小学五年级语文下册一单元第2课《祖父的园子》课件

一单元02祖父的园子感受童年美好主讲人：202X.X时间：CONTENTS课程导入初读课文，整体感知精读课文，体会情感深入探究，感悟情感01020304目录写作特色赏析拓展延伸课堂总结050607课程导入Part-01202X同学们，在开始今天的课程之前，老师先给大家出一个小谜语：“一座小花园，充满欢乐甜，祖孙常相伴，回忆永绵延。打一篇课文。”大家开动小脑筋想一想，这说的是哪篇课文呢？没错，就是我们今天要学习的《祖父的园子》。趣味开场本文的作者是萧红，她是中国现代著名女作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人。她的人生充满坎坷，幼年丧母，父亲冷酷，只有祖父给她疼爱和温暖，祖父也是她的第一位启蒙老师。在祖父的支持下她才得以读书，祖父死后，她失去保护人，被迫逃离家庭，走上文学创作之路。1935年，她在上海出版成名作《生死场》，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》，这也是我们今天所学课文的出处。萧红的作品具有独特的艺术风格，她用细腻、灵动的文字描绘生活，深受广大读者喜爱。了解作者《呼兰河传》是萧红的代表作，这部长篇小说以萧红自己的童年生活为线索，把一个个看似独立的故事串联起来，生动地展现了呼兰这座小城当年的社会风貌和人情百态。茅盾先生曾这样评价它：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。在这部作品中，萧红用她独特的视角和笔触，描绘了许多鲜活的人物和有趣的场景，而《祖父的园子》就是其中非常精彩的一部分，让我们一起走进这个充满生机与欢乐的园子。01介绍《呼兰河传》初读课文，整体感知Part-02202X学习生字词，如“蚂蚱”的“蚱”（zhà）、“樱桃”的“樱”（yīng）、“蚌壳”的“蚌”（bàng）、“倭瓜”的“倭”（wō）、“啃树”的“啃”（kěn）、“水瓢”的“瓢”（piáo）等，通过多种方式朗读，确保读音准确。01理解词语的含义，比如“明晃晃”形容光亮闪烁，“随意”就是任凭自己的意思，“圆滚滚”描绘的是很圆的样子。可以通过联系上下文、找近义词、直观演示等方法来理解。02字词学习010203思考问题：祖父的园子是什么样的？“我”和祖父在园子里做了哪些事情？明确答案：祖父的园子是一个充满生机、色彩丰富的地方，有各种各样的昆虫和植物。“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇花，“我”还会摘黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱，用瓢舀水往天空扬，在园子里快乐地玩耍。划分段落：第一部分（1-3自然段），写园子里的昆虫和树，展现园子的生机与色彩；第二部分（4-14自然段），讲述“我”跟祖父在园中做的各种事情，体现“我”的天真可爱和祖父对“我”的疼爱；第三部分（15-19自然段），描述园里的一切都活了，都是自由的，表达“我”对自由的向往和对园子的喜爱。课文脉络梳理精读课文，体会情感Part-03202X01朗读第1-3自然段，思考：从哪些语句可以看出园子充满生机和色彩丰富？02文中描写“我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了”，通过列举各种昆虫，以及对它们色彩和形态的描写，展现了园子的生机勃勃和色彩缤纷。03再读这些语句，感受作者对园子的喜爱和自豪之情，体会作者用词的精妙。园中的景物例如祖父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”就拔草。祖父种小白菜时，“我”在后边用脚把土窝溜平，却东一脚西一脚地瞎闹，还把菜种踢飞了，这些场景表现了“我”的天真、可爱和对祖父的模仿。分角色朗读“我”和祖父关于谷子和狗尾草的对话，体会祖父的慈祥、有耐心以及“我”的幼稚、天真。默读第4-14自然段，思考：“我”和祖父在园子里的活动中，哪些场景让你印象深刻？园中的活动朗读第15-19自然段，思考：为什么说园子里的一切都是自由的？文中写道“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管”，通过这些描写，赋予了植物自由生长的权利，反映出在园子里，一切都不受拘束。讨论：作者写园中的景物自由，实际上是在表达什么？明确作者是借景抒情，表达自己在园子里自由自在、无拘无束的生活状态和内心感受。010203园中的自由深入探究，感悟情感Part-04202X思考：“我”在祖父的园子里的心情是怎样的？从哪些语句可以体会到？“我”的心情是快乐、自由、无忧无虑的。如“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了”，体现出“我”在园子里的惬意与放松；还有“我愿意（摘黄瓜），我就（）；我愿意（捉蚂蚱），我就（）……”这些语句都表达出“我”的随心所欲和快乐。有感情地朗读相关语句，读出“我”的快乐和自由。010203体会“我”的心情找出文中描写祖父的句子，思考：从这些句子中可以看出祖父是一个怎样的人？比如“祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴”，体现出祖父的耐心和慈爱；祖父铲地时，因为“我”太小拿不动锄头，就把锄头杆拔下来，让“我”单拿着锄头的“头”来铲，表现出祖父对“我”的体谅和疼爱。总结祖父的形象：祖父是一个勤劳、善良、慈祥、宽容、有耐心的人，他给予了“我”无尽的爱和自由的成长空间。感受祖父的爱讨论：祖父的园子对“我”来说仅仅是一个普通的园子吗？它还有什么更深的意义？01祖父的园子不仅是“我”童年玩耍的地方，更是“我”心灵的乐园，是“我”自由成长的天地，它承载着“我”和祖父之间浓浓的亲情，是“我”童年美好生活的回忆和象征。02拓展思考：在你的生活中，有没有这样一个特别的地方，让你充满快乐和回忆？03理解园子的意义写作特色赏析Part-05202X引导学生发现萧红语言的特点，如大量使用短句，像“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，充满童真童趣。01让学生模仿这种语言风格，写一写自己的童年趣事。03分析文中口语化的表达，如“我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：‘这不是一样的吗？’”，使文章语言自然质朴，贴近生活，让人感觉亲切真实。02独特的语言风格回顾文中借景抒情的语句，如“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”，理解作者通过描写园子中景物的自由，抒发自己内心对自由的向往和对园子的喜爱之情。分析叙事抒情的部分，如描述“我”和祖父在园子里的一系列活动，在叙事过程中，自然而然地流露出“我”的快乐心情和祖父对“我”的爱。举例说明借景抒情和叙事抒情在表达情感上的作用，让学生体会这两种写作手法的妙处。借景抒情与叙事抒情拓展延伸Part-06202X展示《呼兰河传》中的其他精彩片段，如“后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着”。引导学生阅读，进一步感受萧红的写作风格和《呼兰河传》的魅力，激发学生阅读整本书的兴趣。0102阅读《呼兰河传》其他片段让学生分享自己童年中类似祖父的园子这样充满快乐和回忆的地方，可以是自家的院子、小区的花园、常去的公园等。01请几位同学上台讲述，其他同学认真倾听，然后进行交流和讨论，共同感受童年的美好。02分享自己的童年乐园课堂总结Part-07202X01回顾《祖父的园子》这篇课文，我们一起走进了萧红童年的世界，看到了一个充满生机、自由美好的园子。在园子里，“我”和祖父一起度过了许多快乐的时光，祖父的爱让“我”自由自在地成长。我们还体会