2019新版小学三年级科学教学计划模板

2019新版小学三年级科学教学计划模板一、教学指导方向立足《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》要求，以科学核心素养培养为核心，通过“探究式学习+项目式实践”的融合路径，引导学生在观察、实验、思辨中建构科学概念，发展逻辑思维与实践能力；同时将科学知识与生活实际、社会发展深度联结，激发学生对自然世界的探究热情，树立“实证分析、理性思考”的科学态度。二、学情认知与分析三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段：对自然现象充满好奇心，乐于动手操作，但注意力持续时间有限，抽象概念理解能力尚浅。多数学生已具备初步观察习惯，但实验设计、数据分析等能力仍需系统培养；部分学生存在“重操作、轻思考”的倾向，需通过结构化任务引导其将感性体验转化为理性认知。三、教学目标体系（一）知识与概念生命科学：掌握植物生长周期（种子萌发、开花结果等），理解动物基本生存需求（食物、栖息地等），区分生物与非生物特征。物质科学：认识固/液/气的基本性质，理解溶解、混合等变化现象，感知材料特性与用途。地球与宇宙科学：了解天气现象类型（晴、雨、风等），掌握简易天气观测方法，认识地球表面基本地貌（山地、平原等）。（二）能力与方法探究能力：设计简单对比实验（如“种子发芽的条件”），规范使用测量工具（温度计、测力计等），并通过图表记录、分析数据。思维能力：基于证据推理（如根据动物特征推测生存环境），运用分类、归纳等逻辑方法整理科学信息。实践能力：用科学知识解决生活问题（如选择材料制作遮阳棚），小组合作时明确分工、有效沟通。（三）情感态度与价值观激发对自然现象的探究兴趣，养成“提问—找证据—得结论”的科学思维习惯。树立生态保护意识，在“垃圾分类”“节约资源”等主题中践行科学伦理。培养团队协作精神，实验中尊重他人观点，乐于分享探究成果。四、教学内容与单元规划（一）第一单元：植物的一生核心内容：以“凤仙花”为研究对象，观察种子萌发、幼苗生长、开花结果的全过程，绘制生长周期图；探究阳光、水分、土壤对植物生长的影响。课时安排：5课时（含2节室外观察课、1节实验设计课）。（二）第二单元：动物的特征核心内容：观察蜗牛、蚂蚁等动物的形态结构与行为，归纳动物共同特征（如需要食物、能运动）；对比不同动物的生存策略（如鸟类迁徙、昆虫拟态）。课时安排：4课时（含1节校园动物调查课）。（三）第三单元：物质的变化核心内容：探究固体（食盐、沙子）在水中的溶解现象，区分“溶解”与“混合”的本质；观察液体混合（油与水）、分离（过滤）过程，认识物质可逆/不可逆变化。课时安排：4课时（含3节实验操作课）。（四）第四单元：天气与我们的生活核心内容：学习天气符号含义，制作简易风向标、雨量器；连续两周观测并记录天气数据，分析天气变化对生活的影响（如出行、农业）。课时安排：5课时（含2节户外观测课、1节数据统计课）。五、教学实施策略（一）情境化教学，激活探究欲创设真实问题情境（如“如何让班级植物角的种子更快发芽？”），引导学生从生活疑问出发，提出可探究的科学问题，将教材知识转化为“解决问题的任务”。（二）结构化探究，提升思维品质设计“阶梯式”探究任务：从“模仿操作”（教师示范种子发芽实验）到“自主设计”（学生自主选择变量探究植物生长），逐步培养实验设计与逻辑推理能力。（三）多模态资源整合利用实物标本（植物标本、动物模型）、多媒体动画（植物生长微观演示）、数字化工具（天气APP数据同步），突破时空与认知限制，增强教学直观性。（四）生活联结，深化知识应用开展“科学小管家”实践活动：如根据天气预测调整家庭出行计划，用溶解知识指导厨房调味，将科学知识转化为生活技能，体现“学以致用”的科学教育本质。六、教学进度与课时分配周次教学内容课时教学形式---------------------------------------------------------------1-2植物的一生（种子萌发）2实验+观察3-4植物的一生（生长与结果）3户外观察+小组汇报5-6动物的特征（蜗牛、蚂蚁）2实物观察+行为记录7-8动物的特征（生存策略）2案例分析+角色扮演9-10物质的变化（溶解实验）3分组实验+数据分析11-12物质的变化（混合与分离）1演示实验+拓展讨论13-14天气符号与观测工具2模型制作+技能训练15-16天气数据观测与分析3户外实践+图表统计17-18单元复习与综合实践2项目展示+反思总结七、教学评价设计（一）过程性评价：关注成长轨迹课堂表现：记录学生提问质量、实验操作规范性、小组合作参与度（如“探究日志”每周评价）。实践成果：对“植物生长报告”“天气观测手册”等作品，从科学性、创造性、完整性三方面进行等级评价（A+、A、B+等）。（二）终结性评价：体现素养达成知识测评：采用“情境化试题”（如“给植物医生写建议信，分析黄叶原因”），考查知识迁移能力。实践考核：设置“科学任务挑战”（如用给定材料设计“防风装置”），评价动手能力与问题解决能力。（三）多元评价主体引入“学生自评—同伴互评—教师评价—家长反馈”四维评价：家长记录孩子在家的科学实践（如种植植物、记录天气），形成“学校—家庭”协同评价体系。八、教学资源与保障1.教具准备：每组配备种子、花盆、温度计、烧杯、动物标本等；制作“植物生长周期”“天气符号”等可视化教具。2.安全管理：实验前明确操作规范（如“不随意品尝实验材料”），户外观察课配备防晒、防滑装备。3.家校协同：发放《家庭科学实践指南》，建议家长参与“亲子实验”（如一起制作雨