初中九年级语文上册二单元第9课《论教养》课件

二单元09论教养探寻真正的修养之道202X主讲人：202X.X时间：CONTENTS认识作者2.1.课程导入背景链接3.解读文题字词积累4.5.整体感知6.课堂小结合作探究7.8.拓展延伸9.布置作业10.目录01Part课程导入展示一些生活场景的图片，如在图书馆安静阅读、在公共场合有序排队、主动帮助他人等有教养的行为，以及在电影院大声喧哗、随地吐痰、不尊重他人等缺乏教养的行为。提问同学们：“在你们的生活中，还遇到过哪些有教养或缺乏教养的行为呢？这些行为给你们带来了怎样的感受？”引导同学们结合自身经历，分享对教养的初步认识。0102生活中的教养02Part认识作者德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，集政治家、作家、文艺理论家、基督教活动家多重身份于一身。011928年，因质疑苏联政府简化俄语字母表的改革，他被关入集中营四年，但即便身处困境，他也没有放弃学术研究，在集中营中就开始搜集民俗材料和囚犯的黑话，并完成了第一部著作《罪犯的纸牌游戏》。03利哈乔夫一生著作颇丰，如《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。他把自己的一生都献给了祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，对俄罗斯文化的发展和传承产生了深远影响。05他出生于圣彼得堡，17岁时进入大学学习人类学与语言学，开启学术探索之旅。在他的人生历程中，经历了许多重大事件，如目睹十月革命，参加惨烈的列宁格勒保卫战等。021938年，他进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所，之后从1946年至1953年，在列宁格勒大学担任教授。1971年，他凭借卓越的学术成就，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根，致力于俄罗斯文化的传承与发展。04德米特里·利哈乔夫03Part背景链接本文选自利哈乔夫的著作《善与美书简》，这本书是一本意义非凡的书信集，包含了他写给青少年的几十封书信。1他通过朴实而真挚的语言，引导青少年树立正确的价值观和道德观，帮助他们在成长过程中培养良好的品德和修养，让人从中受益匪浅，是一本充满智慧和温暖的人生指南。3在书中，利哈乔夫以循循善诱的方式，与青少年进行推心置腹的交谈，内容涉及青少年成长所需知识的方方面面，尤其注重美育、德育方面的知识。2《善与美书简》04Part字词积累01字音：贸然（mào）、疲惫不堪（kān）、大发雷霆（tíng）、涵养（hán）、恕我直言（shù）、自吹自擂（lěi）、恪守（kè）、允诺（nuò）、汲取（jí）、矫揉造作（jiǎo）、扭捏（niē）、箴言（zhēn）、嚼（jué）、絮絮叨叨（xù）、尴尬（gān），带领同学们逐字认读，强调易错字的读音。03词义：02字形：重点讲解“贸”“涵”“恪”“恃”“汲”“遵”“箴”“彬”等字的写法，分析字形结构，提醒同学们注意笔画顺序和易错部分，可让同学们在练习本上书写几遍，加深记忆。重点字词学习05Part解读文题0102论题：点明文章体裁是议论文，“论教养”中的“教养”是文章所要议论的问题，即论题，它是有待于证明的命题，多为词语形式，位置一般在标题或文首。例如《谈骨气》，“骨气”就是论题。论点：是作者对所议论的问题所持的见解和主张，通常是一个较完整的判断句。比如“我们中国人是有骨气的”就是论点。论点的位置较为灵活，可在标题、文首，也可在文中，还可在结尾。以《论教养》为例，作者对“什么是真正的教养”的阐述就是论点，需要我们在阅读文章时去提炼和总结。论题与论点的区别06Part整体感知第一部分（1-2）：开门见山，直接引出论题“什么是真正的教养”，引发读者的思考，为后文的论述奠定基础。01第三部分（13-17）：论述优雅风度与教养的关系。指出优雅风度是教养的外在表现，一个有教养的人必然具备优雅风度。同时批驳了把优雅风度仅仅看作是外在举止的错误观点，强调优雅风度不仅是外在的姿态和行为，更是内心修养的自然流露，它体现在生活的细节中，如在餐桌上控制声响，以免打扰邻座；在交谈中保持倾听，而非垄断话题；在公共场合衣着得体，以示对环境的尊重等。第二部分（3-12）：第四部分（18）：总结全文，强调教养的本质是尊重，呼吁人们要做一个有教养、有优雅风度的人，升华了文章的主题，给读者留下深刻的思考。020304文章结构梳理07Part合作探究举例论证：作者在文中列举了大量具体的事例来论证自己的观点。比如，列举一个男人在街道上能为陌生妇女让路、在公共汽车上能让妇女先上车，但在家里却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具的例子，有力地论证了一个人是否有教养首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，使论证更加具体、真实、可信，让读者更容易理解和接受作者的观点。对比论证：将无教养的行为和有教养的表现进行对比，如把一个人在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆与跟朋友和熟人见面时彬彬有礼进行对比，鲜明地突出了有教养和无教养的区别，使读者对教养的内涵有更清晰的认识，增强了文章的说服力。论证方法探究有无教养的本质区别：有无教养的本质区别在于是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。有教养的人内心真正尊重他人，其行为是尊重他人的自然体现；而无教养的人缺乏对他人的尊重，行为上表现出种种不恰当的举止。“优雅风度”和“有教养”的关系：优雅风度是有教养的外在表现形式，有教养是优雅风度的内在支撑。一个有教养的人，其言行举止自然会展现出优雅风度；而优雅风度又能进一步体现一个人的教养程度。二者相辅相成，共同构成了一个人良好的修养。深入理解教养与优雅风度08Part课堂小结总结文章的论证思路，作者运用举例论证和对比论证等方法，层层深入地论证了自己的观点，让我们对教养有了全面而深刻的理解。回顾《论教养》这篇文章的主要内容，从作者引入教养的论题，到阐述有无教养的表现，再到探讨优雅风度与教养的关系，最后总结强调教养的本质是尊重。文章内容回顾09Part拓展延伸引导同学们思考在日常生活中如何践行教养，鼓励同学们从身边小事做起，如在学校尊重老师和同学，遵守校园秩序；在家里关心家人，主动承担家务；在公共场合遵守公共道德，文明礼貌等。01开展小组讨论，让同学们分享自己在生活中遇到的关于教养的故事，以及自己是如何做的，或者应该如何改进。通过分享和讨论，加深同学们对教养的理解，并激励他们在今后的生活中不断提升自己的教养水平。02生活中的教养践行010Part布置作业要求同学们