苏轼被酒独行遍至子云威三首其二练习省公共课全国赛课获奖教案

苏轼被酒独行遍至子云威三首其二练习省公共课全国赛课获奖教案一、教学内容分析课程标准解读分析本课《苏轼被酒独行遍至子云威三首其二》属于中学语文课程中的古诗文阅读教学，旨在培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。依据《普通高中语文课程标准》的相关要求，本课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行细化。知识与技能维度：核心概念包括古典诗词的鉴赏方法、诗歌意象的理解与把握、诗人情感的体会与表达。关键技能则涉及对古典诗词的朗读、背诵、理解和鉴赏。具体认知水平要求学生能够“了解”诗歌的背景知识，“理解”诗歌的意象和情感，“应用”鉴赏方法分析诗歌，“综合”不同诗歌进行比较阅读。过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法为“以读促悟，以悟促读”。具体学习活动包括：通过朗读体会诗歌的韵律美和意境美，通过提问引导学生深入思考诗歌的内涵，通过小组讨论培养学生的合作意识和批判性思维。情感态度与价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对古典文化的热爱和传承意识，提升学生的审美情趣和文化素养。通过学习，学生应能够体会到诗人对人生、自然和社会的感悟，从而形成积极向上的人生态度和价值观。学情分析针对本课的教学内容，对学生进行学情分析如下：学生已有知识储备：学生已具备一定的古诗文阅读基础，能够朗读和背诵一些简单的古诗词，对诗歌的基本形式和内容有一定了解。生活经验：学生对自然景观、人生百态有一定的观察和体验，能够从自己的生活经验中找到与诗歌意象的共鸣。技能水平：学生在古诗文阅读中存在一定的困难，如对诗歌意象的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确。认知特点：学生对古诗文的学习兴趣较高，但学习过程中容易受到个人情感和主观臆断的影响。兴趣倾向：学生对古典文化有一定的兴趣，但部分学生对古诗文的学习存在抵触情绪。学习困难：学生在学习过程中容易混淆诗歌意象，对诗人情感的把握不够准确，缺乏有效的鉴赏方法。基于以上分析，本课教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的古诗文阅读能力。二、教学目标知识目标本课旨在帮助学生构建对苏轼诗歌的全面认知结构。学生将“识记”苏轼的生平和创作背景，“理解”诗歌中的意象和修辞手法，“应用”这些知识来分析诗歌的情感表达，“分析”诗歌的结构和韵律特点，“综合”不同诗歌的风格特点，并能够“评价”诗歌的艺术价值。通过学习，学生能够“说出”诗歌中的关键意象，“描述”诗歌的情感脉络，“解释”诗歌的写作技巧，并最终形成对苏轼诗歌的整体把握。能力目标本课旨在提升学生的文学鉴赏能力和诗歌分析能力。学生将“能够”独立分析诗歌，识别并解释诗歌中的修辞手法，“设计”诗歌的解读方案，并“运用”这些能力来撰写诗歌评论。具体目标包括：通过小组合作，完成对苏轼诗歌的深入解读，并“提出”自己的观点和见解，“完成”一份诗歌分析报告。情感态度与价值观目标本课旨在培养学生的文学审美情趣和人文素养。学生将“体会”到诗歌中蕴含的哲理和情感，培养“尊重”文学传统的态度，“认同”诗歌作为文化遗产的价值。通过学习，学生能够“欣赏”诗歌的美，理解“文学是生活的反映”，并“立志”成为传承和发扬传统文化的一份子。科学思维目标本课旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。学生将“学会”从多个角度审视诗歌，提出“质疑”并寻求证据支持，“构建”自己的理解框架。具体目标包括：通过讨论和辩论，学生能够“评估”不同观点的合理性，“提出”创新的诗歌解读方法，“设计”个性化的诗歌创作方案。