2025年人教版初中一年级下册第七课《谁是最可爱的人》备课教案

2025年人教版初中一年级下册第七课《谁是最可爱的人》备课教案一、教学目标（一）知识与技能学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“摁（èn）”“迸（bèng）裂”“淳朴（chúnpǔ）”“谦逊（qiānxùn）”“覆灭（fùmiè）”“过瘾（guòyǐn）”等。了解通讯这种体裁的特点，明确其与消息的区别。通讯具有新闻性，能真实迅速地反映现实；具有文学性，常运用多种文学手法生动形象地表现内容；还具有评论性，可对所报道的人物或事件进行分析评价。而消息相对简洁，更注重时效性和事实的简要陈述。掌握文中多种表达方式综合运用的写作技巧，如叙述、描写、议论、抒情等，并能分析其在文中的作用。能够概括文章所选取的典型事例，准确把握志愿军战士的形象特点。（二）过程与方法通过快速阅读，训练学生提取关键信息、概括文章主要内容的能力，学会用简洁的语言概括三个典型事例。组织小组合作探究，引导学生深入分析文中对志愿军战士的描写语句，从细节中体会人物的精神品质，培养学生的合作能力和探究精神。开展课堂讨论，鼓励学生分享自己对文章的理解和感受，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观深刻体会志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，激发学生对志愿军战士的崇敬和热爱之情。引导学生珍惜今天来之不易的幸福生活，培养学生的责任感和使命感，激励学生努力学习，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。二、教学重难点（一）教学重点理清文章结构，把握三个典型事例与中心之间的关系，理解作者通过这些事例如何展现志愿军战士是“最可爱的人”。学习文章中多种表达方式综合运用的写作手法，体会其对表现主题和塑造人物形象的作用。理解志愿军战士的精神品质，感受他们的可爱之处。（二）教学难点体会文章中抒情和议论段落的作用，理解其如何深化主题，增强文章的感染力。引导学生将志愿军战士的精神与现实生活相联系，思考在新时代如何传承和发扬这种精神。三、教学准备（一）教师深入研究教材，收集与抗美援朝战争相关的资料，包括图片、视频、历史背景介绍等，制作成多媒体课件，辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。准备相关的练习题，用于课堂巩固和课后作业，帮助学生更好地掌握知识点。设计课堂提问和讨论话题，引导学生积极参与课堂互动。（二）学生预习课文，标注出生字词，尝试初步理解文章内容。查阅资料，了解抗美援朝战争的相关背景知识，为课堂学习做铺垫。四、教学过程教学阶段教学内容时间长度老师讲述内容学生反馈板书导入新课展示抗美援朝战争的图片或视频片段，如志愿军跨过鸭绿江、激烈的战斗场面等，创设情境，引发学生兴趣。提问学生是否知道抗美援朝战争，对志愿军战士有哪些了解，从而引出课题《谁是最可爱的人》。5分钟同学们，今天老师先给大家看一些震撼人心的画面。（播放相关资料）大家看到了什么？对，这就是抗美援朝战争。那你们对这场战争有多少了解呢？知道为什么会有这场战争吗？关于志愿军战士，你们又听说过哪些事迹呢？今天就让我们一起走进魏巍的《谁是最可爱的人》，去探寻那段波澜壮阔的历史，看看这些最可爱的人到底有着怎样的动人故事。学生认真观看资料，积极回答问题，分享自己所知道的抗美援朝战争和志愿军战士的相关信息。标题：谁是最可爱的人作者：魏巍作者及背景介绍介绍作者魏巍的生平经历，重点提及他三次赴朝鲜前线，创作了一系列反映抗美援朝战争的作品，《谁是最可爱的人》就是其中具有代表性的一篇。详细阐述抗美援朝战争的背景：1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。这场战争中，志愿军战士展现出了非凡的勇气和崇高的精神。5分钟同学们，我们先来认识一下本文的作者魏巍。他可是一位了不起的作家，亲身经历了抗美援朝战争，用手中的笔记录下了那些震撼人心的瞬间。他多次前往朝鲜前线，和志愿军战士们生活在一起，亲眼目睹了他们的英勇无畏。那大家想一想，在那样艰苦危险的环境下，作者为什么还要坚持去前线呢？再来说说这场战争，美国的侵略行为严重威胁到了我们国家的安全，就好比邻居家着火了，火势都快蔓延到我们家了，我们能不管吗？所以志愿军战士们挺身而出，为了保卫祖国和人民，奔赴朝鲜战场。大家能想象到当时战争的残酷吗？