Unit 2 These Are My Legs Fun time （教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级下册

Unit2TheseAreMyLegsFuntime（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2TheseAreMyLegsFuntime（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为陕旅版（三起）三年级下册英语Unit2TheseAreMyLegsFuntime，包括字母组合“ch”的发音规则及单词拼写练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已掌握字母表、部分元音字母及简单单词的拼写，本节课将在此基础上引入字母组合“ch”的发音及单词拼写，有助于学生拓展词汇量和提高英语听说读写能力。核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。

2.提高学生的英语听力和口语表达能力，通过互动练习，使学生能够正确运用字母组合“ch”发音。

3.增强学生的英语词汇积累，学会正确拼写包含字母组合“ch”的单词。

4.培养学生的跨文化意识，通过学习身体部位的单词，了解不同文化背景下的表达方式。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：字母组合“ch”的发音规则及其在单词中的应用。

-举例解释：例如，单词“chair”中的“ch”发音为/ʧ/，教师需引导学生通过听音、跟读和拼写练习，掌握“ch”在不同单词中的发音。

2.教学难点

-难点内容：学生能够正确识别和运用包含字母组合“ch”的单词，并能在实际语境中进行交流。

-举例解释：例如，学生在拼写单词“bench”时可能会混淆“ch”的发音，教师需通过多种教学方法，如对比练习、情景模拟等，帮助学生区分和记忆“ch”的正确发音。此外，难点还在于学生能够将所学单词正确应用于日常对话中，如询问物品名称或描述身体部位。教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的实际运用能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如椅子和桌子模型）。

-课程平台：陕旅版三年级下册英语教材配套电子资源。

-信息化资源：在线英语学习平台资源、音频资料、相关视频教学资源。

-教学手段：PPT课件、互动白板、教学卡片、单词卡片。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：教师展示一系列身体部位的图片，如手、脚、头等，引导学生用英语说出这些部位的名称。

2.提出问题：教师提问：“Canyoushowmeyourlegs?”（你能给我看看你的腿吗？）鼓励学生积极参与，用英语表达。

3.激发兴趣：教师用夸张的动作展示自己模仿不同的动物走路，如青蛙跳、鸭子走，引导学生猜测并说出动物的名字。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.引入字母组合“ch”的发音规则：教师通过PPT展示“ch”的发音示例，如“chair”、“bench”等，并示范发音。

2.互动练习：教师带领学生跟读，强调“ch”的发音特点，如舌尖抵住上齿龈，气流从舌侧流出。

3.单词拼写：教师展示包含“ch”的单词，如“chop”、“cheese”，引导学生拼写并朗读。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.游戏环节：教师组织“SimonSays”游戏，将身体部位单词融入游戏中，如“Simonsaysshowyourlegs”。

2.小组活动：学生分组，每组选择一个包含“ch”的单词，用该单词进行对话或情景表演。

3.课堂练习：教师分发练习册，学生完成相关练习题，巩固“ch”的发音和拼写。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”（你今天学到了什么？）

2.学生回答，教师根据回答情况进行点评和补充。

**五、师生互动环节（10分钟）**

1.教师提问：“Canyouspelltheword‘chop’?”（你能拼写单词‘chop’吗？）

2.学生举手回答，教师纠正发音和拼写错误。

3.教师提问：“Whatcanyoudowithyourlegs?”（你的腿能做什么？）

4.学生回答，教师引导其他学生补充或讨论。

**六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）**

1.教师展示一幅描绘不同动物活动的图片，如狗跑、猫跳，引导学生用“ch”的发音描述动物的动作。

2.学生分组讨论，每组选择一个动物，用英语描述其动作，并尝试用“ch”的发音造句。

**七、总结与作业布置（5分钟）**

1.教师总结本节课所学内容，强调“ch”的发音规则和单词拼写。

2.布置作业：学生回家后，用“ch”的发音造句，并练习拼写包含“ch”的单词。

**备注**：以上教学过程设计旨在通过互动、游戏和练习等多种方式，帮助学生掌握字母组合“ch”的发音和拼写，同时培养学生的英语听说读写能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-**字母组合“ch”的发音起源**：介绍“ch”作为字母组合的起源，以及在不同语言中的发音差异，如英语、德语、法语等。