科学评价目标本课旨在培养学生的自我评价和批判性评价能力。学生将“学会”评价自己的学习过程和成果，能够“反思”自己的学习策略，“提出”改进意见。具体目标包括：通过自我评价和同伴评价，学生能够“评估”自己的诗歌分析报告，“运用”评价标准对同伴的作品给出建设性的反馈，“改进”自己的分析方法和技巧。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点在于引导学生深入理解苏轼诗歌的艺术特色和情感内涵。重点包括：理解诗歌中的意象及其象征意义，把握苏轼的诗歌风格，以及分析诗歌中的情感表达技巧。通过这些学习，学生能够准确地“描述”诗歌的意境，“解释”诗人的情感态度，“应用”所学知识对其他诗歌进行鉴赏。教学难点教学难点主要集中在学生对苏轼诗歌中复杂意象的理解和对诗人情感深度的把握。难点成因在于苏轼诗歌的意象往往具有多重含义，情感表达含蓄而深刻。具体难点表述为：理解诗歌中复杂的意象体系，尤其是那些具有象征意义的意象；“把握”诗人情感的细微变化，尤其是那些隐晦的情感表达。针对这些难点，将通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生逐步克服。四、教学准备清单多媒体课件：制作苏轼生平介绍及诗歌赏析PPT教具：准备苏轼画像、诗歌手稿复制品实验器材：无音频视频资料：苏轼诗歌朗诵视频任务单：诗歌分析任务单评价表：诗歌鉴赏评价表学生预习：预习苏轼生平及诗歌背景学习用具：画笔、笔记本、计算器教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架五、教学过程第一、导入环节启发性情境创设情境导入：播放一段苏轼的诗词朗诵视频，让学生在优美的旋律中感受古典诗词的魅力。认知冲突：随后，展示一幅苏轼饮酒独行的画作，引导学生思考：为何苏轼会在酒后独行？这背后是否隐藏着某种情感或哲理？问题提出：“同学们，今天我们要一起走进苏轼的世界，探寻他酒后独行的奥秘。在接下来的学习中，我们将通过分析《苏轼被酒独行遍至子云威三首其二》这首诗，来揭开这个谜团。”旧知与新知的链接回顾旧知：“在之前的课程中，我们已经学习了一些关于诗歌的知识，比如如何鉴赏诗歌的意象、如何理解诗人的情感等。今天，我们将运用这些知识来深入解读苏轼的这首诗。”学习路线图：“为了更好地理解这首诗，我们将按照以下步骤进行：首先，我们一起来朗读这首诗，感受其韵律和节奏；然后，分析诗歌中的意象，理解诗人的情感；最后，结合苏轼的生平经历，探究他酒后独行的原因。”学生互动与参与提问引导：“同学们，你们认为苏轼在诗中表达了怎样的情感？他为何会选择酒后独行？”小组讨论：“请大家分成小组，讨论一下这首诗的主题和情感，并尝试用自己的语言来解读这首诗。”情感态度与价值观的培养价值观引导：“通过学习苏轼的这首诗，我们可以体会到诗人豁达的人生态度和对自然的热爱。希望大家在今后的生活中，也能像苏轼一样，保持乐观的心态，热爱生活。”情感共鸣：“这首诗让我想起了自己曾经的孤独时刻，也让我更加珍惜与朋友相处的时光。同学们，你们有什么感受呢？”总结导入导入总结：“通过今天的导入环节，我们了解了苏轼的这首诗，并对他的情感和人生哲学有了初步的认识。接下来，我们将一起深入分析这首诗，揭开苏轼酒后独行的奥秘。”激发学习兴趣：“相信通过接下来的学习，你们会对苏轼有更加深刻的了解，也会对古典诗词产生更浓厚的兴趣。”第二、新授环节任务一：诗歌意象分析教师活动1.展示苏轼的《苏轼被酒独行遍至子云威三首其二》诗歌，引导学生整体感知诗歌的意境。2.提问：“这首诗中有哪些意象？这些意象给你怎样的感受？”3.分析诗歌中的关键意象，如“酒”、“独行”、“子云威”等，引导学生理解其象征意义。4.引导学生思考：“这些意象如何体现苏轼的情感？”5.分享苏轼的生平经历，帮助学生理解诗歌背后的情感。学生活动1.