《元日》创新教案

《元日》创新教案【教学设想】在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。

【教学过程】激趣导入，理解诗题。

师：同学们，老师带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关？

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧

（你能背出下面两句吗？）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维

但愿人长久，千里共婵娟。——-苏轼

小结：清明、重阳、中秋都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。（板书课题，看老师写课题，齐读课题。）

师：（课件出示）“元日”的“元”意思是开始，第一。那么“元日”是什么意思呢？（新年的第一天）。

师：这首诗就是写春节这个传统节日的，再读课题。

二、初读古诗，学习生字。

1．春节是中华民族的传统节日，同学们，你们家是怎么过春节的呢？

是啊，中国人过年已经有四千多年的历史了，在九百多年前的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗，注意要读准字音。

指名一生读。教师：读诗首先要读得字正腔圆，你注意了“声”是后鼻音，“除”是翘舌音。

我们一起来读一遍，读准字音，认清字形。

2.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，注意节奏。谁再来读？

指名一生读。

师：读古诗要有节奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖长一点儿，言断意不断，适当拉长一点音调，不仅有节奏感，还给我们带来遐想的空间。老师来试试。

谁再来试一试？

师：学古诗就是要这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出画面，读出情绪。为了更好地读出画面、读出情绪，让我们先借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？

交流：我读懂了哪句。

（爆竹声中一年过去了，温暖的春风吹进了屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，人们用新桃符换下了旧桃符。）

顺势解释屠苏，桃符，并且带领学生读。

饮屠苏。出示：“屠苏”资料。如果说，“劝君更进一杯酒”的酒是离别之酒，“明月几时有，把酒问青天。”的酒是思念之酒，那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，长寿酒。）

屠苏酒是祈福酒，引读——春风送暖入屠苏。屠苏酒是辟邪酒，引读——春风送暖入屠苏。屠苏酒是长寿酒，引读——春风送暖入屠苏。出示：“桃符”资料。师：看，这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。

3.师：俗语常说“诗中有画”（板书：诗中有画），这首诗中藏着很多古人过春节的画面，你看到了哪些过春节的习俗？

顺势板书：放爆竹饮屠苏换桃符。你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗？

教师评价预设：你还看到了人们的表情，甚至透过画面感受到了心情。

你描述的画面中洋溢着快乐。

听了你的描述老师仿佛闻到了爆竹的硝烟味。

师：大年初一，全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，他们可能会说些什么呢？

孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟道——（引读）

年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟道——（引读）

老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟道——引读）

师：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁想来吟一吟这句诗？看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！

过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋地走出家门，他看到了什么？

4．小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。（诵读）

5.同学们，诗中不但有画，诗中还有情，（板书：诗中有情）诗人写这首诗的时候是四十九岁，此前他已度过了人生中四十八个元日，为什么在这一年会写下《元日》呢？让学生自己说。如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价：学语文就是要像这位同学这样多阅读。

如果学生说不出，教师引导：诗歌是情感的流露，要进一步了解诗歌蕴涵的意义，我们必须进入诗人的生活背景之中，请同学们阅读这段资料，我相信你会有启发。

出示：王安石介绍

新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？

（生：兴奋、激动、充满信心……）

你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？

（老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。）

（板书：）暖

指导书写：暖，“日”字旁，日就是太阳，沐浴着太阳光身体就会感到温暖。“人逢喜事精神爽”这是心暖。同学们，眼睛是心灵的窗户，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。（板书：诗眼）

这首诗的诗眼就是——暖。

同学们，王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相，他想进行改革，让国家更加富强，人民生活更加富裕。他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符换掉旧桃符的一样，革除旧政，施行新政。（指着屏幕说）

在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读——爆竹声中一岁除。春风吹入的屠苏酒是暖的，引读——春风送暖入屠苏。照进千家万户的太阳光是暖的，引读——千门万户曈曈日。人们换桃符的心情更是暖的，引读——总把新桃换旧符。一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。

让我们齐读这首诗，体会当时的心情。

三、回顾课文，总结提高

1.今天我们学习了一首古诗《元日》读准了字音，读出了节奏，读出了古诗的画面，《元日》的放爆竹，饮屠苏，换桃符。2.今天我们还学习了学会找出古诗的“诗眼”，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。我们以后学其他古诗也可以尝试着去寻找古诗的诗眼。

板书设计：

元日

放爆竹

饮屠苏暖

换桃符

《古诗三首》教学反思《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面；《清明》描述了清明节人们去上坟，天气蒙蒙细雨，人们的心情很悲痛；《九月九忆山东兄弟》虽然是思乡情重，但也写出了在重阳节习俗是登高，身上佩戴茱萸。通过学习本组三首古诗，让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化，民风民俗。本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.诵读导入，学生诵读三首古诗，让每一名学生都在用自己的方式感受理解体会三首古诗2.利用课件检查生这些词，要求读准字音、认清字形。让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。3.研读古诗，理解诗意。适时适量的让学生了解作者写这几首诗的历史背景，让学生更好的理解诗歌的思想感情。4.品读古诗，体悟情感。利用多种形式的朗读，边读边想古诗描写的场景体会作者所表达的思想感情。5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生复习古诗一般的学习方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。三、不足之处个别孩子不能准确把握本课基本翻译，看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合三年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1.指名读、齐读两首古诗。指名释义文中的生字、新词。2.理解诗意，体会情感⑴想。自读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。⑵看。看课后注释，理解诗句意思。将自己还未明白