小学四年级综合实践教学设计方案

一、活动主题背景小学四年级学生对自然事物充满好奇，校园中的植物是他们日常接触却未必深入了解的“伙伴”。结合科学学科中“植物的一生”“生物与环境”等知识，开展“校园植物的秘密”综合实践活动，既能引导学生观察身边的自然现象，又能培养其探究能力、合作意识与环保责任感。活动以校园植物为研究对象，通过实地观察、资料搜集、实验探究等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，建立对植物生长规律与生态价值的认知。二、活动目标（一）知识与技能目标1.认识校园内10种以上常见植物，了解其形态特征、生长习性及生态作用；2.掌握观察记录、资料整理、简单实验设计的方法，能运用图文、表格等形式呈现探究成果。（二）过程与方法目标1.通过小组合作完成实地观察、资料调研、实验验证等任务，提升团队协作与问题解决能力；2.经历“提出问题—制定计划—实践探究—总结反思”的完整过程，形成科学探究的思维习惯。（三）情感态度与价值观目标1.激发对自然的好奇心与探索欲，养成细致观察、主动思考的习惯；2.体会植物与人类生活的密切联系，增强爱护植物、保护校园生态环境的责任意识。三、活动准备（一）教师准备1.提前勘察校园植物分布，标注典型植物区域（如教学楼前花坛、操场绿化带、植物园角）；2.制作《校园植物图鉴》（含植物名称、图片、简要特征），准备观察记录表、实验工具（如放大镜、卷尺、透明塑料瓶、土壤样本袋）；3.筛选适合四年级学生的植物科普视频（如《植物的“小秘密”》）、优质科普网站（如“中国数字植物标本馆”儿童版）。（二）学生准备1.以小组为单位（每组4-5人），自主推选组长，讨论并确定组内分工（如“观察员”“记录员”“资料员”“汇报员”）；2.准备观察工具（笔记本、彩笔、相机/手机（家长协助拍摄））、实验材料（根据小组探究方向自主准备，如种子、小铲子）。（三）场地与安全准备1.划分校园植物观察区域，设置安全提示牌（如“请勿攀折植物”“小心地滑”）；2.开展活动前，对学生进行安全教育，强调观察时的行动规范（如不独自离队、不触摸不明植物）。四、活动实施过程（一）活动启动阶段（1课时）1.情境导入，激发兴趣教师播放校园植物四季变化的短视频，提问：“同学们，这些植物我们每天都能见到，但你们知道它们叫什么名字？为什么有的植物冬天落叶，有的却四季常青？”引导学生围绕“校园植物”提出疑问（如“植物的叶子为什么有不同形状？”“哪种植物最受小昆虫欢迎？”），将问题写在“疑问树”黑板贴上。2.确定子课题，组建小组结合学生疑问，师生共同梳理出可探究的子课题方向：植物的形态奥秘（观察外形、结构）；植物的生长密码（探究光照、水分对生长的影响）；植物的生态角色（分析植物与动物、环境的关系）。学生根据兴趣自由组队，每组选择1个子课题，讨论并制定初步探究计划（如“我们想研究‘向日葵为什么总朝着太阳’，计划先观察校园向日葵的朝向，再查资料了解原理，最后做个小实验验证”）。教师巡视指导，帮助小组完善计划，明确任务节点。（二）实践探究阶段（3-4课时，分阶段推进）1.实地观察：发现植物的“外在秘密”（1课时）各小组携带观察工具，前往校园植物区开展实地探究：感官观察：用眼睛看（记录植物的颜色、形状、花朵特征），用手摸（感受叶片质地、树皮粗糙度），用鼻子闻（辨别花香、叶香），并将观察结果以“植物观察卡”形式记录（含植物名称、特征描述、简笔画）；对比观察：小组合作测量同种植物在不同环境（如向阳处vs背阴处）的生长差异（如高度、叶片数量），拍照留存对比素材；问题记录：观察中产生的新疑问（如“这棵树的叶子上为什么有洞？”），及时记录在小组“疑问本”上，为后续探究做准备。教师全程跟进，指导观察方法（如“用放大镜看叶片的叶脉，能发现什么？”），提醒学生爱护植物、注意安全。2.资料探究：解锁植物的“内在密码”（1-2课时）小组围绕子课题，通过多种途径搜集资料：文献调研：到学校图书馆借阅《小学生植物百科》，或在教师推荐的科普网站上查找植物生长习性、科学原理（如“植物向光性的实验”）；专家访谈：采访科学老师或校园园艺师，了解植物养护知识、校园植物的种植背景；实验验证（可选）：针对“植物的向光性”“水分对种子发芽的影响”等问题，小组设计简单实验（如将豆芽放在单侧透光的盒子里，观察生长方向），记录实验过程与结果。教师提供资料检索技巧指导（如“关键词搜索‘向日葵向光性’”），帮助学生筛选有效信息，避免信息过载。3.小组研讨：整理成果，完善认知（1课时）各小组召开“头脑风暴会”，整合实地观察、资料调研、实验（可选）的成果：用思维导图梳理植物的特征、习性、生态作用；制作“植物档案册”（含图片、文字介绍、实验数据）；排练汇报内容（如情景剧《植物的一天》、PPT讲解《我们的植物朋友》）。（三）成果展示与交流阶段（2课时）1.多元展示，分享收获各小组以创意形式展示探究成果：“植物博物馆”：用手抄报、标本（干花、树叶拼贴）、模型（黏土制作植物结构）布置展区，介绍植物的“秘密”；“植物小课堂”：通过PPT讲解、实验演示（如“向光性实验过程”），分享探究发现；“植物剧场”：编排短剧《植物的对话》，演绎植物与环境、动物的互动故事。2.互动评价，共同成长小组互评：其他小组根据“展示内容的科学性、形式的创意性、表达的清晰性”进行评价，提出疑问或建议（如“你们的实验只做了一次，结果会不会有误差？”）；教师点评：肯定各小组的探究亮点（如“观察记录很细致”“实验设计有创新”），针对共性问题（如资料引用不规范）提出改进方向；学生自评：个人填写《活动成长卡》，反思自己在“观察能力、合作能力、表达能力”上的进步与不足。五、活动评价与反思（一）评价方式采用“过程+成果”的多元评价：过程性评价：关注学生在观察、调研、实验中的参与度（如是否主动提问、协作完成任务），以小组“活动日志”、教师观察记录为依据；成果性评价：从“科学性（知识准确性）、创意性（展示形式）、完整性（探究过程）”三个维度，对小组成果进行星级评价（★★★为优秀）；反思性评价：通过学生的《成长卡》、小组的《反思报告》，了解活动中的收获与困惑。（二）活动反思教师结合活动过程中的问题（如部分小组分工不均、实验设计缺乏严谨性），反思改进方向：后续活动需加强小组分工指导，明确个人任务清单；实验探究环节可提供“实验设计模板”，帮助学生规范操作；拓展活动可与科学课、美术课结合，如用植物拓印制作艺术作品，深化跨学科融合。六、拓展延伸1.家庭实践：开展“家庭植物小管家”活动，学生选择家中1种植物（如绿萝、多肉），记录其1个月的生长变化，撰写《植物成长日记》；2.校园行动：参与“校园植物养护队”，定期为校园植物浇水、除草，设计“植物保护提示语”（如“小草微微笑，请你绕一绕”），张贴在校园内；3.学科融合：结合语文课写《我的植物朋