【《小学低段学生课堂注意力提升策略探究》开题报告4600字】

开题报告表题目小学低段学生课堂注意力提升策略研究学生姓名性别专业年级学号毕业论文（设计）时间2022年7月1日至2023年6月10日指导教师姓名所在二级学院教育与心理学院职称课题的目的、意义和研究现状（含国内外相关研究综述及评价）课题研究的目的本研究旨在小学低段语文课堂教学中，通过教学目标的确立，教学内容的呈现，教学方法的运用，教学评价的干预等方面探究小学低段学生课堂注意力保持的教学对策。课题研究的意义理论意义1、本研究可以对教师有效的教学方法进行探索了解当前小学低段学生课堂注意力现状，找寻提升低段学生课堂注意力的有效对策。小学低段学生由于年龄小心智尚未成熟，对课堂之外的事物有着浓厚的兴趣。不同老师的教学方式会存在差异，教学风格也会有所不同，以及老师对学生的要求态度等这些都会影响学生在课堂上的注意力。本研究通过对低段学生思维、心理的研究，对教师有效教学方法的探索，来达到提升低段学生的课堂专注力。2、本研究可以对学生课堂学习积极性进行研究本研究通过对小学低段学生在课堂上如何提升注意力的研究，力图通过新颖的教学方法运用，教学内容创新，教学评价真切等，达到提升小学低段学生课堂注意力的效果，促进小学低段学生课堂学习的积极性，也为今后的长久学习打好基础。实践意义1、让教师课堂教学的各个方面更优化已有的研究发现了一些低段学生在课堂上存在的注意力问题，但是对于不同地区不同学校不同老师教学下的学生，这些注意力问题也会有不同的体现。本研究在对学生注意力提升方面的思考，在一定程度上能引起教师行业对学生注意力问题的思考和关注，引起教师教学策略的转变与优化，引发专家学者对学生注意力提升和教师教学对策等相关问题的思考研究。同时也让学生课堂注意力问题得到重视，让更多专家学者对学生注意力问题加以重视，从而做出等多可行性的研究。2、学生今后的发展起到一定的积极促进作用对于小学低段学生注意力提升的研究，一定程度上，可以激发学生学习的主动性与创造性，降低学生课堂走神问题的发生频率；同时，让教师的课堂教学更高效，课堂氛围更融洽。研究现状以“学生注意力”、“低段学生注意力”、“注意力提升”、“小学生注意力发展”等为关键字，在中国知网对从20013年到2022年近十年的相关研究文献进行检索，共有相关文献2954篇，其中学术期刊1002篇，硕博士论文148篇，会议论坛83篇。以“学生注意力与学习成绩相关性”或“学生注意力与课堂氛围相关性”为摘要进行检索，检索到硕博士论文133篇，学术期刊9篇。再查阅国外相关文献，发现关于学生课堂注意力的国外研究资料相比国内要少，可供参考的相关文献有20篇。学者Schneider[]提出注意力一定是包含了以下三种注意力的，分别是：集中性注意力、分别性注意力和选择性注意力。学者Maack[]认为注意力有四个向度：选择性注意力、分别性注意力、集中性注意力、持续性注意力。就以上两个外国学者的观点不难看出，大多外国学者对于学生注意力的研究都大差不差。由此可见，学者对于小学低段学生注意力问题的研究还是很多的。这其中，关于小学低段学生课堂注意力的研究有371篇，2019年的发表数量达到近五年来的最高值，共有29篇。将研究资料整理如下：关于学生课堂集中注意力现状的研究林燕丽（2022）指出小学阶段是学生养成良好习惯与打好学习基础的关键阶段,尤其对于小学低年级学生而言,课堂学习在学习过程中占有大多时间,通过科学方法提升小学低年级学生课堂注意力,将对学生养成良好习惯与打好学习基础起到重要作用。[]尤其是对于小学低段的学生来说，相较于中高段学生，低段学生的自制力要差很多，注意力集中所维持的时间也很短。司琪（2016）发表《小学生注意力品质现状调查与提升训练》通过整理总结，国内对注意力的研究主要分三个板块：注意力发展与年龄的关系、注意力品质的培养和提升训练、学生注意力与学业成绩之间的关系。[]就已有资料来看，当前影响学生注意力品质的因素主要有：学校因素、家庭环境因素、社会因素等等。王瑶、张启玉和邹杨杨（2019）的研究中指出，当今的家庭教育中，很多家长为了省力，就拿电子产品打发孩子。[]成年人对电子产品的吸引力都难以抗拒，更何况是孩子。电子产品里五颜六色的画面，新奇的内容对孩子有着十足的吸引力，让孩子对书本对课堂失去兴趣，从而在课堂上注意力难以长久的集中。