5.词汇匹配

-题型：将校园物品的英文词汇和它们的图片进行匹配。

-示例：将“ruler”与图片中的直尺匹配。

-答案：Matchtheword"ruler"withthepictureofaruler.教学反思八、教学反思

今天的课，我总体感觉还是蛮顺利的。看到孩子们在课堂上积极参与，我感到挺欣慰的。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以更加生动一些。比如，我播放了校园生活的英文歌曲，但是感觉孩子们并没有完全被吸引。也许我可以尝试用一些更直观的方式，比如展示一些校园物品的图片，让孩子们在视觉上就有更多的触动。

然后，在讲授新课的时候，我发现有些孩子对于新词汇的记忆并不牢固。我在课堂上反复强调了几个关键词汇，但是课后检查发现，还是有孩子记不清楚。这可能是因为我在讲解时没有结合更多的实际例子，让孩子们在实际情境中去理解和记忆。下次，我可以在讲解新词汇时，结合更多的图片和实物，让孩子们在实际操作中去学习。

在巩固练习环节，我安排了小组活动，让孩子们互相描述校园物品。这个环节孩子们表现得很好，但是我也注意到，有些孩子比较内向，不太愿意主动发言。这可能是因为我对课堂氛围的营造还不够，让孩子们在课堂上感到放松和自信。我需要在今后的教学中，更加注重营造一个积极、包容的课堂氛围，让每个孩子都能敢于表达自己。

最后，我觉得在课堂提问环节，我还可以更加多样化。今天的问题都比较简单，孩子们回答起来也比较容易。但是，我意识到，如果问题太简单，孩子们可能会觉得无聊。我需要在设计问题时，既要考虑他们的接受能力，也要适当增加难度，激发他们的思考。课堂在课堂评价方面，我采取了以下几种方式来确保教学效果和学生的学习进度：

1.课堂提问：通过提问，我能够即时了解学生对知识的掌握程度。我会设计一些开放式问题，如“Canyoutellmewhatthisis?”或“Whydoweneedarulerinschool?”，鼓励学生积极参与，表达自己的看法。同时，我会注意观察学生的反应，对于回答正确的学生给予肯定，对于回答不准确的学生，我会耐心引导，帮助他们找到正确答案。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，我会仔细观察学生的参与情况，包括他们的身体语言、表情和互动。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够流利地使用英语进行对话，以及他们是否能够积极倾听他人的发言。

3.小组合作评价：通过小组活动，我可以评价学生的团队合作能力和语言运用能力。我会观察学生在小组中的角色，是否能够有效地沟通和协作，以及他们是否能够使用英语完成指定的任务。

4.