青岛版（2024）一年级下册八 阿福的新衣-厘米、米的认识教学设计

青岛版（2024）一年级下册八阿福的新衣--厘米、米的认识教学设计课题课时教材分析青岛版（2024）一年级下册八阿福的新衣--厘米、米的认识教学设计，本节课以生活中的阿福为新衣选择尺码为情境，引导学生认识厘米、米，并学习它们之间的进率。课程设计注重联系生活实际，通过实践活动让学生直观感受长度单位，培养空间观念，符合一年级学生的认知特点。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）建立长度单位的概念，发展学生的量感和空间观念；2）通过实践活动，提升学生的动手操作能力和解决问题的能力；3）培养学生观察生活、发现数学问题的意识，增强数学与生活的联系。通过学习厘米、米的认识，促进学生数学抽象和逻辑推理能力的提升。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：认识长度单位厘米和米。

学生能够通过直观教具和实践活动，直观地感知厘米和米的长度，并能够识别日常生活中常见物品的长度，如手指、书本等。

-重点二：建立厘米与米之间的进率关系。

学生能够理解1米等于100厘米，并能进行简单的换算，例如将1米换算成厘米，或将厘米换算成米。

2.教学难点

-难点一：厘米和米的长度感知。

学生在感知厘米和米的长度时，可能会遇到单位大小难以直观感知的问题。例如，理解1厘米和1米的实际长度差异。

-难点二：厘米与米的进率理解与应用。

学生在理解1米等于100厘米时，可能会遇到换算过程中的计算错误，或者在应用进率解决实际问题时感到困难。

-难点三：长度单位的实际应用。

学生在实际测量物品长度时，可能难以选择合适的单位，或者在测量过程中遇到难以精确测量的情况。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《青岛版一年级下册数学》教材。

2.辅助材料：准备长度单位图卡、米尺、厘米尺、实物长度测量工具（如书本、铅笔等）。

3.实验器材：准备测量用的米尺和厘米尺，确保尺子清晰可读。

4.教室布置：设置测量操作台，划分小组讨论区，确保学生能够方便地进行测量和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述阿福为新衣选择尺码的故事，引发学生对于测量长度的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的长度概念，如长、短等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师展示厘米尺和米尺，讲解厘米和米的概念，强调它们在测量中的作用。

-通过实物展示，如书本、铅笔等，让学生直观感受厘米和米的长度。

-举例说明：

-通过具体例子，如测量桌子的长度，帮助学生理解厘米和米的应用。

-展示测量不同物品长度的过程，让学生观察并总结厘米和米的换算关系。

-互动探究：

-将学生分成小组，每个小组选择一个物品进行测量，记录数据，并尝试用厘米和米表示长度。

-小组讨论如何选择合适的长度单位，以及如何进行测量。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成教材中的练习题，包括长度单位的选择、换算和实际测量。

-教师提供一些日常生活中的测量情境，让学生运用所学知识解决问题。

-教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的练习情况，及时纠正错误，解答学生的疑问。

-针对学生的不同掌握程度，给予个别指导，确保每个学生都能理解和应用所学知识。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出一些拓展问题，如如何测量不规则物体的长度，激发学生的思考。

-学生尝试解决这些问题，教师给予反馈和评价。

5.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结厘米和米的概念以及它们的应用。

-学生分享自己在测量活动中的体验和收获，教师进行总结和评价。

6.布置作业（约5分钟）

-教师布置相关的课后作业，如测量家中物品的长度，并记录下来。

-强调作业的重要性，鼓励学生在家里继续练习和应用所学知识。

整个教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，通过多种教学方法和手段，确保学生能够充分理解和掌握厘米和米的认识。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确地识别厘米和米这两个长度单位，并能够说出它们的定义和用途。

