初中八年级语文上册六单元第25课《周亚夫军细柳》课件

六单元25周亚夫军细柳主讲人：202X.X时间：课程导入知识积累0102课文解读人物分析0304CONTENTS目录拓展延伸05课堂总结06课程导入01展示王维的《观猎》：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”引导同学们思考，诗中提到的细柳营，背后有着怎样的故事，而驻守细柳营的将军又是怎样的人物。01提问同学们对古代将军的印象，以及他们所知道的著名将军，从而引出本节课的主角——周亚夫。02诗词引入01介绍西汉时期的边疆局势，当时匈奴时常侵扰汉朝边境，给国家的安全带来了极大的威胁。为了抵御匈奴，汉文帝在长安附近部署了多支军队，周亚夫所率领的军队就驻扎在细柳。02说明本文节选自《史记·绛侯周勃世家》，简单介绍《史记》这部伟大的史学和文学巨著，强调它“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的崇高地位，以及其纪传体通史的独特体例，包括本纪、世家、列传、表、书等，让同学们对其有初步的认识。背景介绍知识积累02详细介绍司马迁的生平经历，他出生于史官世家，自幼受到良好的教育，年轻时游历四方，积累了丰富的阅历。后来继承父职成为太史令，开始撰写《史记》。然而，因替李陵辩护而触怒汉武帝，遭受宫刑。但他忍辱负重，最终完成了这部史学巨著，展现出了坚韧不拔的精神和对历史的敬畏之心。强调司马迁在史学和文学领域的卓越成就，他的写作风格严谨而生动，通过《史记》为后人呈现了一幅波澜壮阔的历史画卷，让无数历史人物跃然纸上，其作品对后世的史学研究和文学创作产生了深远的影响。作者生平展示并领读文中的重点字词：祝兹（zī）侯、棘（jí）门、彀（gòu）弓弩（nǔ）、按辔（pèi）徐行、诏（zhào）、揖（yī）、胄（zhòu）、曩（nǎng），让同学们准确掌握其读音。详细讲解这些字词的含义，比如“军”在这里是“驻军、驻扎”的意思；“被”同“披”，表示“穿着”；“彀”是“张开”；“节”是皇帝派遣使者或调动军队的凭证。通过具体的例句和语境，帮助同学们理解字词的用法。进行课堂小练习，给出一些包含这些字词的句子，让同学们解释字词的含义，以巩固所学。字词学习列出文中出现的特殊句式，如“天子为动”是被动句，“为”表被动，意思是天子被感动了；“已而之细柳军”是省略句，省略了主语，完整的表达可能是“（皇帝等人）已而之细柳军”；“其将固可袭而虏也”是判断句。分析这些特殊句式的结构和特点，与现代汉语的句式进行对比，帮助同学们理解古代汉语的表达习惯。例如，讲解被动句在古代汉语中除了“为”表被动外，还有“见”“于”“见……于”“为……所”等多种表达方式。让同学们在文中找出类似的特殊句式，并进行分析和翻译，加深对特殊句式的理解和运用能力。特殊句式课文解读030102朗读并分析第一段，指出汉文帝时期，匈奴大规模入侵边境，形势危急。为了应对这一危机，汉文帝紧急部署了三支军队，分别由宗正刘礼驻军霸上，祝兹侯徐厉驻军棘门，河内守周亚夫驻军细柳，目的是防备匈奴的进攻。提问同学们，从这一段的描述中，能感受到当时的局势是怎样的紧张，让同学们思考如果自己身处那个时代，作为将军会如何应对这样的危机，从而引导同学们更好地理解文章的背景和人物的处境。起因：背景与驻军仔细研读第二段，讲述汉文帝亲自去慰劳军队的过程。当文帝到达霸上和棘门军营时，军队的表现是“直驰入，将以下骑送迎”，展现出军营的松懈，对皇帝的到来毫无戒备，礼仪上虽然恭敬，但军事纪律方面却显得散漫。重点描述文帝到达周亚夫的细柳军营时的情景，细柳军营“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，士兵们全副武装，严阵以待，展现出高度的警惕性和严明的军纪。当皇帝的先驱到达时，“不得入”，军门都尉传达将军的命令“军中闻将军令，不闻天子之诏”，即使是皇帝到来，也必须遵守军营的规定，这与霸上和棘门军营形成了鲜明的对比。