《跨学科 文化传播“小使者”》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册

《跨学科文化传播“小使者”》教学设计-2025-2026学年冀教版(2024)小学信息技术三年级上册一、学情分析(一)知识基础三年级学生已通过前六个单元的学习，掌握了在线资源获取(如查传统文化资料)、共享文档协作、简单数字工具操作(如画图软件、PPT少儿版)的基础技能，同时在语文课堂接触过传统节日(春节、中秋)、古诗文化，在美术课学过剪纸、简笔画，具备“跨学科知识整合”的初步基础。但尚未形成“用信息技术传播传统文化”的意识，对“数字工具+文化内容”的结合应用能力不足，知识需从“单一学科操作”向“跨科整合应用”进阶。(二)能力特点具象思维占主导，对“传统文化故事、手工制作”等具象内容兴趣浓厚，能独立完成简单数字作品(如用画图软件画传统图案)，但在“文化内容筛选—数字工具匹配—作品传播”的完整流程中，逻辑梳理能力有限，易出现“内容与工具不匹配”(如用共享文档展示剪纸作品，缺乏视觉效果)的问题；小组协作时，分工协调性有待提升，需明确任务引导。(三)生活经验生活中接触过传统文化场景(如春节贴春联、中秋赏月、看传统动画)，但多为“被动体验”，未主动参与“文化传播”(如向他人介绍传统习俗)；偶尔用数字工具记录文化活动(如用平板拍春节全家福)，但未系统思考“如何用数字工具让更多人了解传统文化”，对“文化传播的意义”认知较浅。(四)学习习惯具备简单的探究与表达能力，喜欢“动手制作、成果展示”类跨学科活动，但部分学生在文化内容筛选中易分心(如过度关注动画效果，忽略文化内涵)，需通过“文化核心”引导聚焦；同时，学生对“扮演小使者”的角色有较强代入感，可利用这一特点激发跨科实践积极性。二、核心素养目标（一）信息意识认识“信息技术+传统文化”的跨学科传播价值(如用数字作品让更多人了解剪纸、传统节日)，能主动发现生活中“适合传播的传统文化内容”(如家乡习俗、传统手工艺)，明确数字工具对“丰富文化传播形式、扩大传播范围”的作用。（二）计算思维1.掌握跨学科文化传播的核心流程：“确定文化主题→筛选内容(文字/图片/视频)→选择数字工具(匹配内容)→制作传播作品→分享作品”，能按顺序描述操作步骤；2.能结合教材案例，匹配“传统文化内容”与“数字工具”(如剪纸作品用画图软件制作、传统节日习俗用PPT展示)，初步形成“内容——工具”的适配思维。（三）数字化学习与创新1.学会使用教材推荐的“跨学科文化传播工具”(如画图软件、PPT少儿版、班级在线展示平台)，掌握“制作传统图案、插入文化图片、分享作品链接”的基础操作；2.尝试用教材配套的“文化传播作品设计表”(含主题、内容、工具、传播方式)规划作品，培养跨学科创新应用能力。（四）合作交流1.在小组跨科实践中，能与同伴分工完成“内容筛选、工具操作、作品美化”任务，清晰分享作品的文化内涵(如“我们的PPT介绍了中秋吃月饼的由来”)；2.能倾听同伴的作品建议(如“可以在剪纸作品旁加文字说明，让大家知道寓意”)，并结合建议优化作品，形成跨学科协作能力。三、教学重难点(一)教学重点1.理解跨学科文化传播的核心逻辑：结合教材第58页“跨学科文化传播流程图”，明确“传统文化内容”与“数字工具”的匹配关系(如文字类内容用共享文档，视觉类内容用画图/PPT)；2.掌握三种核心跨学科工具应用：①用画图软件制作传统图案(如剪纸、春联字体)；②用PPT少儿版制作传统节日介绍(插入图片、简单文字)；③用班级在线平台分享作品(生成链接、介绍作品)；3.完成教材第62页“我的文化传播作品”实践任务，小组合作制作以“传统节日/传统手工艺”为主题的数字作品，并在班级平台分享。(二)教学难点1.突破跨科适配难点：避免“内容与工具脱节”，能根据传统文化内容的特点(文字型/视觉型)选择合适的数字工具(如介绍传统节日由来用PPT，展示剪纸作品用画图软件+文字说明)；2.突破文化内涵聚焦难点：制作作品时，确保“数字效果”服务于“文化内涵”(如PPT动画不掩盖传统节日习俗的介绍，突出文化核心)，避免过度追求工具效果；3.