三位数加三位数教学设计

优质课参评教学设计课题：三位数加三位数 姓名：王晓庆学校：舞阳县章化镇韩庄小学年级：三年级学科：数学电话/p>

三位数加三位数教学设计【课标内容】本节课在《义务教育数学课程标准（2022版）》中体现如下内容：1.1.4探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。1.2.1在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。【设计理念】根据小学低段数学课标的要求和学生的实际情况，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的情景图，另一方面又加入了自己的理念，对教材资源做了适当的补充，力图为学生创造一个有趣、和谐的课堂氛围，让学生的学习活动通过观察、动口、小组合作，把三位数加三位数这一课时的内容学会，使学生获得成功的体验。在生动的情景活动中充分调动起学生的学习积极性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣，感知数学与生活的密切联系，让学生真正做数学学习的主人。【教材分析】《三位数加三位数》是人教版课本三年级上册第四单元的第一课时，内容为课本第37页例题和相应的练习。本单元是在学习了“100以内加减法”和“万以内数的认识”的基础上教学三位数加减三位数的笔算及及根据实际问题灵活选择计算策略，是学习整数加减法的最后一个阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多数位的加减法计算；另一方面，为进一步学习小数加减法和多位数乘除法打下基础。通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加、减法放在解决实际问题的现实背景中。学生掌握计算方法以后呈现现实的问题情境，应用计算知识解决。在探究三位数加减法的计算方法过程中，让学生经历计算法则的获得过程。在教学完某一计算后紧接着教学相应的验算，让学生能在及时巩固计算方法的同时体会验算的作用。最后通过解决问题，在具体情境中再次分析估算在实际生活中的应用，体会根据不同的需要选择不同的策略。【学情分析】我校是舞阳县章化镇的一所农村小学，三年级的孩子认知水平还不太高，理解力有限，学生的思维主要以形象思维为主。本班学生活泼，课堂上乐于发言，积极参与，课堂学习习惯和小组合作学习能力有一定基础。学生已经学习了百以内加、减法，初步理解了笔算加、减法的基本方法。如，相同数位要对齐，计算的顺序，满十（不够）要向前进（借）1等。学生已经能够笔算几百几十加、减几百几十，在此基础上进一步学习万以内的加法和减法。但此阶段学生的认知水平有限，不能够总结出计算的法则，但能理解其中的算理。因此在教学过程中，要通过大量计算，丰富学生的认知结构，理解算理，逐步抽象概括出笔算加、减法的法则。重点不在计算法则的结论，而是要给学生经历法则形成过程留下空间。【教学目标】1.理解三位数加三位数的算理,掌握万以内加法的计算方法,并能正确计算。2.经历三位数加法笔算方法的探究过程,体会归纳概括的方法和策略。3.培养学生独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。4.结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。【重点难点】教学重点：万以内加法的竖式计算。教学难点：不进位、一次进位加法的算理。【教学策略】1.合作探究法。充分利用学生已有的知识和经验，通过迁移类推、自主探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法，逐步抽象概括出计算法则，完善认知结构。通过复习两位数加、减两位数及几百几十加、减几百几十的笔算，激活学生已有的计算知识和经验，实现知识的正迁移。给予学生充分的时间和空间，通过独立思考、同伴交流、小组讨论，让学生在理解算理的基础上经历计算方法的探索过程，在交流的过程中逐步达到对运算法则的抽象与概括，从而实现培养学生归纳能力的教学目标。2.渗透式教学方式。注重实质，在理解算理的基础上构建和表达算法。教学时要突出基本算理，不仅要使学生掌握笔算的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。如果学生计算有困难，可借助直观教具帮助学生理解算理，掌握算法。多问“怎么算”“为什么要这样算”，逐步将学生对运算的认识从具体的操作层面提升到思维层面。3.生活化教学方式。通过解决简单的实际问题，让学生体会灵活选择计算策略的必要性，逐步培养学生根据不同的需要选择不同的策略的意识和能力。让学生实际问题情境中，通过独立思考、讨论交流，体会到面对不同的问题可以选择不同的计算策略，运用小组合作交流的方法，让学生体验到成功的喜悦。【课时安排】1课时【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，激趣导入师:同学们,你们喜欢动物吗?我国湿地类型众多，因此孕育了丰富多样的湿地野生动物。看看你认识这些湿地野生动物吗?你知道它们分别属于哪一类动物吗？把你了解的情况给大家说一说。(课件出示:教材第36页主题图)学生自由回答。师:湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地三种动物类群的种数统计表,说说你从中知道了什么。(课件出示:教材第36页表格)预设1:我知道了湿地动物主要可以分为三类,有鸟类、爬行类和哺乳类。预设2:我知道了其中鸟类最多,有271种;哺乳类最少,只有31种。预设3:我知道了爬行类有122种。师:同学们观察得很仔细,从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关,有信心学好吗?[设计意图]借助学生感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力。同时引导学生分析统计表,从中获取有价值的信息,为新课教学奠定基础。二、探究体验，经历过程1.教学例1。师:现在根据表格中的信息,谁能告诉老师我国湿地有鸟类和爬行类动物共多少种,该怎样计算呢?预设1:就是把鸟类和爬行类动物的种数相加,算式是271+122。师:这两个数有点大,且不是整十整百的数,不容易口算,那我们该怎么办呢?预设2:用竖式笔算。师:想一想,竖式应该怎样写呢?自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算;教师巡视了解情况。组织学生展示交流竖式计算的方法及结果:师:你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗?预设3:跟我们以前学习过的笔算方法一样,都是相同数位对齐,从个位加起。2.教学例2。师:你能自己算一算我国湿地有鸟类和哺乳类动物共多少种吗?学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流展示竖式计算方法,重点说清十位上3+7=10,只要在十位下面写0,同时向百位进1。师:想一想,271+903,该怎样计算呢?自己试一试。学生独立用竖式计算;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。师:你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?预设1:当百位上相加满十,我不知该怎么办了。想起“十位上满十,向百位上进1”,我觉得应该是百位上满十,向千位上进1。师:说得很有道理,同学们根据我们学过的知识,能解决未知的问题,很了不起!下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。组织学生汇报交流:要相同数位对齐。要从个位加起。哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。……对于学生的回答,只要合理就要给予肯定并鼓励。[设计意图]给学生足够的时间和空间,放手让学生自己尝试,自己归纳总结,培养学生的迁移类推能力。三、梳理知识，总结提升师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?学生自由交流各自的收获、感受。[设计意图]:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。四、课堂作业设计A类用竖式计算。162+234718+120456+307(考查知识点:三位数加三位数;能力要求:能正确笔算三位数加三位数)B类(考查知识点:三位数加三位数;能力要求:能熟练运用三位数加三位数的计算方法解决简单的实际问题)【板书设计】三位数加三位数（1）【备课反思】(一)备教材本节课三位数加三位数是人教版小学数学三年级上册第四单元的内容，是学习整数加减法的最后一个阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多数位的加减法计算；另一方面，为进一步学习小数加减法和多位数乘除法打下基础。（二）备教法在教学设计过程中，我一直想怎么把学生引导好，调动学生的积极性，在快乐的氛围把知识学会，所以在本节课的导入中，我通