综上所述，这就是关于学生课堂集中注意力现状的分析。关于学生课堂注意力提升策略的研究针对学生课堂注意力的影响因素，结合查阅的文献资料，整理了从教师方面、学生方面，课堂内外环境方面提出来许多教学改进建议。马秋平（2016）在教师方面建议多运用大脑注意偏好规律进行课堂导入的设计。[]简言之，就是让教师运用恰当的方式方法提高课堂效率，进而提高学生课堂注意力的保持时间。学生方面，要通过增加学生的自信，强化学生的思维来提高学生的注意力,促进学生的思维。\t"/kns8/defaultresult/knet"次仁巴珠，\t"/kns8/defaultresult/knet"梁俏，\t"/kns8/defaultresult/knet"吕洪涛，\t"/kns8/defaultresult/knet"张洁，\t"/kns8/defaultresult/knet"王兴文（2017）指出，识。在以往的学习活动中，有些学生认为自己成绩不好就是因为自己不聪明。在学习中，还要让使学生养成自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题的习惯，这样学生的学思就会敏捷起来。[]所以要提升学生的注意力，对于学生自身而言，要增强信心和强化思维。综上所述，无论国内还是国外对于学生课堂注意力提升方面的研究都是比较丰富的。通过对国内学者所作文献的整理总结，发现学生课堂注意力与学生成绩、课堂学习氛围有着很大的关联，学者们也意识到了学生注意力对学生有着很大的影响，这也让学生尤其是低段学生的课堂注意力提升培养越来越被重视。但是学生课堂注意力的保持或提升不是一朝一夕的事，有些学者因为学生在课堂上的短期注意力表现，就轻易断定学生的课堂注意力水平是否提高，这是不严谨的。所以还需要不断积累，勤于思考，将提出的教学策略不断地融入到实际的教学活动之中，在实现学生课堂注意力保持的同时，进一步提高学习效率。基于此，本文结合相关理论和自身实践，研究分析小学低段学生课堂注意力问题，寻找提升低段学生课堂注意力的可行策略，以此来提高学生的课堂注意力，提高学生学习的效率。四、参考文献SchneiderW.Controlledandautomatichumaninformationprocessing:perceptuallearning,automaticattending,andageneraltheory[J].PsychologicalReview,1977,84:127-190MackA.InattentionalBlindness:Lookingwithoutseeing[J].Company,1980王勤英.小学语文课堂中学生注意力的培养策略[J].基础教育研究,2021,(05):36-38.林燕丽.小学阶段低年级语文课堂注意力培养策略[J].考试周刊,2022,(03):37-40.王瑶,张启玉,邹杨杨.提高小学生注意力的策略研究——基于皖北某市城区小学的现状调查[J].新西部,2019,(20):144-145.马秋平.\t"/kns8/defaultresult/_blank"小学四年级学生课堂注意力的现状调查研究[D].南京.南京师范大学，2016.\t"/kns8/defaultresult/knet"次仁巴珠，\t"/kns8/defaultresult/knet"梁俏，\t"/kns8/defaultresult/knet"吕洪涛，\t"/kns8/defaultresult/knet"张洁，\t"/kns8/defaultresult/knet"王兴文.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].2017.毕业论文（设计）主要内容、方法与技术路线主要内容本课题研究内容是“小学低段学生课堂注意力提升策略研究”，具体从以下几个方面展开研究：对当前处于小学低段学生在课堂的注意力集中时间长短的研究，通过观察研究分析低段学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，从而更有针对性地研究确定具体的策略。对小学低段教师课堂教学策略的研究，了解教师的教学方法，革新教师教学观念，改变传统的教学模式，对当前教师教学中老旧的教学手段进行创新创造。