学生认真聆听，思考老师提出的问题，对作者和战争背景有更深刻的认识。作者：魏巍经历：多次赴朝鲜前线背景：抗美援朝战争，美国侵略朝鲜，威胁我国安全，志愿军赴朝作战初读课文，整体感知让学生快速默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表明作者观点的语句，思考文章写了志愿军战士哪几个典型事例，并尝试用简洁的语言概括。读完后，提问学生文章的中心观点是什么，引导学生找出文中直接表明志愿军战士是“最可爱的人”的语句。接着，分别请学生回答所概括的三个典型事例，其他同学补充完善，教师总结并板书。10分钟好啦，同学们，现在大家快速默读课文，看看能不能找到作者对志愿军战士最直接的评价。同时，把文中写的志愿军战士的事例找出来，简单概括一下。开始吧！（学生阅读后）好，哪位同学来说说，作者认为谁是最可爱的人呀？非常棒，就是志愿军战士。那文中通过哪几个事例体现了他们的可爱呢？这位同学你来试试。（引导学生概括事例并点评）对，第一个事例就是松骨峰战斗，在这场战斗中，志愿军战士们表现得无比英勇。第二个事例是马玉祥救朝鲜儿童，展现了他们的善良和无私。第三个事例是与吃雪战士的谈话，体现了战士们的乐观和对祖国人民的热爱。学生认真默读课文，积极思考，圈点勾画，踊跃回答问题，在老师的引导下逐渐准确概括出三个典型事例。一、松骨峰战斗二、马玉祥救朝鲜儿童三、与吃雪战士的谈话精读课文，分析事例1.松骨峰战斗：请学生有感情地朗读描写松骨峰战斗的段落，引导学生分析战斗的激烈程度，从敌我力量对比、战斗过程中的动词运用等方面体会志愿军战士的英勇无畏。如“敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，通过敌人强大的攻势突出战斗的艰难。再如“战士们高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了”，“高喊”“一次又一次”等词体现战士们的顽强，“像谷子似的堆满”“血把山冈流红”突出战斗的惨烈。提问学生从这些描写中感受到了志愿军战士怎样的精神品质。2.马玉祥救朝鲜儿童：请学生分角色朗读这部分内容，分析马玉祥救人时的动作描写，如“他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：‘我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？’我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去”，从“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等动词体会他的勇敢和急切。提问学生马玉祥为什么要冒着生命危险去救朝鲜儿童，体现了他怎样的精神。3.与吃雪战士的谈话：请学生自由朗读这部分，思考战士们的话语体现了他们怎样的思想感情。如“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么”，体现了战士们为了祖国人民甘愿吃苦的奉献精神；“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”，体现了他们以人民幸福为己任的高尚情怀。提问学生从战士们的回答中能感受到他们怎样的内心世界。20分钟1.松骨峰战斗：同学们，现在我们来细细品味松骨峰战斗这一段。大家先有感情地朗读，边读边想象战斗的画面。读完后，老师要问大家，从哪些地方能看出战斗特别激烈呢？这位同学，你来指一指文中的句子。（学生回答后）对，大家看，敌人动用了这么多飞机、坦克，攻势这么猛，而我们的战士呢，毫不畏惧，一次又一次打退敌人。那从这些描写中，你们感受到志愿军战士怎样的精神呀？非常好，就是英勇无畏、视死如归的精神。2.马玉祥救朝鲜儿童：接下来，我们分角色朗读马玉祥救朝鲜儿童这部分。读完后，大家找一找描写马玉祥动作的词，看看能从这些词中体会到什么。这位同学，你来说说你找到的动词。（学生回答）对，“踹”“扑”“摸”这些动作，是不是能让我们感受到马玉祥救人时特别勇敢，根本不顾自己的安危呀？那他为什么要这么拼命去救一个朝鲜儿童呢？哪位同学来说说。（引导学生理解国际主义精神）3.与吃雪战士的谈话：最后，大家自由朗读与吃雪战士的谈话这部分。读完想一想，战士们说的这些话，反映出他们怎样的想法呢？这位同学，你来谈谈你的理解。（学生回答）没错，从他们的话里，我们能感受到战士们一心为了祖国人民，为了人民的幸福，自己再苦再累都不怕，这种精神太可贵了。