高校新教师试用期考核标准及实施细则

高校新教师试用期考核标准及实施细则高校新教师作为师资队伍的新鲜血液，其职业素养与专业能力直接关系到人才培养质量和学科发展活力。试用期考核作为教师职业发展的“首道关卡”，既是对新教师入职适应能力的检验，也是引导其快速融入高校育人体系、明确职业发展方向的重要环节。科学合理的考核标准与实施细则，能有效筛选出符合岗位需求的优秀教师，同时为新教师提供清晰的成长指引，推动高校师资队伍建设的规范化与专业化。二、考核标准体系（一）思想政治素养新教师需坚定拥护党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，在教学科研活动中保持正确的政治立场与价值导向。需遵守国家法律法规及学校规章制度，积极参与思想政治学习与师德专题培训，在课堂教学、学术研究中传递正能量，杜绝任何违背意识形态安全与教育公序良俗的言行。（二）教学能力发展1.教学设计：能依据专业人才培养方案与课程标准，独立完成课程大纲、教案、课件等教学文件的设计，教学目标明确、内容编排合理，能结合学科前沿与行业实践更新教学内容。2.课堂实施：课堂组织有序，教学方法灵活多样（如案例教学、项目式学习、翻转课堂等），能有效调动学生参与度，注重知识传授与思维能力、创新意识的培养，课堂氛围积极且富有启发性。3.教学反馈与改进：重视学生评教、同行听课意见及督导建议，针对教学中存在的问题制定改进计划并落实，中期考核至期满考核期间，教学效果需呈现明显提升趋势（如学生评教分数稳步提高、课堂互动质量优化等）。4.实践教学（如需）：承担实验、实习、课程设计等实践教学任务的教师，需确保实践环节安全规范，能有效指导学生将理论知识转化为实践能力，实践教学资料完整且过程管理规范。（三）科研能力培育根据岗位类型（教学岗、科研岗、教学科研岗）差异化要求：教学岗教师：需聚焦教学改革与课程建设，试用期内至少参与1项校级及以上教学改革项目（或课程建设项目），或公开发表1篇教学研究类论文（或撰写具有应用价值的教学改革报告），能将科研思维融入教学内容设计。科研岗教师：需在导师（或团队）指导下明确科研方向，试用期内参与1-2项省部级及以上科研项目（或主持校级科研项目），在本学科领域核心期刊（或国际会议）发表1篇及以上学术论文（或取得阶段性科研成果，如专利、软件著作权等），科研成果需符合学术规范与学科发展需求。教学科研岗教师：需兼顾教学与科研任务，教学方面达到教学岗基本要求，科研方面参照科研岗最低标准执行，或在教学与科研融合方面形成特色成果（如基于科研项目的课程案例开发、产学研合作教学模式探索等）。（四）师德师风表现严格遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》，恪守学术道德与教师职业道德。需关爱学生，尊重学生人格与个体差异，在学业指导、职业规划等方面给予积极支持；杜绝学术不端、师德失范行为（如抄袭剽窃、篡改数据、性骚扰学生、收受学生礼品礼金等），试用期内无任何师德负面记录，且在师生互评、师德考核中获得良好评价。（五）综合职业素养1.团队协作：积极参与教研室（或科研团队）活动，主动承担团队分配的教学、科研辅助任务（如课程组建设、实验室管理、项目资料整理等），能与同事建立良好的合作关系，在团队中展现出责任意识与协作精神。2.服务意识：响应学校及院系的工作安排，参与学科竞赛指导、学生社团指导、社会服务（如科普讲座、行业培训等）等工作，在服务学校发展与社会需求中体现教师的社会责任感。3.职业规划：试用期内制定清晰的个人职业发展规划，明确3-5年教学、科研、社会服务等方面的发展目标，并能结合学校学科布局与自身优势，形成可落地的实施路径，在试用期总结中清晰呈现规划思路与阶段性进展。三、实施流程与操作细则（一）考核周期与阶段划分试用期一般为12个月（特殊岗位或人才可根据聘用合同约定调整，但最长不超过18个月）。考核分为两个阶段：中期考核：入职满6个月时开展，重点考察新教师的岗位适应情况、教学科研初步成果及职业发展潜力，旨在及时发现问题并给予改进建议，考核结果作为期满考核的参考依据。期满考核：试用期结束前1个月内完成，对新教师试用期内的综合表现进行全面评估，确定是否符合转正条件。（二）多元考核方式1.