突破传播意识培养难点：理解“作品分享不是终点，而是文化传播的起点”，能主动向同伴介绍作品中的文化内容，而非仅展示数字效果。四、教学过程(一)情境导入：唤醒文化认知，引出跨科传播主题1.教师活动(1)展示教材第57页开篇情境图：画面呈现三个跨学科场景————左侧“学生用画图软件画剪纸图案，旁边放着真实剪纸”；中间“小组用PPT展示春节习俗，屏幕上有春联、饺子图片”；右侧“学生在班级在线平台分享作品，其他同学点赞评论”，配文提问：“同学们，图中的小使者们在用什么方式传播传统文化？你们想不想也当‘文化传播小使者’，用我们学过的数字工具，让更多人了解传统文化？”(2)呈现教材情境补充信息：“跨学科文化传播的意义(教材第57页注释)：①用数字工具让传统文化更生动(如动画展示传统故事)；②打破时间空间限制(在线分享，各地同学都能看)；③培养‘爱传统文化、传传统文化’的意识。”(3)引出主题：“今天我们就来学习《跨学科文化传播“小使者”》，一起用信息技术工具，把喜欢的传统文化做成数字作品，分享给更多人！”板书课题。2.师生互动(1)学生结合生活经验分享：“我春节时和妈妈一起贴春联，能用平板拍下来分享”“我会画简单的剪纸，想画下来让同学看”“我知道中秋吃月饼的故事，想告诉大家”；(2)教师追问：“如果想让同学知道‘剪纸的寓意’，用什么数字工具最好？是用共享文档写文字，还是用画图软件画出来再加说明？”学生思考后回答：“用画图软件画，再加文字说明，这样又能看又能懂”，教师引导：“这就是‘内容和工具匹配’，接下来我们先认识适合传播传统文化的数字工具。”3.设计意图以教材“跨学科文化传播情境”为切入点，结合学生熟悉的传统文化与数字工具经验，快速激活“文化传播小使者”的角色意识。通过“工具选择追问”自然引出“内容——工具”适配的核心逻辑，为后续跨科实践铺垫。(二)新知探究一：认识跨学科文化传播工具，明确适配逻辑1.教材内容讲解(1)引导学生阅读教材第58页“文化传播的数字工具箱”板块：“请大家翻开教材第58页，看看图中有哪些数字工具?它们适合传播什么样的传统文化内容?用横线画出‘工具——内容’的匹配关系。”(2)结合教材“工具——内容适配示意图”(三种核心工具)，逐一讲解用途与适配案例：①画图软件(教材图1,以Windows画图为例)适配内容：视觉类传统文化(剪纸、传统图案、简笔画形式的传统节日场景)；核心操作：选择“形状工具”画剪纸轮廓、用“填充工具”填传统颜色(如红色剪纸、黄色祥云)、插入“文字框”添加文化说明(如“剪纸鱼：寓意年年有余”)；教材案例：展示学生用画图软件制作的“剪纸福字”，旁加文字“福字倒贴：寓意福到了”，注释提示“画图软件适合展示‘看得见’的传统文化，突出视觉效果”；②PPT少儿版(教材图2)适配内容：多元素整合的传统文化(传统节日习俗、传统故事片段、家乡传统文化介绍)；核心操作：新建幻灯片→插入“传统图片”(如春节饺子、中秋月亮，可从教材配套资源库获取)→添加“文字框”写习俗介绍(如“春节吃饺子：寓意招财进宝”)→设置“简单切换效果”(如“淡入”，不抢文化内容风头)；教材案例：展示“中秋习俗”PPT，共3页(封面+吃月饼+赏月)，每页有1张图片+2句简单文字，注释强调“PPT适合整合文字和图片，系统介绍文化内容”；③班级在线展示平台(教材图3，如班级博客、学习平台班级圈)适配功能：传播分享数字作品(画图作品、PPT)，让更多人看到；核心操作：上传作品(画图保存为图片格式、PPT导出为图片或链接)→添加“作品介绍”(如“大家好，这是我做的剪纸福字，祝大家年年有余”)→发布并邀请同伴查看；教材提示：“分享时要介绍文化内涵，不是只说‘这是我的作品’，让看的人了解传统文化。”(3)展示实物设备(教师平板，打开三种工具及教材案例作品)，对照教材示意图，让学生直观感受“工具——内容”的适配效果。2.