小学语文课外阅读推广活动策划及执行方案

小学语文课外阅读推广活动策划及执行方案一、活动背景：阅读素养培育的时代诉求在《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“整本书阅读与研讨”“阅读素养终身发展”的教育导向下，小学语文课外阅读的质量直接关系学生语言建构、思维发展与文化传承能力的培育。当前部分学校课外阅读活动存在形式单一化（如仅依赖图书角摆放）、资源碎片化（家校社阅读资源未形成合力）、参与浅层化（学生被动完成阅读任务）等问题，亟需通过系统化推广活动，构建“兴趣激发—习惯养成—能力提升”的阅读成长链，让课外阅读真正成为学生语文学习的“第二课堂”。二、活动目标：分层进阶的阅读成长蓝图（一）短期目标（学期内）1.覆盖全校学生，使80%的学生养成每日30分钟课外阅读习惯，班级阅读角、校级阅读资源库等基础支撑体系初步建成；2.形成“主题阅读+指导课程+展示平台”的活动矩阵，学生阅读兴趣与表达能力显著提升（如能自主分享阅读心得、完成简单的创意写作）。（二）长期目标（3年内）构建“学校—家庭—社会”三位一体的阅读生态，学生年均课外阅读量达到课标要求的1.5倍，阅读素养（包括理解、鉴赏、批判、创造能力）达到区域优秀水平，形成可复制的“小学语文课外阅读推广”校本经验。三、活动内容：多元融合的阅读实践体系（一）主题阅读活动：分层推进，浸润经典1.低年级：“绘本里的奇妙世界”围绕“亲情”“友谊”“自然”等主题，每月推荐《猜猜我有多爱你》《小黑鱼》等1-2本经典绘本，开展“绘本剧表演”“故事创编接龙”活动。例如，学生分组改编绘本情节，用肢体语言、简易道具还原故事场景，在表演中深化对文本的理解。2.中年级：“童话与成长对话”以安徒生童话、格林童话等为核心，组织“童话人物辩论会”（如“《小红帽》中，狼该不该被原谅？”）、“续写结局”创作（如为《卖火柴的小女孩》设计现代版结局），引导学生从“听童话”走向“评童话”“创童话”，培养批判性思维与想象力。3.高年级：“经典文学启蒙”共读《西游记》《三国演义》（青少版）等经典，开展“人物图谱绘制”（用思维导图梳理人物关系）、“情节改写”（如将《草船借箭》改编为校园情景剧），结合历史、美术学科知识，拓宽阅读的跨学科视野。（二）阅读指导课程：专业引领，方法赋能1.教师主导课：语文教师每月开展1次“阅读策略课”，教授“预测与验证”“提问与解答”“联结与反思”等阅读方法（如用“5W1H”提问法分析童话情节）。2.专家拓展课：每学期邀请儿童文学作家、图书馆员开展2-3场讲座，主题如“如何读懂童话的隐喻”“经典名著的阅读密码”，用作家创作经历、图书馆资源检索技巧激发学生阅读内驱力。3.学生自主课：培训“班级阅读小导师”，由学生轮流组织“读书分享会”，用“好书推荐卡”“阅读手账”等形式分享心得，锻炼表达能力。（三）阅读展示平台：多元输出，点亮成果1.校级“阅读嘉年华”：每学期末举办，包含“最美读书笔记”展览（展示学生批注、插画式笔记）、“声动校园”朗读大赛（用方言、情景剧形式演绎经典片段）、“阅读之星”评选（依据阅读量、创意作品等综合评定）。2.班级“读书漂流会”：每周开展，建立班级图书漂流角，学生轮流分享“漂流感悟”（如“这本书让我学会了_____”），用“漂流卡”记录阅读轨迹，促进同伴交流。（四）家校协同计划：双向赋能，共育书香1.“21天亲子阅读挑战”：家长每日陪伴阅读15分钟，用“阅读打卡表”记录亲子互动（如“孩子最喜欢的情节是_____，我们的讨论话题是_____”），学校定期评选“书香家庭”，颁发“亲子阅读纪念册”。