2025年人教版初中三年级下册第九课鱼我所欲也备课教案

2025年人教版初中三年级下册第九课鱼我所欲也备课教案一、教学目标（一）知识与技能学生能准确认读并书写文中生字词，如“箪（dān）”“蹴（cù）”“羹（gēng）”“恶（wù）”等，理解常见文言实词、虚词在文中的含义，像“苟得”“患”“辟”“兼”等，并能熟练运用。精准掌握文中特殊文言句式，如判断句“鱼，我所欲也”；省略句“（乡为身死而不受）今为宫室之美为之”；倒装句“万钟于我何加焉”（宾语前置）“所欲有甚于生者”（状语后置）等，并能准确翻译。流畅且富有感情地朗读并背诵课文，深入体会文言文的语言节奏与韵律之美，培养文言语感。（二）过程与方法借助自主预习、课堂诵读、小组合作探究等多样学习方式，深度理解文章内容，明晰孟子“舍生取义”的核心思想。细致分析文章结构，理清作者从设喻引出论点，到正反对比论证，再到举例论证的论证思路，提升逻辑思维与分析归纳能力。引导学生将本文与现实生活紧密联系，思考“义”在当下社会的价值与意义，锻炼知识迁移与解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观深切感受孟子“舍生取义”的崇高道德观念，大力弘扬中华民族传统美德，培育正确的价值观与道德观。激发学生对古典文学的浓厚热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，坚定文化自信。二、教学重难点（一）教学重点透彻理解孟子“舍生取义”的深刻思想内涵，以及这一思想在文中的具体呈现与论证过程。扎实掌握文中重点文言实词、虚词的含义与用法，熟练运用特殊文言句式进行翻译与理解。清晰梳理文章严谨的论证结构，精准把握作者的论证思路与方法。（二）教学难点深入领悟孟子思想的时代价值与现实意义，引导学生将“义”的观念融入现代生活，做出正确的道德抉择。全面理解文中蕴含的哲学思考与道德权衡，帮助学生突破思维局限，提升思想深度。三、教学准备（一）教师精心制作内容丰富、生动形象的多媒体课件，涵盖作者孟子的生平介绍、创作背景、重点字词解析、文章结构图示、论证方法示例等内容，助力学生理解。准备相关的音频资料，如专业的课文朗读音频，用于示范朗读，让学生感受文言文的节奏与韵律。收集整理与“舍生取义”主题相关的古今实例，如古代仁人志士的事迹、现代社会中的道德模范故事等，以便在课堂上引导学生讨论，加深对文章主题的理解。（二）学生提前预习课文，借助工具书初步认读生字词，尝试通读全文，标注出难以理解的字词与句子。自主查阅资料，了解孟子的基本信息及思想主张，对文章创作背景有初步认知。四、教学过程教学阶段教学内容时间长度老师讲述内容学生反馈板书导入新课展示熊掌与鱼的图片，提问学生若二者只能选其一，会如何抉择。顺势引出课文《鱼我所欲也》，介绍孟子及本文的重要地位与主题。5分钟同学们，今天老师给大家带来了两幅有趣的图片，看，这是熊掌，这是鱼。假如在现实中，你只能从这两者里选一个，你会怎么选呢？大家可以和同桌快速交流一下。好，很多同学都有了自己的答案。那在古代，孟子也用鱼和熊掌做了个假设，引出了一个极为深刻的话题，这就是我们今天要学习的《鱼我所欲也》。孟子可是战国时期超级厉害的思想家、教育家，他的思想影响深远。这篇文章探讨的主题对我们的价值观塑造有着重大意义，让我们一起走进课文去看看。积极参与讨论，分享自己在鱼和熊掌间的选择及理由，对新课充满期待。主板书：鱼我所欲也副板书：孟子简介初读课文，扫清障碍范读课文，要求学生边听边标注生字词读音，注意节奏停顿。之后让学生自由朗读，同桌互相倾听纠正。开展字词讲解，重点讲解“箪”“蹴”“羹”“恶”“苟得”“患”“辟”“兼”等字词的读音、含义及用法，通过举例加深理解。12分钟来，同学们，先听老师朗读这篇课文，大家拿起笔，把不认识的字的读音标出来，特别注意老师朗读的节奏停顿哦。（范读）好啦，听完老师读，现在轮到你们自由朗读啦，同桌之间互相听一听，要是对方读错了或者节奏不对，帮忙纠正一下。（学生朗读后）那咱们来看看这些生字词，“箪”，是古代盛饭的圆竹器，比如“一箪食”；“蹴”呢，是用脚踢，像“蹴尔而与之”。大家看，结合句子是不是更好理解啦？认真倾听范读，标注读音与停顿。自由朗读时互相帮助纠正，积极回应老师的讲解，提出疑问。主板书：重点字词1.箪（dān）：古代盛饭圆竹器2.蹴（cù）：用脚踢……疏通文意引导学生结合课下注释及工具书，自主翻译课文，圈画出难以理解的句子。组织小组合作，交流疑难句子的翻译，尝试共同解决问题。