自评与总结：新教师需在考核节点前撰写试用期工作总结，对照考核标准进行自我评估，总结教学、科研、师德等方面的成果与不足，提出后续发展计划。2.学生评价：选取所授班级的学生（覆盖不同年级、专业）进行匿名评教，评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、课堂效果等，学生评教参与率不低于课程选课人数的80%，平均得分需达到学校规定的合格线（如80分及以上，具体由学校根据学科特点设定）。3.同行评议：邀请3-5名同教研室（或同领域）的骨干教师听课并撰写评议意见，重点评价教学设计合理性、课堂实施有效性、教学创新能力等，同行评议结果需形成书面报告并反馈给新教师。4.督导评价：学校教学督导（或科研督导）随机听课（或查阅科研成果），从专业角度评估教学质量（如教学目标达成度、学术规范遵守情况等），形成督导评价意见，作为考核的重要依据。5.导师（或团队负责人）评价：若学校实行新教师导师制，导师需结合日常指导情况，从职业素养、专业成长、团队融入等方面进行综合评价，提出客观的发展建议。6.成果审核：教学岗审核教学改革项目、教学论文等成果；科研岗审核科研项目、学术论文、专利等成果；教学科研岗审核两类成果的融合情况，成果需真实有效且符合岗位要求。（三）考核结果评定与应用考核结果分为“合格”“不合格”两个等次（部分学校可增设“优秀”等次以激励优秀教师）：合格：思想政治、师德师风无负面记录，教学能力、科研能力、综合素养达到岗位要求，各项考核指标（如学生评教、同行评议、督导评价等）均在合格线以上，且试用期工作总结反映出明显的成长与进步。考核合格者，按规定办理转正手续，纳入学校正式教师管理体系，享受相应的职称评审、岗位晋升等政策支持。不合格：存在以下情形之一者，考核认定为不合格：①思想政治或师德师风出现严重问题（如违反意识形态规定、学术不端、师德失范等）；②教学能力未达标（如学生评教连续两次低于合格线、课堂教学被督导认定为“不合格”且无改进）；③科研成果未达到岗位最低要求（如科研岗教师试用期内无任何科研成果产出）；④综合素养存在明显缺陷（如拒不参与团队工作、多次无故推诿学校任务等）。考核不合格者，学校可根据实际情况作出延长试用期（最长不超过6个月）、调整岗位或解除聘用合同的决定，具体处理方式需结合聘用合同约定与学校相关规定执行。（四）申诉与复核机制新教师对考核结果有异议的，可在收到考核结果通知之日起5个工作日内，向学校教师考核工作领导小组提交书面申诉材料，说明申诉理由并提供相关佐证材料。考核工作领导小组需在10个工作日内组织复核（如重新调取教学录像、核查科研成果、征求师生补充意见等），并将复核结果书面反馈给申诉人。若复核结果维持原考核结论，需向申诉人详细说明理由；若复核结果需调整，需重新履行考核结果公示、审批等程序。四、保障与支持机制（一）组织保障学校成立由分管校领导、人事处、教务处、科研处、教师发展中心及院系负责人组成的教师考核工作领导小组，统筹试用期考核工作的组织实施、标准制定与结果审定，确保考核过程公平、公正、公开。院系层面成立考核工作小组，具体负责本单位新教师的考核组织、材料审核与意见汇总，考核小组成员需接受专门培训，熟悉考核标准与流程。（二）培训支持试用期内，学校为新教师提供系统的岗前培训与在岗提升培训：岗前培训：涵盖高等教育政策法规、师德师风规范、教学基本技能（如教学设计、课堂管理、现代教育技术应用等）、科研方法与学术规范等内容，帮助新教师快速了解高校教师的职业要求。在岗培训：根据中期考核结果，为新教师定制个性化培训方案，如针对教学能力不足的教师，安排教学名师一对一指导、教学工作坊参与机会；针对科研方向不明确的教师，组织学术沙龙、科研团队交流活动等，助力新教师弥补短板、提升能力。（三）导师指导推行新教师导师制，为每位新教师配备1-2名经验丰富的骨干教师作为导师，导师需在试用期内为新教师提供教学、科研、职业发展等方面的指导：教学指导：指导新教师制定教学计划、设计教学方案、开展课堂教学，定期听课并反馈改进建议，帮助新教师掌握教学规律与技巧。科研指导：指导新教师确定科研方向、申报科研项目、撰写学术论文，分享科研资源与团队协作经验，助力新教师融入科研团队、产出科研成果。职业规划指导：结合新教师的个人优势与学校发展需求，指导其制定合理的职业发展规划，明确短期与长期目标，为其职业成长