2.“家庭阅读菜单”：每月发布，推荐适合亲子共读的书目及互动方式（如《爷爷一定有办法》可开展“旧物改造”实践，《夏洛的网》可组织“生命教育”家庭讨论），打通“学校阅读—家庭延伸”的学习闭环。四、执行步骤：分阶段推进的落地路径（一）筹备期（第1-2周）1.组建团队：成立由语文教研组长、德育主任、家长代表组成的策划小组，明确“活动设计—资源统筹—宣传推广”职责分工；2.需求调研：通过“阅读兴趣问卷”（如“你最想读的书是_____”）、“班级阅读现状访谈”，掌握学生阅读偏好与现有资源短板；3.资源筹备：采购补充图书（优先选择新课标推荐书目、获奖儿童文学），设计活动宣传海报、阅读手册（含“阅读方法指南”“活动日历”）。（二）实施期（学期内分三阶段）第一阶段：启动蓄能（第1-4周）举办“书香启梦”启动仪式，用“阅读盲盒”（内含推荐书目、阅读任务卡）激发学生兴趣；完成班级阅读角建设（学生自主设计装饰、制定借阅公约）；启动“21天亲子阅读挑战”，同步开展“阅读打卡晒图”线上宣传。第二阶段：纵深推进（第5-12周）分层开展主题阅读活动（如低年级绘本剧排练、高年级经典共读）；每月1次阅读指导课程（教师策略课、专家拓展课交替进行）；班级“读书漂流会”常态化，每周五设“阅读分享日”。第三阶段：成果展示（第13-16周）筹备校级“阅读嘉年华”，组织学生、家长参与节目排练、作品创作；开展“书香班级”“阅读之星”“书香家庭”评选，整理优秀阅读成果（如创意写作集、绘本剧视频）。（三）总结期（第17-18周）1.数据复盘：统计学生阅读打卡率、读书笔记质量、亲子互动频率等数据，对比活动前后的阅读习惯变化；2.反馈优化：召开教师研讨、家长座谈会、学生代表访谈，收集改进建议（如“希望增加科幻主题阅读”“亲子阅读形式可更灵活”）；3.成果固化：形成《课外阅读推广活动报告》，整理优秀案例、活动视频，为下阶段活动迭代提供依据。五、保障措施：从资源到制度的全维支撑（一）组织保障成立校级“课外阅读推广领导小组”，由校长任组长，语文教师、家长代表任组员，每月召开例会，统筹活动进度、协调资源冲突。（二）资源保障1.经费支持：设立专项经费（占学校年度文化活动预算的30%），用于图书采购、专家讲座、活动物料（如阅读手册、漂流卡）；2.资源整合：与社区书屋、公共图书馆合作，开通“学生阅读绿色通道”，定期组织“馆校联动”阅读活动（如“图书馆奇妙夜”体验）。（三）制度保障1.教师激励：将课外阅读活动纳入教师教学考核（占比15%），优秀案例纳入校本教研成果；2.学生激励：实行“阅读积分制”，积分可兑换图书、文具或参与“作家见面会”“阅读研学”等特色活动；3.家校协同：将“亲子阅读参与度”纳入“书香家庭”评选标准，定期向家长开放“阅读指导工作坊”，提升家庭阅读指导能力。六、效果评估：多维视角的价值检验（一）过程性评估通过“阅读打卡记录”（统计日均阅读时长、坚持天数）、“读书笔记质量”（分析批注深度、创意表达）、“课堂分享表现”（观察表达流畅度、观点独特性），量化学生阅读习惯与能力的动态变化。（二）成果性评估学期末开展“阅读素养测评”，包含：阅读理解：选取课外文本，考查信息提取、推论分析能力；创意表达：围绕阅读主题完成“故事续写”“读后感创作”，评估文学表现力；跨学科应用：如结合《森林报》开展“自然观察报告”创作，考查知识迁移能力。（三）质性评估通过“学生阅读感悟访谈”（如“哪本书改变了你的想法？”）、“家长反馈问卷”（如“亲子阅读对家庭氛围的影响”）、“教师观察日志”（如“学生课堂发