初中八年级语文上册六单元第26课《诗词五首》课件

六单元26诗词五首主讲人：202X.X时间：01课程导入02《饮酒（其五）》赏析-目录-04《雁门太守行》赏析05《赤壁》赏析06《渔家傲》赏析03《春望》赏析课程导入01诗词是中华文化的瑰宝，以简洁的语言、优美的韵律和丰富的情感，展现了古人的智慧和情感世界。它不仅能丰富我们的思想，还能提高我们对生活的认识，让我们更加理性地看待现实问题。01展示一些著名诗词的图片或视频片段，如李白的《将进酒》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，引导学生感受诗词的魅力，激发他们对本节课的兴趣。02诗词的魅力借助注释和工具书，读懂诗词的意思，品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术手法。通过了解诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感，培养对古典诗词的鉴赏能力。感受古代诗歌的魅力，激发对传统文化的热爱之情。准确、流利、有感情地朗读并背诵五首诗词，体会不同体裁诗歌的韵律特点。01020403学习目标《饮酒（其五）》赏析02陶渊明（365—427），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，自号“五柳先生”，浔阳柴桑人，东晋诗人。他开创山水田园派，并将其推向高峰，后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。01介绍创作背景：公元416年，刘裕调集全国兵力讨伐后秦，个人权力极大扩张，朝廷为讨好他不断加封，而陶渊明却闷闷不乐。他意识到兴衰荣辱不断交替，觉得为这些事烦恼无用，便借酒消愁，酒后诗兴大发，写下此诗。02作者及背景介绍学生初读原诗，读通读顺，把握节奏韵律，感受诗歌的整体氛围。教师展示诗歌的朗读音频或进行范读，强调朗读节奏为“二三二三”，如“结庐/在人境，而无/车马喧”。1学生反复练习朗读，然后试背原诗，初步体会诗歌的韵律美。2初读诗歌，感受韵律分析每句蕴含的思想感情：一二句深情而自得其乐；三四句恬静而闲适；五六句满足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深长而感慨。重点品味“心远”的含义，它包含心志高远，淡泊名利，宁静处世，诗人因远离官场和尘俗，心境超脱，所以身居闹市却能一尘不染。0201小组讨论，结合课下注释，通译全诗。教师进行指导和答疑，帮助学生理解诗歌的基本意思：居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。理解诗意，品味语言

01理解名句“采菊东篱下，悠然见南山”，这句诗刻画了诗人悠然自得的形象，体现了诗人超凡脱俗、热爱自然的高雅情趣和高洁情操。“悠然”写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”字写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现诗人的心与山的自然相遇。

02“山气日夕佳，飞鸟相与还”描写了夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴归巢的景象。鸟飞倦知还，而有些人却仍奔波官场，乐不思返，此句用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真”，表达了诗人对官场的厌恶和对田园生活的热爱。