师生互动(1)“工具——内容配对”游戏：将学生分为4组，每组发放“工具图片卡”(印有三种工具界面)和“内容卡片”(印有“剪纸图案”“春节习俗介绍”“传统故事片段”“家乡庙会照片”)，小组合作将“工具”与“内容”配对，完成后举手展示；(2)成果验证与修正：①教师对照教材适配案例，逐一检查小组配对结果，如“画图软件配‘剪纸图案””“PPT配‘春节习俗介绍’”，对配错的小组(如将“剪纸图案”配“在线平台”)，引导查看教材注释：“在线平台是分享工具，剪纸图案需要先用画图软件制作，再上传到平台，所以‘剪纸图案’先配画图软件，再配在线平台”；②学生集体指认：教师说出文化内容(如“传统故事片段”)，学生齐声回答适配工具(“PPT”)，强化“内容——工具”的关联记忆；(3)“问题思考”：“如果想向一年级小朋友介绍‘端午节吃粽子’，用什么工具最好?为什么?”学生回答：“用PPT，因为有图片和简单文字，一年级小朋友能看懂”，教师肯定并补充：“选择工具时，还要考虑‘受众’，小朋友喜欢图文结合，所以PPT最合适。”3.设计意图依托教材“工具—内容适配示意图”与案例，通过“配对游戏—集体指认”的互动，让学生从“图文认知”到“实物对应”，具象化理解工具适配逻辑。“问题思考”环节则引入“受众”视角，深化工具选择的合理性，为后续作品制作铺垫。(三)新知探究二：学习跨学科文化传播流程，掌握作品制作1.教材内容讲解(1)衔接工具认知导入：“我们知道了‘什么内容用什么工具’，现在要学习‘怎么一步步制作文化传播作品’。请大家阅读教材第60页‘文化传播四步走’，用数字1-4标出步骤顺序，并用横线画出每步的关键操作。”(2)结合教材“跨学科传播流程示意图”(以“制作剪纸福字传播作品”为例)，逐步讲解操作要点：①第一步：确定文化主题与核心内容(教材图1)关键操作：小组讨论确定主题(如“传统手工艺—剪纸”)，筛选核心内容(剪纸福字的形状、颜色、寓意)，填写教材第60页“作品设计表”的“主题”“内容”栏；教材提示：“主题要小而具体，比如‘剪纸福字’比‘传统手工艺’更易操作，内容要突出文化核心(如寓意)，不是只关注样子”；②第二步：选择工具并制作作品(教材图2)关键操作(以画图软件制作剪纸福字为例)：打开画图软件→用“椭圆工具”画福字外框→用“直线工具”画福字笔画→用“填充工具”填红色(传统剪纸常用色)→插入文字框，输入“福字倒贴：寓意福到了”→保存为图片格式(JPG)；教材重点提示：“制作时，文化寓意要清晰，比如福字旁的文字说明不能少，不然看的人不知道文化内涵”；③第三步：美化作品(教材图3)关键操作：对制作好的作品做简单美化(画图作品：添加祥云边框；PPT作品：调整文字大小，让字体清晰)，避免过度装饰(如不用花哨动画掩盖文化内容)；教材案例：展示美化前后的剪纸福字(美化前：仅红色福字；美化后：加浅金色祥云边框，文字加粗)，注释说明“美化是为了更美观，不是改变文化内容”；④第四步：分享作品并介绍文化(教材图4)关键操作：打开班级在线平台→上传作品(画图作品直接上传图片，PPT导出为图片上传或分享链接)→添加作品介绍(如“大家好！我是文化传播小使者XX，这是我做的剪纸福字，红色代表喜庆，倒贴寓意‘福到咱们班啦’，希望大家喜欢！”)→发布并邀请同伴查看；(3)教师用平板对照教材步骤，完整演示“剪纸福字作品”的制作与分享过程，边操作边讲解：“每一步都要围绕‘文化传播’，比如介绍时一定要说寓意，这样才能让别人了解传统文化。”2.师生互动(1)“流程模拟”活动：学生坐在座位上，双手比成“平板”形状，跟着教师的指令模拟操作(以“制作PPT春节习俗作品”为例)：“第一步，确定主题‘春节吃饺子’(双手做思考动作)；第二步，打开PPT，插入饺子图片(双手做点击动作)；第三步，加文字‘吃饺子：招财进宝’(双手做打字动作)；第四步，上传平台，说介绍语(双手做说话动作)”；(2)“错误找茬”讨论：教师故意演示错误操作(如用画图软件制作春节习俗，只画图片不加文字说明；PPT用花哨动画掩盖习俗介绍)，提问：“大家看看老师哪里做错了?这样能传播文化吗?”学生指出：“画图软件做习俗介绍，没有文字看不懂”“动画太花哨，看不到习俗内容了”，教师总结：“制作时要记住‘文化优先，工具为辅’，不能让工具效果盖过文化内涵”；(3)“同桌互教”：学生两人一组，轮流当“小老师”，按教材步骤向同桌讲解“美化作品”的流程(如画图作品加边框)，教师巡回倾听，对讲解不完整的(如漏讲“边框颜色要搭配文化内容，剪纸用金色、红色”)，引导参考教材案例补充。