针对学生普遍存在的翻译难点，如特殊句式、重点实词虚词的理解等，进行集中讲解与强调，通过具体句子分析，让学生掌握翻译技巧。18分钟同学们，现在请大家结合课下注释和工具书，自己试着翻译这篇课文，把那些你翻译不出来的句子圈出来。（学生自主翻译后）好，接下来小组内交流一下你们圈出的难句，大家一起讨论讨论怎么翻译。（小组讨论后）老师发现大家对一些特殊句式和实词虚词的翻译有困难，像“鱼，我所欲也”，这是个判断句，翻译的时候要加上“是”；还有“故患有所不辟也”，“辟”是通假字，通“避”，躲避的意思。大家明白了吗？认真自主翻译，圈出疑难。小组讨论时积极发言，提出自己的困惑与见解。认真倾听老师讲解，做好笔记。主板书：特殊句式及翻译要点1.判断句：鱼，我所欲也翻译：鱼，是我所想要的2.省略句：（乡为身死而不受）今为宫室之美为之翻译：从前（我）为了“礼义”宁愿死也不接受（施舍），现在（我）为了住宅的华丽却接受了它……精读课文，把握主旨引导学生思考文章开篇以鱼和熊掌设喻的作用，组织学生分组讨论，之后请小组代表发言。讲解文章如何层层深入论证“舍生取义”的观点，从正面论述“所欲有甚于生者，故不为苟得也；所恶有甚于死者，故患有所不辟也”，到反面假设“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？”，分析其对比论证的效果。结合“一箪食，一豆羹”与“万钟”的事例，讲解举例论证，探讨其对论证观点的作用。20分钟同学们，文章一开头，孟子就说“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取熊掌者也”，那他为啥要用鱼和熊掌来打比方呢？大家分组讨论一下。（小组讨论后，小组代表发言）嗯，这位小组代表说得很棒，用这个设喻就是为了自然地引出“舍生取义”的论点。那接着看，孟子是怎么一步步论证这个观点的呢？大家看这几句，从正面说，因为有比生命更重要的“义”，所以不苟且偷生；从反面假设，如果人们只看重生命，那啥保命手段都能用了。这一正一反，对比多强烈，把“义”比生命更重要体现得淋漓尽致。还有后面，“一箪食，一豆羹”的例子，哪怕是饥民、乞丐，不合礼义的施舍也不接受，这就说明了人都有“本心”；“万钟”的事例，有的人却为了财富地位抛弃“礼义”，前后一对比，有力地论证了不能“失其本心”，要坚守“义”。大家理解了吗？积极参与小组讨论，踊跃发表自己对设喻作用的看法。认真倾听老师对论证过程的分析，与小组成员交流自己的理解，对文章主旨有更深入的认识。主板书：论证思路1.设喻：鱼与熊掌→生与义，引出论点“舍生取义”2.论证：（1）正面：所欲有甚于生者，故不为苟得也；所恶有甚于死者，故患有所不辟也（2）反面：如使人之所欲莫甚于生……则凡可以辟患者何不为也？（对比论证）3.举例：（1）一箪食，一豆羹……（正面）（2）万钟则不辩礼义而受之……（反面）（举例论证）课堂小结回顾本节课重点内容，包括生字词、文言句式、文章主旨与论证方法等。强调“舍生取义”思想的重要性，鼓励学生在生活中坚守正义。5分钟好啦，同学们，咱们来回顾一下这节课学了啥。生字词方面，记住“箪”“蹴”这些字的读音和意思；文言句式，像判断句、省略句、倒装句的特点和翻译方法要掌握。文章主旨就是孟子的“舍生取义”，通过设喻、正反对比、举例这些论证方法，把这个观点论证得特别透彻。希望大家记住，在生活里，也要像孟子倡导的那样，坚守正义，做个有道德的人。跟随老师思路，回顾所学，加深记忆，明确学习重点。主板书：回顾总结1.字词：……2.句式：……3.主旨：舍生取义4.论证：设喻、对比、举例布置作业1.背诵并默写课文。2.整理文中重点文言实词、虚词的含义及用法，制作成知识卡片。3.思考并写一段文字，谈谈在现代社会中，哪些行为体现了“舍生取义”的精神，不少于200字。5分钟课后作业来啦，首先，要把课文背诵并默写下来，这能帮助大家更好地积累文言文素材；然后整理重点文言实词、虚词，做成知识卡片，方便复习；最后，结合现代社会，想想哪些行为是“舍生取义”的体现，写一段不少于200字的文字。大家明白了吗？明确作业要求，记录下来，准备课后完成。五、教学拓展（一）拓展阅读推荐学生阅读《孟子》中的其他篇章，如《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》等，进一步感受孟子的思想与文风，加深对儒家文化的理解。引导学生对比阅读这些文章，分析孟子在不同篇章中论证观点的方法与特点，提升阅读分析能力。（二）主题讨论组织一场班级主题讨论活动，主题为“在当今社会，‘舍生取