03最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”，“真意”指自然之趣和人生真谛，“忘言”写出诗人面对良辰美景神往而又迷惘的情形，诗人达到了物我两忘、悠然自得的境界，体会到的田园生活乐趣只能意会，不可言传。深入探究，体会意境01总结《饮酒（其五）》的主要内容和艺术特色，这首诗通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得，表达了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污的思想感情，和对田园生活的热爱。02引导学生感悟陶渊明的精神境界，思考在现代社会中，我们应该如何追求内心的宁静和精神的富足。总结诗歌，感悟情怀《春望》赏析03杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品有“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》《登高》等。介绍创作背景：公元755年，“安史之乱”爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗。0102作者及背景介绍0102学生自由朗读，体会诗歌的韵律和情感基调。学生初读诗歌，读准字音，读出节奏。教师展示朗读音频或进行范读，如“国破/山河在，城春/草木深。感时/花溅泪，恨别/鸟惊心”，引导学生感受诗歌沉郁顿挫的风格。初读诗歌，把握节奏对照注释，查阅资料，弄懂每一句诗的含义。首联“国破山河在，城春草木深”，写国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。01颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，以花鸟为喻，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心，运用了拟人手法，将诗人的情感赋予花鸟，更深刻地表达了诗人的忧国忧民之情和对家人的思念。02颈联“烽火连三月，家书抵万金”，战火连续不断，一直到如今的三月，一封家书抵得上万两黄金，写出了战争的持久和诗人对家人的深切思念，“抵万金”运用夸张手法，极言家书的珍贵。03尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”，诗人因忧愁烦闷，不断搔抓头发，致使白发越抓越少，简直连簪子都插不住了，生动地表现了诗人忧愁焦虑的神态。04理解诗意，分析内容01体会诗人在诗中表达的情感，这首诗表达了诗人感时伤怀、忧国思家的感情，反映了“安史之乱”给国家和人民带来的深重灾难。02赏析诗歌的艺术手法，如情景交融，诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。此外，还有拟人、夸张等修辞手法的运用，增强了诗歌的表现力。体会情感，赏析手法总结《春望》的主要内容和艺术特色，强调这首诗的历史价值和文学价值。0102引导学生思考杜甫的诗歌在反映社会现实方面的特点，以及我们应该如何从诗歌中了解历史和古人的生活。总结诗歌，拓展思考《雁门太守行》赏析04李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”，有“太白仙才，长吉鬼才”之说。介绍创作背景：唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷，朝廷派兵讨伐也难以制止，河北诸镇为祸尤烈。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。作者及背景介绍学生初读诗歌，读准字音，读出节奏，感受诗歌的磅礴气势。教师展示朗读音频或进行范读，如“黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开”，引导学生注意诗歌中一些生字和多音字的读音，如“摧”“鳞”“燕脂”等。学生反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌所描绘的战争场景。0102初读诗歌，感受气势结合课下注释，理解诗歌的意思。教师引导学生逐句分析，帮助学生理解：敌军似乌云压境，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。号角的声音在这秋色里响彻天空；夜色中，塞上泥土犹如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。寒风半卷着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！01让学生根据诗歌内容，描绘出自己脑海中所呈现的画面，如战争的激烈场面、将士们的英勇形象等，培养学生的想象力和语言表达能力。02理解诗意，描绘画面赏析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，这句诗运用了比喻和夸张的修辞手法，“黑云压城”比喻敌军压境，形势危急，“城欲摧”夸张地写出了危城的紧张气氛，“甲光向日金鳞开”则描绘了守城将士披坚执锐、严阵以待的情形，表现了将士们的英勇无畏。01“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”从听觉和视觉两方面描写战争，号角声在秋色中回荡，战斗异常激烈，塞上的泥土在夜色中呈现出紫色，暗示了战争的残酷和惨烈。02“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，运用典故，表达了将士们为报答国君的知遇之恩，甘愿浴血奋战、视死如归的爱国情怀。04“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，“半卷红旗”写出了部队夜袭敌军时的紧张状态，“临易水”引用典故，暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮情怀，“霜重鼓寒声不起”则进一步渲染了战争的艰苦环境。03赏析诗句，体会情感总结《雁门太守行》的主要内容和艺术特色，这首诗描绘了一场惨烈的战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。引导学生感悟将士们的爱国精神，思考在现实生活中，我们应该如何弘扬这种精神。总结诗歌，感悟精神《赤壁》赏析05介绍创作背景：赤壁之战发生于汉献帝建安十三年（208）十月，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役，结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧这首诗是对发生于几百年前的赤壁之战的评论。杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。0102作者及背景介绍01学生初读诗歌，读准字音，如“折戟（jǐ）”“销（xiāo）”等。教师展示朗读音频或进行范读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。02结合注释，理解诗歌的大意：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。初读诗歌，理解大意品味“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，这两句借一件古物兴起对历史的慨叹，“折戟沉沙”写出了战争的残酷和岁月的沧桑，“自将磨洗认前朝”则表现了诗人对历史的好奇和探究精神。赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，这两句运用了以小见大的手法，以“二乔”的命运来代表东吴的命运，通过假设东风不给周瑜方便，曹操取胜后二乔将被关进铜雀台的情景，表达了诗人对历史兴亡的感慨，也暗示了机遇对人生的重要性。品味语言，赏析手法深入探究诗歌中蕴含的情感，诗人借赤壁之战的历史，表达了自己对历史兴亡的深刻思考，同时也流露出自己生不逢时、怀才不遇的抑郁不平之气。01引导学生思考历史与现实的关系，以及我们应该如何从历史中汲取经验和教训。02深入探究，体会情感推荐学生阅读杜牧的其他咏史诗，如《过华清宫绝句三首·其一》《泊秦淮》等，进一步感受杜牧诗歌的风格和魅力。总结《赤壁》的主要内容和艺术特色，强调诗歌中以小见大的表现手法和对历史兴亡的独特见解。0102总结诗歌，拓展阅读《渔家傲》赏析0601李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。她的词作前期多写自然风光和思念之情，风格清丽、明快；后期因国破家亡，政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇，词风变得凄凉而深沉，多抒发伤时念旧和悼念亡夫之情。作品有《易安居士文集》《易安词》，已散佚，后人有《漱玉词》辑本，今有《李清照集校注》。02介绍创作背景：这首《渔家傲》是李清照的另类作品，具有明显的豪放风格。一般认为这首词是她南渡以后的作品，词人借梦境表达了对理想境界的追求和向往。作者及背景介绍学生初读诗歌，读准字音，读出节奏，感受诗歌豪迈奔放的风格。教师展示朗读音频或进行范读，如“天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞”，引导学生注意诗歌中的节奏和韵律变化。学生自由朗读，体会诗歌与李清照其他词作风格的不同。初读诗歌，感知风格PART02体会诗歌所描绘的意境，上阕描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的画面，以及词人仿佛梦归帝所的奇幻情景，营造出一种空灵、缥缈的氛围；下阕则表达了词人在现实生活中的苦闷和对理想境界的追求。PART01结合注释，理解诗歌的意思：水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河转动，像无数的船只在舞动风帆。梦魂仿佛回天庭，听见天帝在对我说话，他热情而又有诚意地问我要到哪里去。我回报天帝路途还很漫长，现在已是黄昏却还未到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。理解诗意，体会意境“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”，词人借梦境表达了自己对现实的不满和对理想境界的向往，天帝的“殷勤问我归何处”，也暗示了词人在现实生活中的迷茫和困惑。“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”，运用典故，表达了词人对理想境界的执着追求，希望能像大鹏一样乘风高飞，到达理想的仙境，展现了词人的豪迈气概和积极向上的精神。赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”，这两句运用了丰富的想象和夸张的手法，描绘了一幅辽阔壮美的海天图，“接”“连”两个动词将天空、云涛、晓雾自然地连接在一起，“转”“舞”则生动地表现了