第23课《马说》 教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册

上课时间上课时间第23课《马说》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本课《马说》是八年级下册语文课本中的经典文言文，旨在引导学生通过阅读、分析和鉴赏，深入理解文言文的表达方式和修辞手法。设计思路围绕以下三个方面展开：一是通过朗读和背诵，让学生感受文言文的韵律美；二是结合注释和工具书，帮助学生理解文言文的意思；三是通过讨论和写作，提升学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析核心素养目标分析本课《马说》旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读理解文言文，提升语言表达能力；通过分析文本，培养逻辑思维和批判性思维；通过欣赏古文艺术，增强审美情趣；同时，通过学习古人的思想，增进对中华传统文化的认同和理解。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

-理解文言文《马说》的基本内容，包括作者观点、论据和论证过程。

-掌握文言文的基本语法结构，如“曰”、“也”、“之”等虚词的用法。

-学习作者韩愈的文学风格和表达技巧，如比喻、排比等修辞手法。

2.教学难点

-理解文言文中难以直接翻译的成语和典故，如“千里马”、“伯乐”等。

-掌握文言文中的特殊句式，如判断句、被动句等，并能正确断句。

-理解作者通过马喻人，表达对人才埋没的感慨，提升对文章深层含义的把握能力。

-将文言文中的观点与现代社会联系起来，进行思辨性阅读和批判性思考。教学资源教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

-课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库。

-信息化资源：古文翻译软件、文言文学习APP、相关教学视频。

-教学手段：课本教材、注释本、文言文字典、PPT课件。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示名马图片，如“赤兔马”、“汗血宝马”等，引导学生讨论名马的特点和历史故事，激发学生对古文《马说》的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于文言文的基本知识，如文言文的断句、常用虚词等，帮助学生回顾已学知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-首先介绍作者韩愈及其文学成就，让学生对作者有一定的了解。

-详细讲解《马说》的背景和主旨，分析文章的论点、论据和论证过程。

-讲解文言文中的特殊句式和语法结构，如判断句、被动句等。

-举例说明：

-通过分析文章中的比喻、排比等修辞手法，举例说明其在文中的运用和效果。

-对文章中难以直接翻译的成语和典故进行解释，如“千里马”、“伯乐”等。

-互动探究：

-设置问题，引导学生思考文章的观点和作者的情感。

-组织小组讨论，让学生从不同角度分析文章，分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生根据所学知识，尝试翻译《马说》中的一段文言文。

-学生分组，每组选一段文言文，进行角色扮演，模仿古代文人进行辩论。

-教师指导：

-对学生的翻译进行点评，纠正错误，强调重点。

-针对学生在角色扮演中的表现，给予指导和鼓励。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问学生：在现实生活中，如何找到自己的“伯乐”，发挥自己的才能？

-引导学生思考：如何将文言文中的观点应用于现代社会，提升自己的能力？

-学生分享自己的看法，教师进行总结。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调文言文的学习方法和技巧。

-学生回顾学习过程，分享自己的收获和体会。

6.布置作业（约5分钟）

-布置课后阅读《马说》全文，并撰写一篇读后感。

-收集学生关于现实生活中“千里马”与“伯乐”的故事，准备下节课分享。拓展与延伸拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《韩愈全集》：收录了韩愈的诗词、散文、书信等作品，有助于学生更全面地了解韩愈的文学成就和思想。

-《唐宋八大家文选》：选编了唐宋时期八位大家的作品，包括韩愈的文章，可以让学生对比学习不同文人的写作风格。

-《古文观止》：收录了从先秦到明末的文言文佳作，其中包含《马说》等名篇，适合学生进行文言文阅读和鉴赏。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生阅读《马说》的背景资料，了解韩愈的时代背景和写作动机。

-引导学生对比阅读《马说》和其他关于人才论述的文言文，如《师说》、《劝学》等，探讨古代文人对人才的看法。

-组织学生进行小组讨论，分析《马说》中的比喻手法，如“马之千里者，一食或尽粟一石”，探讨其象征意义和现实意义。

-鼓励学生结合自身经历，撰写一篇关于“千里马”与“伯乐”的短文，探讨在现实生活中如何发现和培养人才。

-引导学生关注当代社会的人才培养问题，如教育改革、人才选拔机制等，思考如何更好地发挥个人的才能。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：请将以下文言文句子翻译成现代汉语。

-原文：“世有伯乐，然后有千里马。”

答案：世界上有了伯乐，然后才会出现千里马。

2.例题：解释下列文言文中的词语。

-原文：“食不饱，力不足，才美不外见。”

答案：食：吃；力：力气；才：才华；见：显现。

3.例题：分析以下文言文句子中的修辞手法。

-原文：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也。”

答案：这句话使用了反问的修辞手法，增强了作者对千里马价值无法被常马所比的强烈表达。

4.例题：请根据文言文内容，回答以下问题。

-原文：“马之千里者，一食或尽粟一石。”

问题：这句话表达了什么观点？

答案：这句话表达了千里马虽然食量大，但其价值远超常马，不应因为食量大而轻视。

5.例题：请根据文言文内容，补全以下句子。

-原文：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”

补全：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。教学反思与改进教学反思与改进教学过后，我总是会对自己的教学进行一番反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。对于《马说》这节课，我觉得有几个方面值得我深入思考。

首先，我发现学生在理解文言文方面存在一定的困难，尤其是在断句和虚词的运用上。我在课堂上花了较多的时间来讲解这些基础知识，但感觉效果并不理想。可能需要采取更直观的教学方法，比如通过动画演示断句的过程，或者让学生自己动手尝试断句，以此来提高他们的实践能力。

其次，对于文章中的一些深层次的理解，比如作者通过马喻人的手法，表达对人才埋没的感慨，学生的理解还不够深入。我认为可以增加一些讨论环节，让学生在小组内分享自己的看法，这样既能激发他们的思考，也能促进他们的交流。

再者，我在布置作业时，发现有些学生对于课后阅读《马说》全文并撰写读后感的任务完成得不够认真。这让我意识到，作业的布置和批改也是教学过程中的重要环节，我需要更加细致地指导学生，同时也要及时反馈，让他们知道自己的努力有没有达到预期的效果。

为了改进这些不足，我计划在未来的教学中：

-在讲解文言文基础知识时，尝试更多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

-在课堂讨论环节，鼓励学生提出不同观点，引导他们深入思考，并给予更多的鼓励和肯定。

-对于作业的布置，我会设定明确的要求，并提供详细的指导，同时加强对作业的检查和反馈，确保每个学生都能得到有效的学习指导。板书设计板书设计①《马说》重点知识点：

-作者：韩愈

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