湖南省中小学心理健康教育工作指导手册

湖南省中小学心理健康教育工作指导手册心理健康教育是中小学教育的重要组成部分，关系到学生的全面发展、人格健全和未来发展。湖南省高度重视中小学心理健康教育工作，为规范和提升工作水平，特制定本指导手册。手册内容涵盖心理健康教育工作的总体要求、组织领导、课程建设、队伍建设、活动开展、家校社协同、心理危机干预等方面，旨在为全省中小学提供系统、科学的指导。一、总体要求中小学心理健康教育工作应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以促进学生心理健康、预防心理问题、提升心理素质为目标。工作应遵循科学性、针对性、发展性、预防性、保密性原则，注重学生的个体差异和身心发展特点，营造积极、健康、和谐的校园心理氛围。心理健康教育应融入学校教育教学全过程，与德育、智育、体育、美育、劳动教育有机结合，形成全员、全程、全方位的教育格局。学校应将心理健康教育纳入年度工作计划，明确目标任务，落实保障措施，确保工作实效。二、组织领导学校应建立健全心理健康教育工作领导小组，由校长担任组长，分管德育和教学工作的副校长担任副组长，成员包括德育处、教务处、学生处、班主任、心理健康教师等相关人员。领导小组负责统筹规划学校心理健康教育工作，研究解决工作中的重大问题，定期召开会议，评估工作成效。各年级组、班级应明确心理健康教育责任教师，班主任是本班心理健康教育工作的第一责任人，应关注学生的心理动态，及时发现和上报学生的心理问题。学校应建立心理健康教育工作责任制，将心理健康教育纳入教师绩效考核，对工作突出的个人和集体予以表彰奖励。三、课程建设心理健康教育课程是学校心理健康教育的主渠道，应纳入学校课程体系，保证课时和教学质量。小学阶段应以普及心理健康知识、培养积极情绪、提升人际交往能力为主要内容，采用游戏、故事、情景模拟等教学方式，激发学生的学习兴趣。初中阶段应注重学生的自我认知、情绪管理、压力应对、青春期教育等方面，采用讲授、讨论、案例分析等教学方式，引导学生正确认识自我，学会调适情绪。高中阶段应关注学生的学业压力、人际冲突、生涯规划、心理韧性等方面，采用专题讲座、团体辅导、个别咨询等教学方式，帮助学生应对成长挑战，做好升学和职业选择准备。心理健康教育课程内容应贴近学生生活实际，注重本土化和特色化，结合湖南省地域文化和民族特色，开发具有地方特色的校本课程。学校应定期组织心理健康教育课程教师培训，提升教师的专业素养和教学能力。课程评价应以学生心理健康素养的提升为主要指标，采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，确保课程效果。四、队伍建设心理健康教育工作队伍建设是保障工作顺利开展的关键。学校应配备专兼职心理健康教师，专职心理健康教师应具备相关专业背景和资质，兼职心理健康教师应经过专业培训，具备基本的心理辅导技能。学校应定期组织心理健康教师参加专业培训和交流活动，提升教师的专业水平和工作能力。班主任是心理健康教育工作的重要力量，应接受心理健康教育相关培训，掌握基本的心理辅导知识和技能，能够识别学生的心理问题，开展班级心理健康教育活动，做好家校沟通。学校应建立心理健康教师与班主任的协作机制，定期开展集体备课、案例分析、经验分享等活动，提升团队协作能力。学校应建立心理健康教育志愿者队伍，由教师、学生、家长等组成，参与心理健康知识宣传、活动组织、朋辈互助等工作。志愿者应接受专业培训，明确工作职责和边界，在专业指导下开展服务。五、活动开展心理健康教育活动是提升学生心理健康素养的重要途径，学校应结合学生特点，开展形式多样、内容丰富的心理健康教育活动。（一）主题教育活动学校应定期开展心理健康主题教育活动，如心理健康宣传月、心理健康周、心理健康日等，通过专题讲座、知识竞赛、主题班会、心理剧等形式，普及心理健康知识，提升学生的心理健康意识。主题教育活动应注重互动性和体验性，引导学生积极参与，增强活动效果。（二）团体辅导活动团体辅导是提升学生心理健康素养的有效方式，学校应定期组织学生参加团体辅导活动，如人际关系团体、情绪管理团体、压力应对团体、生涯规划团体等。团体辅导应遵循小组动力学原理，注重成员互动和共同成长，由专业教师指导，确保活动安全有效。（三）个体咨询活动个体咨询是解决学生心理问题的关键途径，学校应设立心理咨询室，配备必要的设施和设备，为学生提供安静、舒适、保密的咨询环境。心理咨询室应公布咨询时间、预约方式、保密原则等信息，方便学生咨询。心理咨询应遵循专业伦理，尊重学生意愿，保护学生隐私，采用认知行为疗法、人际关系疗法、接纳承诺疗法等科学方法，帮助学生解决心理问题。（四）心理健康宣传学校应利用校园广播、宣传栏、电子屏、微信公众号等平台，开展心理健康知识宣传，营造积极的心理氛围。宣传内容应通俗易懂，贴近学生生活，注重科学性和趣味性，引导学生正确认识心理健康，增强自我保护意识。六、家校社协同心理健康教育工作需要家庭、学校、社会共同努力，形成教育合力。学校应建立家校沟通机制，通过家长会、家访、家长课堂等形式，向家长宣传心理健康知识，指导家长开展家庭心理教育，形成家校协同育人格局。学校应加强与社区的联系，利用社区资源，开展心理健康教育活动，如社区心理讲座、亲子活动、心理健康宣传等，拓展心理健康教育的空间和资源。学校应建立心理健康教育社会支持体系，整合社会力量，为有需要的学生提供专业心理服务。七、心理危机干预心理危机干预是保障学生生命安全的重要措施，学校应建立心理危机干预机制，明确干预流程和职责分工，确保及时、有效地应对学生心理危机。（一）危机识别学校应建立学生心理问题筛查机制，通过心理健康测评、班主任观察、学生自报等方式，及时发现有心理危机的学生。筛查结果应严格保密，由专业教师进行分析和评估，确定危机等级和干预措施。（二）危机评估对有心理危机的学生，学校应组织心理健康教师、班主任、家长等进行综合评估，了解学生的危机情况，制定干预方案，明确干预责任人和时间表。评估过程应注重科学性和客观性，避免主观臆断和随意评价。（三）危机干预根据危机等级和评估结果，学校应采取相应的干预措施，如个别咨询、家庭支持、学校干预、专业转介等。干预过程中应注重学生的安全，避免危机加剧或恶化。学校应建立危机干预记录制度，详细记录干预过程和结果，为后续工作提供参考。（四）危机预防学校应加强心理危机预防教育，提升学生的心理韧性，增强学生的危机应对能力。通过心理健康课程、团体辅导、个体咨询等方式，帮助学生掌握情绪管理、压力应对、问题解决等技能，预防心理危机的发生。八、保障措施学校应将心理健康教育工作纳入年度预算，保障工作经费，用于课程建设、队伍建设、活动开展、设施设备购置等方面。学校应建立心理健康教育工作档案，记录工作计划、实施情况、评估结果等信息，为工作总结和改进提供依据。