从“抓常规”到“严细节”校长在管理工作会上的这段讲话值得每一位老师深思

尊敬的各位领导、各位校长、在座的各位同仁：大家下午好！今天能参加这次交流汇报，说实话，心里还是挺忐忑的，尤其是坐在下面的，有不少是我平时特别佩服、出经验抓得特别实的同行。相比之下，我的汇报也称不上什么创新模式，更谈不上系统理论，都是一点一滴从学校一线走过来、走出来的做法，更多可能是些土办法、小动作，但在我们那样一所普通学校中，却真真切切见到了些变化。就趁今天这次机会，我把我们学校这段时间在教学常规与教师管理这两块的做法，做个小结，讲得不到位的地方，还请大家多提意见。一、琐碎的常规，才是学校的骨架现在很多学校改革想提新意，我自己也时不时地琢磨些新机制，但这几年我越来越确认一件事，那就是一个校长管校最重要的事，不是说几年能出几个特优生、出几份创新课例，而是这个学期里的每一节课是否稳当、每位老师是否带着节奏在教。常规这个词不好听，但我们是真的从常规这块硬啃下去，才把校风带稳。怎么做？我们坚持所有行政进教室常态化而不打扰。不是检查，也不专门听课汇报，就是平时谁空了、时间段合适，就到班听一节，再和科任老师、课代表聊五分钟，有的甚至下课后我就去问一问：这节课你自己感觉最满意的环节是哪一段？目的不是我来判断，而是让老师形成一个自我复盘的意识，慢慢也带出一批能自主管控课堂节奏的年轻教师。早上我会提前十分钟到校门口，站在楼道看看早自习的状态。哪个班学生状态松弛，哪个值日教师只做了点表面活，每天能发现不少线索。我们每月集中反思一次课堂细节问题，不是大动作的教改，而是一些像批改反馈周期对不对口课后要求上课板书逻辑合理不合理这样的操作点，一条条磨下来，很多老师说：一个月三个点，久了就养成习惯了。教学不是靠大手术推出来的，而是靠无数次不断地问课堂、破小题、找动作的管理给养出来的。二、我们不靠教研热闹，靠教研“回得了课堂”说到校本教研，我想讲一个小插曲。前两年我们学校也搞过不少形式上的教研氛围营造：评优课、晒课大赛、课例征集。但说实话，当我们真正要求年轻老师把观摩学习到的内容落实到自己的常态教学中去时，他们就说：觉得离自己太远了。这件事让我开始反思，教研不能云评估，得看落实度。于是我们今年从头做了一项细化动作：一课回头机制。什么意思呢？谁上一节公开课，两周内要重新开一节同主题常态课；教研组集体磨过的课，必须要有两位以上老师在自己班上再上一次版本，把改动处写进后备课记录。听课不评哪里讲得好，而是和你原来的版本比，动了哪里、调了哪里、凭什么。这样下来，整个教研组不再围着教学展示转，而是围着教学迭代走了。我们看重的，是你听过十节课，不如实干一节自己搭建结构的新教学。现在的校本教研，如果不能反哺课堂，那不过是一次次会议堆积行为，浪费老师时间、消耗管理信任。三、人心是一面旗，敲得响，才有劲儿还有一个特别大的感受是：我们作为校长的，不是推项目的人，而是稳住士气的人。这事说着轻巧，落实起来不容易。教师这群人，表面看安静，其实心思最细腻，如果你长期停留在制度运行阶段，而不主动到办公室里坐下和老师讲几句不为会议准备的话，你是听不到真问题的。我坚持每月跟每位主科教师一对一谈三五分钟，不强调任务，不讲进度，就问问最近课上哪个孩子激起了你一点成就感或者有没有一件事让你觉得‘干教育值了’。你从这些反应里，能感受到团队的精神状态。别小看这些瞬间，有老师就说：校长你跑一趟办公室，我那天突然有了点动力。还有一个事我记得挺清楚。教导主任上周五晚上打我电话，说想给某班调课加强某方向培训。我正好在超市，就站在小角落里边推购物车边开视频会议。我们学校很多老师都知道，只要是课务需要安排，我不压事，哪怕晚饭饭后处理完。校长也是一个普通人，该做微调也做，但你为教学让出来的每一步，老师都会记得清楚。总结一句：学校的变化，藏在你一件一件小事的坚持里我们没有什么高深的理论，也不敢说走在前列，但我一直相信：一个学校真正的内核变化，不靠很热闹的宣传，而是靠很安静、但很连续的节律。比如：一天盯三节参考课，就是学校的节律；每周给老师推一次教学反思话题，那也是节律；找老师谈一次不那么公事话的私下沟通，更是节律。这种节律坚持下去，就成了一种风气。风气上来了，这个组