3.设计意图以教材“跨学科传播流程”为核心，通过“教师演示—模拟操作—错误找茬”的递进活动，让学生直观掌握“主题—制作—美化—分享”的流程与关键要点。“同桌互教”环节既强化步骤记忆，又培养表达能力，突破“流程混乱、文化内涵缺失”的难点。(四)项目实践：小组制作文化传播作品，完成跨科实践1.教师活动(1)布置教材第62页“实践任务：我的文化传播作品”：“请大家以4人小组为单位，完成跨学科文化传播作品制作与分享。任务要求：①确定主题：从‘传统节日(春节/中秋/端午)“传统手工艺(剪纸/中国结/简笔画)’中选1个；②分工：1人筛选文化内容(查寓意、找关键信息)、1人操作工具制作(画图/PPT)、1人美化作品、1人准备分享介绍语；③制作：参考教材‘作品设计表’，确保作品有文化内容+寓意说明；④分享：上传到班级在线平台，每组派1人做小使者介绍作品；⑤评价：用教材第63页‘作品评价表’(含文化内涵、工具适配、美观度、介绍清晰度)互评。”(2)提供支持资源：①教材配套“作品设计表”“评价表”；②传统文化素材库(含传统节日图片、剪纸轮廓图，可直接使用)；③工具操作提示卡(贴在平板背面，如画图软件加边框步骤)；(3)明确跨科要求：“作品要体现‘信息技术+文化’的跨科特点，比如用信息技术工具(画图/PPT)展示语文/美术学过的传统文化，介绍时要说出文化内涵，不是只说工具操作。”2.师生互动(1)小组协作实践：①主题与分工确认：各小组快速确定主题，如“第2组：传统节日—中秋；分工：小A(查中秋习俗寓意)、小B(用PPT制作)、小C(美化PPT)、小D(准备介绍语)”，教师巡视，对未确定主题的小组提示：“可以选自己最熟悉的文化内容，比如过春节时家里做的事”；②制作与指导：内容筛选：小A查中秋习俗，记录“吃月饼(寓意团圆)、赏月(寓意思念)”，教师提醒：“选2个最有代表性的习俗，避免内容太多”；工具操作：小B用PPT制作，插入月饼、月亮图片，加文字“吃月饼：一家人团圆”，教师指导：“文字要大一点，放在图片下方，看得更清楚”；美化与介绍：小C给PPT加“淡入”切换效果，小D准备介绍语：“大家好！我们是中秋文化小使者，这是我们做的PPT，月饼代表团圆，希望大家和家人中秋快乐！”；(2)作品分享与互评：①小组代表上台分享(线下介绍+在线平台展示)，如第2组小D介绍完，其他小组用评价表打分，评价“文化内涵清晰(✔)、工具适配(✔)、介绍清楚(✔)”，并提建议“可以加一张家人吃月饼的图片，更温馨”；②教师总结优秀作品特点：“优秀作品都做到了‘文化有内涵、工具选得对、介绍说得清’，比如第3组的剪纸中国结，不仅画得好看，还说清了‘中国结寓意吉祥如意’，真正起到了传播作用。”3.设计意图依托教材“跨科实践任务”与评价表，让学生在小组协作中完成“主题——制作——分享”的完整跨科流程，实现“信息技术+传统文化”的整合应用。分工与互评环节，既培养协作与批判思维，又强化“文化内涵优先”的理念，落实教学重点与难点。(五)拓展应用：家庭文化传播实践，延伸跨科价值1.教师活动(1)布置教材第63页“拓展任务：家庭文化传播小使者”：“今天我们在学校当文化传播小使者，回家后可以和家长一起，完成‘家庭传统文化传播’任务。任务要求：①和家长一起确定家庭传统文化主题(如奶奶的剪纸手艺、爷爷讲的传统故事、家里的春节习俗)；②用今天学的工具(画图/PPT)制作简单作品(如拍奶奶剪纸的照片，用画图软件加文字说明)；③向家人(如弟弟妹妹、爷爷奶奶)介绍作品，记录他们的反馈；④填写教材第64页‘家庭文化传播记录表’(含主题、作品、家人反馈)，明天来学校分享。”(2)提供拓展支持：①教材第64页“家庭实践小贴士”(如“请家长帮忙拍照片、选素材，不自己单独操作复杂工具；介绍时要耐心，让家人听懂文化寓意”)；②空白记录表(含主题、作品描述、家人反馈、我的收获四栏)；(3)文化价值升华：“家庭是传统文化的‘小课堂’，向家人传播文化，能