朗读诗歌，整体感知诗歌的意境。2.思考诗歌中的意象，并分享自己的感受。3.分析关键意象的象征意义，并尝试解释其在诗歌中的作用。4.结合苏轼的生平经历，理解诗歌背后的情感。即时评价标准1.学生能够准确描述诗歌中的意象。2.学生能够理解意象的象征意义。3.学生能够结合苏轼的生平经历，解释诗歌背后的情感。任务二：诗歌情感分析教师活动1.引导学生回顾上节课的内容，提问：“我们已经了解了诗歌中的意象，那么这首诗表达了怎样的情感？”2.分析诗歌中的情感表达，如“孤独”、“寂寞”、“豁达”等。3.引导学生思考：“这些情感是如何通过诗歌表现出来的？”4.分享苏轼的生平经历，帮助学生理解诗歌中的情感。学生活动1.回顾上节课的内容，思考诗歌表达的情感。2.分析诗歌中的情感表达，并分享自己的理解。3.结合苏轼的生平经历，理解诗歌中的情感。即时评价标准1.学生能够准确描述诗歌表达的情感。2.学生能够解释情感表达的方式。3.学生能够结合苏轼的生平经历，理解诗歌中的情感。任务三：诗歌风格分析教师活动1.引导学生思考：“这首诗的风格是怎样的？”2.分析诗歌的风格特点，如“豪放”、“婉约”等。3.引导学生思考：“这种风格对诗歌的表达有何影响？”4.分享苏轼的诗歌风格，帮助学生理解诗歌的风格特点。学生活动1.思考诗歌的风格特点。2.分析诗歌的风格特点，并分享自己的理解。3.结合苏轼的诗歌风格，理解诗歌的风格特点。即时评价标准1.学生能够准确描述诗歌的风格特点。2.学生能够解释风格特点对诗歌表达的影响。3.学生能够结合苏轼的诗歌风格，理解诗歌的风格特点。任务四：诗歌与人生教师活动1.引导学生思考：“这首诗对你有什么启示？”2.分享苏轼的人生态度，引导学生思考诗歌与人生的关系。3.引导学生思考：“我们如何在生活中体现这种态度？”4.分享自己的生活经历，与学生共同探讨。学生活动1.思考诗歌对人生的启示。2.分享自己的理解。3.结合自己的生活经历，探讨诗歌与人生的关系。即时评价标准1.学生能够从诗歌中汲取人生启示。2.学生能够结合自己的生活经历，探讨诗歌与人生的关系。3.学生能够分享自己的思考，并与他人交流。任务五：诗歌创作教师活动1.引导学生尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。2.分享诗歌创作的技巧，如如何运用意象、如何表达情感等。3.组织学生进行诗歌创作，并进行展示和评价。学生活动1.尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。2.学习诗歌创作的技巧。3.参与诗歌创作展示和评价。即时评价标准1.学生能够创作一首表达自己情感的诗歌。2.学生能够运用诗歌创作的技巧。3.学生能够参与诗歌创作展示和评价。第三、巩固训练基础巩固层练习一：请根据《苏轼被酒独行遍至子云威三首其二》的内容，完成以下填空题。诗中“______”描绘了苏轼饮酒独行的场景。诗中“______”表达了苏轼对友人的思念之情。练习二：请翻译以下诗句。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？练习三：请解释以下词语在诗中的含义。相媚好翁媪综合应用层练习四：结合苏轼的生平经历，分析诗中“______”这句话所表达的情感。醉里吴音相媚好练习五：将这首诗与苏轼的另一首诗《江城子·密州出猎》进行比较，分析两首诗在风格和情感上的异同。拓展挑战层练习六：假设你是苏轼的朋友，请你给苏轼写一封信，表达你对他的思念之情，并鼓励他积极面对生活。练习七：以“______”为题，写一篇关于苏轼的诗歌鉴赏文章。醉里吴音相媚好即时反馈学生互评：学生之间互相批改练习，并给予反馈。教师点评：教师对学生的练习进行点评，指出错误并给出修改建议。展示优秀样例：展示学生的优秀练习，供其他学生参考。典型错误分析：分析学生的典型错误，帮助学生纠正理解误区。