接着，文帝亲自到达，同样“又不得入”，最后只能“使使持节诏将军”，才得以进入军营。进入后，又被告知“将军约，军中不得驱驰”，文帝只能“按辔徐行”，进一步体现了周亚夫治军的严格，即使是皇帝也不能例外。当文帝见到周亚夫时，周亚夫“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”，以军礼相见，而不是行跪拜之礼，这一行为再次彰显了周亚夫坚守军礼、刚正不阿的性格特点。经过：文帝劳军01分析第三段，讲述汉文帝离开细柳军营后的反应。“既出军门，群臣皆惊”，群臣对周亚夫在皇帝面前的表现感到惊讶，他们习惯了其他军营对皇帝的恭顺，而周亚夫的做法让他们感到意外。02重点讲解汉文帝对周亚夫的评价，文帝说“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”，通过文帝的话语，将周亚夫的细柳军营与霸上、棘门军营进行对比，突出周亚夫治军严谨、军纪严明，是真正的将军，他所率领的军队是不可侵犯的，侧面烘托出周亚夫的卓越才能和高尚品质。结果：文帝赞叹人物分析04从周亚夫对军营的管理方面分析，他要求士兵“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，时刻保持警惕，严格执行军营规定，如“军中闻将军令，不闻天子之诏”“军中不得驱驰”等，体现了他治军严谨，纪律严明，对军队管理有着极高的要求，不容许有丝毫懈怠。从周亚夫与皇帝的会面中可以看出他刚正不阿，坚守原则。面对皇帝，他不卑不亢，以军礼相见，没有因为对方是皇帝而破坏军礼，这种对原则的坚守在古代等级森严的社会中显得尤为可贵。总结周亚夫作为一名将领，具备卓越的军事素养和高尚的品德，他的治军之道和为人处世的原则，为后世树立了榜样，成为了“真将军”的典范。周亚夫形象详细分析文章中运用的对比手法，将霸上、棘门军营与细柳军营进行对比，霸上和棘门军营对皇帝的到来毫无防备，军队纪律松散，而细柳军营戒备森严，纪律严明，通过这种鲜明的对比，突出了周亚夫治军的严格和卓越。+阐述文帝及群臣的反应对周亚夫形象的衬托作用，文帝的赞叹“此真将军矣”以及群臣的“皆惊”，从侧面烘托出周亚夫的与众不同，他的行为和治军方式给皇帝和群臣留下了深刻的印象，进一步强调了他“真将军”的形象。+引导同学们思考，这种对比和衬托的写作手法对表现人物形象和突出文章主题有什么重要作用，让同学们在今后的写作中也能学会运用这些手法来增强文章的表现力。+对比与衬托拓展延伸05列举历史上其他著名的将领，如孙武、吴起、韩信、岳飞等，简单介绍他们的主要事迹和军事成就。孙武著有《孙子兵法》，其军事思想影响深远；吴起在魏国创建了魏武卒，使魏国军事力量大增；韩信协助刘邦赢得天下，他的背水一战等战役成为军事经典；岳飞精忠报国，率领岳家军抗击金兵，屡立战功。引导同学们思考这些名将与周亚夫的共同点和不同点，他们在治军、用兵、为人处世等方面有哪些相似之处和独特之处，从而拓宽同学们的历史视野，加深对古代军事人物的认识。0102历史上的名将探讨周亚夫恪尽职守、治军严明的精神在现代社会的现实意义，比如在企业管理中，严格的规章制度和员工的敬业精神是企业成功的关键；在学校教育中，学生遵守纪律、认真学习，老师尽职尽责，才能营造良好的学习氛围，培养出优秀的人才；在国家建设中，各个岗位的人员都坚守岗位，履行职责，国家才能繁荣昌盛。01让同学们结合自己的生活实际，谈谈如何在日常生活中学习和践行这种精神，比如在班级活动中遵守纪律，认真完成自己的任务；在学习上勤奋努力，不敷衍了事；在与同学相处中，坚守原则，诚实守信等。02现实意义课堂总结0601带领同学们回顾本节课所学的主要内容，包括文章的背景、作者司马迁及《史记》的相关知识、重点字词和特殊句式、课文的故事情节、周亚夫的人物形象以及文章运用的对比衬托写作手法等。02通过提问、填空等方式，检查同学们对这些知识的掌握情况，及时发现问题并进行解答。回顾内容010203要求同学们背诵课文