-学生能够进行厘米与米之间的简单换算，如将1米换算成厘米，或将10厘米换算成米。

-学生能够根据实际情况选择合适的长度单位进行测量。

2.技能提升：

-学生通过实际操作，如使用米尺和厘米尺进行测量，提升了动手操作的能力。

-学生在测量活动中，学会了如何正确地记录测量结果，并能够进行简单的数据分析。

3.思维发展：

-学生在解决实际测量问题时，培养了逻辑思维和空间想象能力。

-学生通过小组合作，学会了与他人沟通和协作，提高了团队解决问题的能力。

4.习惯养成：

-学生在测量活动中养成了认真观察、仔细记录的习惯。

-学生在遇到困难时，学会了独立思考和寻求帮助，培养了良好的学习习惯。

5.生活应用：

-学生能够将所学知识应用到日常生活中，如测量家中的物品长度，了解自己的身高等。

-学生在参与家庭生活中的测量活动时，能够主动运用所学知识，提高了生活自理能力。

6.情感态度：

-学生对数学学科产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习数学知识。

-学生在成功完成测量任务后，体验到了成就感，增强了自信心。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以实时了解学生对厘米和米概念的理解程度，以及他们对长度单位换算的掌握情况。

-观察学生在测量活动中的表现，如操作是否规范、测量结果是否准确，以此评估学生的实践技能。

-设计简单的课堂测试，如选择题、判断题等，以检验学生对知识点的记忆和应用能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行细致批改，关注学生的测量数据是否准确，换算过程是否正确。

-提供针对性的点评，指出学生在测量过程中存在的问题，如单位选择不当、数据记录错误等。

-及时反馈学生的学习效果，对表现良好的学生给予表扬，对需要改进的学生提出建议。

-通过作业反馈，鼓励学生在家中继续练习，巩固所学知识，并尝试解决生活中的测量问题。

3.学生互评：

-引导学生进行互评，让他们互相检查作业，讨论测量中的注意事项，以此提高学生的自我评价能力和团队协作能力。

4.定期评价：

-定期进行小测验，全面评估学生对长度单位知识的掌握情况，包括理论知识、实践技能和解决问题的能力。

-结合学生的课堂表现和作业情况，给出综合评价，为学生的数学学习提供指导和帮助。内容逻辑关系①长度单位的概念

-厘米：用于测量较小的长度，如手指、书本的厚度。

-米：用于测量较大的长度，如房间的宽度、楼的高度。

②厘米与米的换算

-1米=100厘米

-换算公式：厘米=米×100；米=厘米÷100

③实际测量应用

-选择合适的长度单位进行测量。

-正确使用米尺和厘米尺进行测量。

-记录测量结果，并进行简单的数据分析。课后作业1.实物测量：

-请用米尺或厘米尺测量你的铅笔长度，并记录下来。

-答案：铅笔长度约为20厘米（具体数值根据实际测量结果）。

2.单位换算：

-将下列长度换算成米。

-120厘米

-250厘米

-答案：120厘米=1.2米；250厘米=2.5米

3.实际应用：

-你的课桌高度大约是多少？请用厘米或米表示。

-答案：课桌高度约为70厘米或0.7米（具体数值根据实际测量结果）。

4.创意测量：

-你能测量一下自己的步幅吗？请用厘米或米表示。

-答案：步幅长度约为60厘米或0.6米（具体数值根据实际测量结果）。

5.家庭测量：

-请与家长一起测量一下家里的一面墙的长度，并记录下来。

-答案：墙的长度约为3米或300厘米（具体数值根据实际测量结果）。

作业说明：

-以上作业旨在帮助学生巩固对厘米和米的概念的理解，以及它们在实际生活中的应用。

-学生在完成作业时，应注重实际操作，提高测量技能。

-通过家庭测量活动，学生能够体会到数学与生活的紧密联系，增强学习兴趣。教学反思与改进教学过后，我总会静下心来思考今天的课堂，看看哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。比如今天这节课，关于厘米和米的认识，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我发现学生在理解厘米和米的换算关系时，有些吃力。虽然我用了实物和图表来辅助教学，但可能还是不够直观。下次我打算用一些更直观的教具，比如不同长度的绳子，让学生亲手操作，感受1米等于100厘米的实际长度。

其次，学生在实际测量时，对于如何选择合适的测量工具和单位有些困惑。我注意到有些学生在测量书本长度时，选择了厘米尺，但在测量教室宽度时，却选择了米尺。这说明我需要更明确地强调在不同情境下选择合适工具的重要性。我计划在接下