1.松骨峰战斗：学生有感情地朗读，积极分析战斗激烈程度，体会志愿军战士的英勇精神，踊跃回答问题。2.马玉祥救朝鲜儿童：学生分角色朗读投入，认真分析动作描写，理解马玉祥的国际主义精神，积极发表自己的看法。3.与吃雪战士的谈话：学生自由朗读，深入思考战士们话语中的思想感情，分享自己的感悟。1.松骨峰战斗：激烈战斗场面描写体现精神：英勇无畏、视死如归2.马玉祥救朝鲜儿童：动作描写（踹、扑等）体现精神：国际主义精神3.与吃雪战士的谈话：战士话语分析体现精神：为祖国人民奉献、以人民幸福为己任分析表达方式引导学生再次阅读课文，找出文中叙述、描写、议论、抒情的语句，分析其在文中的作用。如文章开头“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”这是抒情，直接表达作者对志愿军战士的赞美之情，引起读者的共鸣。在叙述松骨峰战斗后，“朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”这是议论和抒情相结合，强调志愿军战士的可爱，引发读者的思考和情感共鸣。讲解时，通过具体语句对比，让学生体会不同表达方式综合运用的效果。10分钟同学们，我们再来看看这篇文章，其实它运用了多种表达方式。大家先自己找一找，文中哪些地方是叙述，哪些是描写，哪些是议论和抒情。（学生寻找后）好，我们一起来分析。比如说文章开头，作者说“在朝鲜的每一天……这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”这是什么表达方式呀？对，是抒情，作者一下子就把自己对志愿军战士的那种赞美之情表达出来了，是不是让我们也很受感染？再看叙述完松骨峰战斗后的那几句话，“朋友们……你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”这里既有议论又有抒情，有什么作用呢？对，就是让我们更加深刻地感受到志愿军战士的可爱，也让我们为祖国有这样的英雄而骄傲。大家明白了吗？学生认真阅读课文，积极寻找不同表达方式的语句，在老师的引导下分析其作用，理解多种表达方式综合运用的效果。表达方式：叙述：陈述事件过程描写：描绘战斗场面、人物动作等议论：对事件或人物进行评价分析抒情：表达对志愿军战士的赞美之情总结文章主题引导学生回顾三个典型事例以及志愿军战士在事例中展现出的精神品质，总结文章主题：通过叙述松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话这三个典型事例，展现了志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，歌颂了他们是“最可爱的人”，表达了作者对志愿军战士的崇敬和热爱之情，同时也呼吁人们珍惜和平，热爱祖国。5分钟同学们，我们学完了这篇文章，现在来回顾一下。文中的三个事例，松骨峰战斗体现了战士们的英勇无畏，马玉祥救朝鲜儿童展现了国际主义精神，与吃雪战士的谈话反映了他们对祖国人民的奉献。那从这些事例中，我们能看出文章主要想告诉我们什么呢？对，就是要赞美志愿军战士，他们具有伟大的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，是当之无愧的“最可爱的人”。作者写这篇文章，也是希望我们能记住这些英雄，珍惜现在的和平生活，热爱我们的祖国。学生跟随老师的引导，回顾所学内容，理解文章主题，积极发表自己对文章主题的感悟。主题：歌颂志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，赞美他们是“最可爱的人”，呼吁珍惜和平、热爱祖国课堂小结总结本节课的主要内容，强调志愿军战士的精神品质以及文章的写作特色。对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的学生，鼓励其他学生向他们学习。5分钟好啦，同学们，今天这节课我们一起学习了《谁是最可爱的人》。我们了解了作者和战争背景，通过分析三个典型事例，感受到了志愿军战士的伟大精神，还学习了文章多种表达方式综合运用的写作手法。在课堂上，很多同学表现得特别棒，积极思考，踊跃发言，像[学生名字]等同学，提出了很多精彩的观点。希望其他同学也能像他们一样，在以后的课堂上积极参与。这节课就到这里，大家课后要好好复习哦。学生认真聆听老师的总结和评价，受到鼓舞，增强学习的积极性和自信心。无五、教学拓展（一）拓展内容播放抗美援朝战争