12总也倒不了的老屋 导学案

12总也倒不了的老屋导学案课题总也倒不了的老屋课型新授课教学目标1.生疏“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。2.能试着一边读一边猜测，知道可以依据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活阅历和常识进行猜测，初步感受猜测的好处和乐趣。3.懂得猜测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重点理解课文内容，体会课文表达的情感。能说出猜测的依据,学习猜测的方法。课前预备1.制作多媒体课件。(老师)2.制作生字卡片。(同学)课时支配2课时教学过程第一课时教学环节老师指导同学活动教学提示一、沟通故事,激发爱好(用时：5分钟)1.请同学说说自己读过的童话故事。2.揭示课题。3.看到课题，你来猜猜故事可能讲了什么。1.沟通读过的童话故事。2.齐读课题，读准多音字：倒。3.猜想故事内容。预设：老屋肯定生活了很多年了，快要倒了。老屋经受了一些事，由于课文题目中说“总”。老屋最终没有倒下。1.在同学介绍故事时，老师要提示同学按肯定语式说简洁，说重点，说完整的话。2.在同学猜想时，老师要鼓舞同学大胆猜想，对于同学的猜想，要赐予确定，并告知同学抓住课题，可以挂念我们初步了解故事内容。二、初读课文,尝试猜测(用时15分钟)1.自同学字新词。出示文中生字词：暴风雨哦喵喵孵小鸡叽叽叫间或重点指导“间或”的读音2.猜测老屋的样子。3.同学轮番读故事。老师重点指导难读的句子。4.默读课文：想一想，老屋遇到了哪些人?经受了哪些事?为什么最终总也倒不了?和你读文之前猜测的一样吗?1.学习生字(1)拼读生字。(2)自由朗读词语。(3)拿诞生字卡，同桌相互认读生字。(4)遇到困难，查找资料或者寻求老师和其他同学的挂念。(5)齐读生字词。2.小组内轮番猜猜老屋是怎么破旧的，老屋可能经受了哪些事。3.轮番朗读课文。读完后相互评价是否读得正确、通顺。4.默读课文，思考问题。(1)集体沟通，理清故事情节。(2)小组内相互说一说故事的或许内容，说清故事的起因、经过、结果。(3)比较自己的猜测和课文有没有类似的地方。1.教学中让同学当小老师相互挂念、合作学习。2.整体感知时，提示同学先找出故事的主要人物，再了解事情的起因、经过、结果，就能把故事内容说清楚了。三、生疏老屋,懂得道理(用时12分钟)1.默读课文，想--想老屋给你留下了怎样的印象。画出相关的句子。2.组织沟通，引导体会老屋的老旧、破败和乐于助人。3.指导有感情地朗读描写老屋的重点句子。自由练读——指名读(相机评价)——齐读。4.提问：你宠爱这样的老屋吗?为什么?5.指导同学分角色朗读。1.(1)边默读课文边体会，找出描写老屋的重点句子，用“___”画出来。(2)沟通对老屋的印象。2.预设：老屋老。老屋一次次挂念人，很和善。3.朗读相关句子，读出老屋的老及老屋的和善。4.相互沟通，能说出老屋带给自己的启示：挂念他人，欢快自己。5.四人小组内分角色朗读，熟记故事内容。1.老师把学习的权利交给同学，鼓舞同学大胆沟通自己读后的想法，能生疏老屋的和善与乐于助人的精神，说出自己得到的启发。2.在同学分角色朗读之前，可以简洁地提示同学关注人物当时的心情，说话的语气。四、练写生字,布置作业(用时8分钟)1.组织同学沟通生字的书写方法。重点指导“暴”的写法。2.布置作业：朗读课文。练写生字词。1.(1)集体沟通生字的记忆方法及书写方法。(2)随老师书空“暴”，说说易错点。“暴”可以用“日共水”来记忆，但要提示留意下部不是“水”，要与“水”“木”区分开。2.练习书写。课后练习读课文。充分发挥同学的识，字力量，互教互学,老师只要重点关注难写字即可。课上要留出足够的时间让同学当堂练写，准时反馈，培育同学良好的书写习惯。其次课时教学环节老师指导同学活动教学提示一、复习导入,回顾情节(用时5分钟)1.听写文中生字词：暴风雨破洞墙壁预备蜘蛛2.集体校对。3.请同学说说故事内容。1.推举两位同学上黑板默写。2.依据黑板上老师的批阅，自主检查，错误的在旁边订正。3.简洁说说故事内容。在集体校对时不仅要关注字形是否正确，还应提示同学把字写端正，写均匀。二、尝试猜测，沟通猜想到的内容(用时：15分钟)1.请同学默读，思考：在读故事的过程中，你有没有猜到后面会发生什么?在你有猜想的地方做上记号，并想一想：为什么这样猜想?2.与同桌共享自己的猜想，并相互说一说为什么这样猜想。3.组织全班沟通，相互补充。4.小结猜想的方法。出示课后第2题的表格，引导同学初步了解猜测的方法。1.(1)读课文，圈画，做记号。(2)同桌沟通。2.两人相互沟通猜想的内容，说说为什么这样猜想。3.(1)相互评一评，这样猜想有没有道理。(2)相互对话、共享、补充，了解各自猜测的方法。4.齐读大家提炼总结出的猜测方法。再次阅读，既是对故事内容的细读，也是学习猜测的过程。要给同学充分的阅读时间，激发他们边读边猜的爱好。在同桌间沟通的时候，老师要巡察指导，挂念他们有效地沟通。三、阅读批注,把握方法(用时12分钟)1.组织同学沟通，明确方法：联系生活阅历和生活常识，得出了这样的猜测结果。2.请同学读文中的旁批,说一说这些猜测是怎么得出来的。3.请同学在四人小组内沟通，要求不沟通别人说过的相同旁批，对于。同一旁批的不同想法可以补充。4.组织呈现，老师评价,其他小组补充。1.小组沟通。(1)说说故事里的内容和自己猜测的内容。(2)说说这样猜测的缘由。2.读旁批，自由练习说说。3.在四人小组内沟通。(1)每人选择--处旁批说一说。(2)留意倾听，有不同想法的可以相互补充。4.一个四人小组上台沟通，其余小组认真倾听。听后可以补充。1.鼓舞同学在四人小组内沟通、补充，培育同学的表达力量、倾听力量、合作力量，但必需要让同学在自学思考、自主表达的基础_上进行。因此，沟通前，照旧要给同学足够的时间自读自悟。2.在四人小组合作学习时，老师要融入小组，随时指导、调控。最终呈现时，老师要赐予同学更多的鼓舞，培育同学当众表达的士气，也要关注下面同学倾听的状况。四、运用方法,拓展阅读(用时8分钟)1.请同学回顾读故事时猜测的方法。2.补充阅读一个简短的童话故事，请同学猜测后面的内容，做好记录。3.组织同学小组内沟通，说说自己猜测了什么，为什么这样猜测。4.总结学法。1.沟通猜测的方法。2.自主阅读。(1)边读边顺