第22课《穿井得一人》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级上册

第22课《穿井得一人》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级上册课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图本课《穿井得一人》教学设计旨在帮助学生理解文言文阅读技巧，提高阅读理解能力。通过分析课文，引导学生体会古代智慧，培养学生对传统文化的兴趣和尊重。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作精神。二、核心素养目标1.提升学生的文言文阅读能力，培养学生对文言文句式、修辞手法的敏感性。

2.增强学生对中国古代文化的理解，培养对传统文化的兴趣和尊重。

3.培养学生通过合作学习的方式，提高团队协作和沟通能力。

4.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题，提出见解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些基础的文言文阅读，对文言文的语法、词汇和句式有一定的了解。然而，对于更复杂的文言文篇章，如《穿井得一人》这样的故事性较强的文章，学生可能还缺乏深入理解和分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史故事和古代智慧有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好小组合作的类型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《穿井得一人》时，可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇和句式的不熟悉，导致理解困难；二是缺乏对古代社会背景的了解，难以把握故事内涵；三是分析能力不足，难以深入理解作者意图和文章主旨。此外，学生在合作学习过程中可能存在沟通不畅、分工不均等问题。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、学生平板电脑或笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台。

3.信息化资源：古代文化背景资料、文言文词汇解释、相关历史故事视频。

4.教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、文言文朗读。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代生活的视频，引导学生思考古代人们的生活方式和智慧。

2.提出问题：同学们，你们知道古代人们是如何解决饮水问题的吗？今天我们就来学习一篇关于古代智慧的故事——《穿井得一人》。

3.学生自由发言，教师总结并引出课题。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读课文，学生跟读，注意文言文的朗读节奏和语调。

2.分析课文结构，讲解文言文的基本句式和修辞手法。

3.介绍文章背景，引导学生了解古代社会背景和人物关系。

4.集中讲解重点词汇和句子，如“穿井得一人”的含义。

5.分析文章主旨，引导学生体会古代智慧。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，注意停顿和语气。

2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3.学生分组讨论，分析文章中的文言文句式和修辞手法。

4.教师点评，总结讨论结果。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为《穿井得一人》这个故事告诉我们什么道理？”

2.学生自由发言，教师总结并引导学生思考。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们遇到类似的难题，会如何解决？”

2.学生分组讨论，分享自己的解决方法。

3.教师点评，总结讨论结果。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为这个故事对我们今天的生活有什么启示？”

2.学生自由发言，教师总结并引导学生思考。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.学生回顾课文，分享自己的学习心得。

八、布置作业（5分钟）

1.学生课后复习课文，巩固所学知识。

2.完成课后练习题，提高文言文阅读能力。

教学过程用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《穿井得一人》这篇文言文，学生能够更好地掌握文言文的阅读技巧，包括词汇理解、句式分析、修辞手法识别等，从而提高阅读文言文的能力。

2.文言文词汇积累：学生在学习过程中，能够积累一定数量的文言文词汇，为后续学习打下坚实的基础。

3.文言文句式结构认识：学生通过分析课文中的句子结构，对文言文的句式特点有了更深入的认识，能够识别并运用常见的文言文句式。

4.文学鉴赏能力增强：学生通过对《穿井得一人》的阅读和分析，提高了对文学作品的理解和鉴赏能力，能够从不同的角度解读文本，体会作者的情感和意图。

5.历史文化知识拓展：通过学习这篇课文，学生了解了古代社会的某些历史背景和文化现象，拓宽了历史文化知识面。

6.合作学习能力提升：在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队协作能力和解决问题的能力。

7.批判性思维培养：学生在分析课文时，学会了质疑、思考，培养了批判性思维能力，能够从多角度分析问题，提出自己的见解。

8.传统文化认同感增强：通过学习古代智慧，学生对中国传统文化产生了更深的认同感，增强了文化自信。

9.语文素养综合提升：学生在学习过程中，不仅提高了语文知识水平，还培养了良好的语文学习习惯，如认真阅读、勤于思考、善于表达等。

10.应试能力提高：通过文言文的学习，学生的应试能力得到了提升，能够在文言文阅读理解、文言文翻译等题型中取得更好的成绩。七、重点题型整理1.题型一：文言文断句

细节补充：要求学生根据文言文的特点和文意，将句子进行合理的断句。例如：

原文：“孔子曰：‘君子不器。’”

答案：孔子曰／君子不器。

2.题型二：一词多义

细节补充：给出一个多义词，让学生选择正确的解释。例如：

原文：“得一人者得天下。”

多义词：“得”：得到、成功。

答案：得到。

3.题型三：文言文翻译

细节补充：要求学生将文言文句子翻译成现代汉语。例如：

原文：“穿井得一人，井深十尺。”

答案：挖井得到一个人，井深十尺。

4.题型四：人物评价

细节补充：分析文中人物的行为和品质，进行评价。例如：

问题：课文中的主人公具有哪些品质？

答案：主人公具有勤奋、智慧、善于观察和思考的品质。

5.题型五：主题理解

细节补充：探讨课文的主旨和深层含义。例如：

问题：《穿井得一人》这个故事想要告诉我们什么？

答案：这个故事告诉我们，勤奋、智慧和善于观察是成功的关键。通过主人公的努力，我们看到了在困难面前不放弃的精神，以及通过思考和观察能够找到解决问题的方法。八、教学反思与总结嗯，这节课上完之后，我觉得有几个点值得反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。学生们对《穿井得一人》这个故事挺感兴趣的，他们参与讨论的积极性很高。我通过提问和引导，让他们思考主人公的行为和背后的道理，这挺有助于培养他们的批判性思维。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解文言文断句时，有的学生还是不太能掌握规律，我在讲解时可能需要更细致一些，多给一些实例。另外，对于一词多义的部分，我觉得可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习，这样可能更直观一些。

对于今后的教学，我打算这样改进：一是加强对文言文基础知识的讲解，尤其是断句和一词多义这样的难点；二是增加课堂互动环节，让学生在活动中学习；三是加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能集中精力学习。希望这样能更好地帮助学生们掌握知识，提高他们的语文素养。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问来检验学生对课文内容的理解。例如，我会问：“同学们，你们能解释一下‘穿井得一人’这句话的含义吗？”通过学生的回答，我能够了解他们对文言文句意的把握程度。同时，我还会观察学生的课堂参与度和互动情况，比如他们在小组讨论中的表现，以及是否能够积极举手回答问题。

对于测试，我会设计一些简短的文言文阅读理解题，让学生在课后完成。这些测试题旨在评估学生对课文内容的记忆和理解程度，以及他们对文言文阅读技巧的掌握情况。

2.作业评价：

在批改作业时，我会注意以下几点：

-对学生的文言文翻译进行细致的点评，指出他们的错误，并提供正确的翻译示例。

-对学生的断句练习进行评分，鼓励他们正确断句的同时，指出他们的错误并解释正确断句的原因。

-对学生的作文进行评价，关注他们的语言表达、逻辑结构和情感态度，给予积极的反馈和改进建议。

通过这些评价方式，我能够及时反馈学生的学习效果，帮助他们发现自己的不足，并鼓励他们在接下来的学习中继续努力。同时，我也会根据评价结果调整教学策略，确保教学内容和方法更加符合学生的实际需求。板书设计①穿井得一人

-故事背景：古代社会，井水的重要性

-人物：主人公（具体姓名未提及）

-事