-**“ch”在英语中的常见单词**：列举包含“ch”的常见英语单词，如“change”、“chicken”、“cheese”等，并简要介绍其词义和用法。

-**身体部位单词的扩展**：除了课本中的基本身体部位单词，还可以扩展到更多相关的词汇，如“shoulder”、“knee”、“elbow”等。

-**英语歌曲和故事**：推荐一些包含身体部位单词的英语歌曲和故事，如《Head,Shoulders,KneesandToes》歌曲，以及《TheUglyDuckling》故事。

2.拓展建议：

-**家庭作业**：鼓励学生在家里与家长一起练习发音，通过模仿家庭成员的身体部位来练习“ch”的发音。

-**词汇卡片**：制作包含“ch”单词的词汇卡片，学生可以带回家，利用碎片时间进行复习。

-**英语角活动**：鼓励学生参加英语角活动，与其他同学用包含“ch”的单词进行交流，提高口语表达能力。

-**在线资源**：推荐一些在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，学生可以在这些平台上找到更多与“ch”相关的学习资源。

-**文化探索**：通过阅读关于不同文化的书籍或观看纪录片，了解不同文化中身体部位的称呼和表达方式，拓宽学生的文化视野。

-**创意写作**：鼓励学生尝试用包含“ch”的单词创作小故事或诗歌，提高学生的创造力和写作能力。

-**角色扮演**：组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，使用包含“ch”的单词进行对话，增强学生的实际运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性是评价的一个重要方面。观察学生在课堂上的发言情况、互动频率和注意力集中程度。例如，记录学生在小组讨论中的表现，是否能够积极倾听他人意见，是否能够用英语表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的方式，可以评价学生是否能够运用所学知识进行合作交流。评价标准包括小组讨论的流畅性、内容的相关性、语言的准确性和创造性。例如，观察每个小组是否能够用包含“ch”的单词进行对话，是否能够创造出新的句子。

3.随堂测试：设计随堂测试，评估学生对“ch”发音规则和单词拼写的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题。例如，测试学生能否正确拼写包含“ch”的单词，如“chop”、“cheese”。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价。学生可以反思自己在课堂上的表现，如是否积极参与、是否正确发音等。同伴评价可以帮助学生发现彼此的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、测试成绩和自我评价，教师应给予具体的反馈。例如，对于发音不准确的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们纠正发音；对于在小组讨论中表现突出的学生，教师可以给予口头表扬，鼓励其他学生向他们学习。教师的评价应注重鼓励学生的进步，同时指出需要改进的地方，以促进学生的全面发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-字母组合“ch”的发音规则：/ʧ/，舌尖抵住上齿龈，气流从舌侧流出。

-包含“ch”的单词拼写规则：根据字母组合“ch”的发音，确定单词中“ch”的拼写形式。

②本文重点词汇：

-chop（剁，切）

-cheese（奶酪）

-change（改变）

-chair（椅子）

-bench（长椅）

③本文重点句子：

-“Thechairismadeofwood.”（这把椅子是木制的。）

-“Shechangedhermind.”（她改变了主意。）

-“Canyouchopthecheese?”（你能切奶酪吗？）教学反思与总结今天这节课，我尝试了一些新的教学方法，比如小组讨论和角色扮演，感觉效果还不错。孩子们在课堂上都很活跃，尤其是当我说到“ch”发音的时候，他们都很兴奋，纷纷举手想要尝试。

在教学方法上，我发现通过游戏和互动，学生们的参与度明显提高了。比如在“SimonSays”游戏中，孩子们不仅学会了身体部位的单词，还锻炼了听力。不过，我也注意到，有些学生对于“ch”的发音还是有些吃力，特别是在区分“ch”和“sh”的发音时，他们容易混淆。

在教学策略