小学三年级家长会英语老师发言稿

小学三年级家长会英语老师发言稿尊敬的各位家长：大家好！我是本班英语教师XXX。今天很荣幸能与各位相聚，共同探讨孩子们的英语学习成长之路。三年级是小学英语学习的关键转型期——孩子们从低年级的“听说启蒙”逐步迈向“听说读写综合能力培养”，知识难度、学习要求都有了新的变化。接下来，我将从学习特点、学情反馈、教学方向、家校协同四个方面，与大家交流孩子的英语学习情况。一、三年级英语的“转型期”特点三年级英语学习有两个核心变化：（一）能力要求：从“听说”到“综合运用”低年级以“听说”为主，三年级开始系统接触书写规范（字母占格、句子标点）、语法启蒙（如人称代词、简单时态）和语篇理解（读懂3-5句话的小短文）。词汇从“日常单词”（如apple、cat）拓展到“主题化词汇”（如学科、职业、自然现象），句型也从“主谓”结构（Irun.）向“主谓宾”（Ilikecats.）、“Therebe”（Thereisabird.）等复杂结构过渡。（二）习惯培养：从“被动学”到“主动学”这一阶段是孩子学习习惯定型的关键期——课堂专注度、作业独立性、知识整理能力（如整理错题、归类词汇）都需要强化。若此时习惯未夯实，后续学习易出现“知识断层”。二、本学期学生英语学情反馈结合课堂表现、作业、测试，孩子们的学习呈现以下特点：（一）课堂表现：“听说积极，读写待强化”多数孩子能主动参与角色扮演、小组竞赛，但部分孩子在“写句子、抄单词”时出现畏难情绪，或因“粗心”（如字母漏写、标点错误）影响作业质量。（二）知识掌握：“基础需巩固，能力待拓展”词汇：“同音词”（如see/sea）、“多义词”（如light的“光”和“灯”）易混淆；句型：第三人称单数的动词变化（如helikes）、“Therebe”句型的单复数运用是易错点；阅读：能读懂简单绘本，但提取关键信息（如人物、事件）的能力还需提升。三、教学实践：能力培养的“三大方向”针对三年级的学习特点，我们的教学围绕“夯实基础、提升能力”展开：（一）情境化教学：让英语“用起来”以“SchoolLife”“MyFamily”等主题为核心，设计“制作课程表”“采访同学兴趣”等任务，让孩子在真实场景中用英语解决问题（如用英语询问“你的科学课在周几？”）。（二）分层指导：让每个孩子“吃得饱、吃得好”基础薄弱的孩子：课后提供“词汇闯关卡”，通过“图文匹配”“单词接龙”巩固核心词；能力较强的孩子：推荐“英语配音”“主题手抄报”等拓展任务，鼓励创新表达。（三）阅读浸润：让语感“厚起来”每周开展“绘本共读”活动，用“5W1H”（Who/What/Where/When/Why/How）引导孩子提问（如“绘本里的小猫去了哪里？它为什么难过？”），提升语篇理解能力。四、家校协同：助力成长的“四点建议”英语学习需要“课堂+家庭”的双向发力，这里给大家几个实用建议：（一）作业监督：关注“质量”而非“完成度”检查作业时，可对照课本例句，关注书写规范（字母占格是否正确）、句型运用（如第三人称单数是否加“s”）。若孩子写错，可引导他“再读一遍课本例句，看看哪里需要调整？”（二）日常浸润：每天15分钟“英语时间”听：播放英语儿歌、动画（如《PeppaPig》），磨耳朵；说：用英语交流简单话题（如“Whatdidyoueattoday?”“你的书包里有什么？”），鼓励孩子“敢说、多说”。（三）鼓励表达：不怕“错”，就怕“不说”孩子用英语表达时，哪怕有小错误（如语法、词汇），先肯定“你的想法很有趣！”再温和纠正（如“你可以说‘Iateanapple’，因为apple是可数名词哦”）。（四）阅读支持：从“读”到“悟”的进阶给孩子准备分级读物（如《丽声拼读故事会》），亲子共读时：低阶：让孩子“指读单词”，巩固拼读；高阶：让孩子“复述句子”“预测情节”，培养逻辑思维。结语：以协作，赴成长英语学习是一场“长期马拉松”，三年级的积累就像“打地基”。我们会在课堂上深耕教学，也期待您在家中给予孩子耐心与支持——多欣赏他的进