充分发挥学生的积极性、创造性。以理论和实践经验为基础，提出小学低段学生课堂注意力保持的方法以及课堂注意力提升的策略：第一是新颖的教学方法运用，在课堂上坚持以学生为主，创新教与学的方法；第二是教学评价真切等，对学生课堂表现及时给予评价，让评价语言丰富多彩，尽可能的用课堂语言吸引到学生，达到提升小学低段学生课堂注意力的效果，促进小学低段学生课堂学习的积极性。研究方法和技术路线（一）观察法通过教育实习的机会，深入实习学校，对小学低段的学生上课状态进行全面观察，并做好记录，最后再进行整理分析，找出低段学生的课堂注意力问题，进行整理分析，为提出策略提供相应的依据。1、观察方式：全面观察2、观察对象：教育实习所在学校的低段学生，其中以实习所在班级为主。3、观察内容：观察学生不同学科课堂注意力表现情况，观察课堂上影响学生注意力的因素，观察教师的教学方法、教学手段、教学评价语言等。4、观察计划：每周合理安排时间进行随堂观察，做好观察记录。5、对观察结果进行整理分析，力图找出行之有效的提升低段学生课堂注意力的策略。（二）访谈法通过对学校老师及学生进行采访，了解当前学生注意力发展存在的问题和老师们对这一问题的意见建议，边访谈边进行录音，访谈结束，再把录音进行整理，转换成文字记录。找出存在的问题，找寻更好的方法来提升低段学生的课堂注意力。1、访谈对象的选取：实习学校低段各科科任老师，随机抽取10位老师进行访谈，其中27岁左右女教师两位，27岁左右男教师两位，45岁左右女教师两位，45岁左右男教师两位，这八位均为语文或数学老师，再随机找两位综合科教师进行访谈；在低段学生群体中随机抽取50名学生开展集体访谈，其中一年级学生25人，二年级学生25人。2、访谈的主要内容：（一）教师访谈提纲：（1）您在教学过程中一般怎样评价学生，是以鼓励为主还是批评为主？（2）根据实际情况，请您谈一谈学生在课堂中的注意力情况如何。（3）您认为学生课堂注意力不集中的表现有哪些？（4）您认为影响学生课堂注意力的因素有哪些？请您详细谈一谈。（5）您采取过哪些教学手段对学生的课堂注意力进行干预？（6）您在教学过程中一般怎样评价学生，是以鼓励为主还是批评为主？（二）学生访谈提纲（1）在课堂中过你会经常出现过注意力不集中的情况吗？例如经常与同学悄悄说话、走神、做与教师教学内容无关的事情等。（2）你生病比如感冒、发热时，会影响你上课时的注意力吗？（3）对于老师的讲课内容，你感觉学习吃力以至于不想认真听课吗？（4）当你遇到不顺心的事情使你的情绪不稳定时，这会影响你上课认真听讲吗？（5）回想你上课注意力分散的时候，你会意识到并克制自己回过神来吗？（6）你会上课时偷偷观察班级新出的墙报吗？（7）教室外传来的声音会影响你上课认真听讲吗？3、访谈的推进：访谈时间为学期中后段，访谈时，通过录音和纸质记录两种方式结合进行记录。访谈时间控制在30分钟左右。4、访谈结果分析：通过与这10位教师、50名学生的访谈，对结果进行整理分析。毕业论文（设计）的进度安排（以周为单位）一、第一阶段：论文选题（2022.7.1—2022.7.15）第1周：初步拟定毕业论文选题。第2周：围绕论文选题，搜集相关文献资料，确定选题。二、第二阶段：开题报告（2022.7.16-2022.9.30）第3-8周：对搜集的文献资料加以整理，论证分析论文写作的可行性、价值和意义进行文献综述，结合指导教师意见撰写开题报告。第9-10周：参加开题答辩并依据答辩意见修改完善开题报告。三、第三阶段：论文初稿（2022.10.1-2023.2.28）第11-13周：整合已有资料、构筑论文大纲。第14-20周：结合教育教学实习深入小学一线开展调查研究，整理数据和相关资料。第21-35周：结合指导老师意见，开展详实的论文撰写工作，完成论文初稿。四、第四阶段：中期检查及论文查重（2023.3.1-2023.4.20）第36-38周：在老师指导下认真修改论文，进行二稿写作。第39-41周：进行毕业论文中期检查，继续修改论文，进行三稿写作。第41-42周：根据要求提交毕业论文“复制比”检测稿，进行论文查重。五、第五阶段：论文答辩（2023.4.21-2023.6.10）第43-45周：进行论文评审工作，根据教师意见继续修改完善论文，提交答辩稿。第46