第四、课堂小结知识体系建构思维导图：引导学生绘制《苏轼被酒独行遍至子云威三首其二》的思维导图，梳理诗歌的内容、意象、情感和风格。一句话收获：要求学生用一句话概括本节课的学习收获。方法提炼与元认知培养科学思维方法：回顾本节课中运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。反思性提问：提出问题：“这节课你最欣赏谁的思路？”引导学生反思自己的学习过程。悬念与差异化作业悬念设置：提出问题：“下一节课我们将学习什么内容？”激发学生的学习兴趣。差异化作业：布置“必做”和“选做”两部分作业，满足不同学生的学习需求。作业指令：确保作业指令清晰、与学习目标一致，并提供完成路径指导。小结展示与反思学生小结展示：学生展示自己的小结，分享学习收获和反思。反思陈述：学生进行反思陈述，总结自己的学习过程和学习方法。六、作业设计基础性作业翻译练习：翻译《苏轼被酒独行遍至子云威三首其二》中的两句话。意象分析：分析诗中“酒”、“独行”等意象的含义。情感表达：解释诗中“醉里吴音相媚好”一句表达了怎样的情感。拓展性作业生活应用：结合自己的生活经历，写一段描写自然景物的文字，运用诗中的一些意象和修辞手法。知识整合：绘制《苏轼被酒独行遍至子云威三首其二》的知识点思维导图。情境模拟：假设你是一位诗人，以“独行”为主题，创作一首诗歌。探究性/创造性作业历史联系：研究苏轼所处的宋代历史背景，分析其诗歌创作的社会意义。文化对比：比较苏轼的诗歌与其他诗人的作品，探讨不同诗人的风格特点。个人创作：以“我心中的苏轼”为主题，创作一篇短文，表达你对苏轼的理解和感受。七、本节知识清单及拓展1.苏轼生平与创作背景：了解苏轼的生平经历，包括他的政治生涯、文学成就和艺术风格，以及他创作《苏轼被酒独行遍至子云威三首其二》时的社会文化背景。2.诗歌意象分析：掌握诗歌中“酒”、“独行”、“子云威”等意象的含义及其象征意义，理解这些意象如何体现苏轼的情感和心境。3.诗歌情感表达：分析诗中的情感表达，如“孤独”、“寂寞”、“豁达”等，理解诗人通过诗歌传达的情感。4.诗歌风格特点：辨识诗歌的风格特点，如“豪放”、“婉约”等，并探讨这种风格对诗歌表达的影响。5.诗歌结构与韵律：分析诗歌的结构布局和韵律特点，理解其艺术效果和审美价值。6.古典诗词鉴赏方法：学习古典诗词的鉴赏方法，包括意象分析、情感理解、风格辨识等。7.诗歌与人生的关系：探讨诗歌与人生的关系，理解诗歌如何反映人生哲理和情感体验。8.诗歌的传承与发展：了解古典诗词的传承与发展，以及其在当代社会中的价值。9.苏轼诗歌的文学价值：探讨苏轼诗歌的文学价值，包括其艺术成就和思想内涵。10.诗歌创作技巧：学习诗歌创作的基本技巧，如如何运用意象、如何表达情感等。11.诗歌朗诵与表演：了解诗歌朗诵与表演的基本技巧，以及如何通过朗诵和表演传达诗歌的意境和情感。12.诗歌与音乐的关系：探讨诗歌与音乐的关系，理解诗歌如何与音乐相融合，产生独特的艺术效果。13.苏轼诗歌的哲学思考：深入分析苏轼诗歌中的哲学思考，如对人生、自然、社会等方面的看法。14.苏轼诗歌的审美情趣：探讨苏轼诗歌的审美情趣，包括其艺术风格和审美价值。15.苏轼诗歌的社会影响：了解苏轼诗歌对后世文学的影响，以及其在社会文化中的地位。16.诗歌与历史的关系：探讨诗歌与历史的关系，理解诗歌如何反映历史事件和社会变迁。17.诗歌与文化的交流：了解诗歌在不同文化之间的交流与传播，以及其对文化交流的贡献。18.诗歌与教育的结合：探讨诗歌在教育中的作用，以及如何将诗歌融入教育教学中。19.诗歌与科技的关系：探讨诗歌与科技的关系，理解诗歌如何与科技相融合，产生新的艺术形式。20.诗歌与未来的展望：展望诗歌的未来发展，探讨诗歌在现代社会中的创新与传承。八、教学反思在本次教学《苏轼被酒独行遍至子云威三首其二》的过程中，我深刻反思了以下几个方面：教学目标达成度评估教学目标达成度是衡量教学效果的重要指标。通过分析当堂检测数据和学生的作品，我发现大部分学生对诗歌的意象和情感