如何让学生上课不随意讲话

如何让学生上课不随意讲话【微课逐字稿】各位老师，大家好！我是教育部金小玲名师工作室的林丽芳。您是否常常为课堂上此起彼伏的“小话声”而困扰？今天，我们就一起来破解这个难题——如何让学生上课不随意讲话。这不仅是维持纪律的表层问题，更是关乎学习效率、学习习惯和人格塑造的重要课题。今天，我们将从以下四个维度进行探讨。一、问题聚焦孩子们的随意讲话有三种表现，有的是因为没有听懂而转身问同学，有的是习惯性插嘴，有的是想吸引老师的注意。二、原因分析孩子们会出现以上随意讲话的现象，有以下三重原因：首先，生理发展具有局限性，6-12岁儿童语言表达欲望旺盛，但自控力尚未成熟，其行为和情绪具有鲜明的冲动性，部分学生未能将课堂规范内化为自身行为准则。其次，认知与教学情境不适配，当教学输入（如讲授速度过快、指令比较复杂）超出学生工作记忆容量时，学生会本能地采取外部求助策略，会和同伴讲小话。再者，心理需求的错位表达许多孩子渴望成为焦点，期望获得老师与同伴的认可，在课堂上错位表达。三、策略支招基于前述问题聚焦与原因分析，现据教育学和教育心理学，提出三招巧妙化解难题第一招：优化教学方式，减少“不得不讲”的闲话我们可以通过以下三个方法优化教学方式：1.设计分层任务，实施差异化教学。如：在数学课上出示"挑战一星、二星、三星"不同难度的题目，让每位学生都能找到适合自己认知水平的题目，减少因听不懂而产生的询问性讲话。2.进行思维可视化训练，引导学生深度思考。指导学生利用思维可视化工具进行学习。如：发放"思考卡"，要求学生在回答问题前先在卡片上写下3个关键词，这样即动手又动脑的事，学生自然没时间讲话，学生也养成了先思考后表达的习惯。3.提供替代性表达，满足学生的需要

。在班级，设立"问题收集箱"和"分享时刻"，让学生将临时想到的问题或想法写下来，在特定时间集中分享。第二招：巧用机制，鼓励“先思后讲”的好习惯为了克制学生随意讲话，建立良好的倾听和表达制度，量化学生的听说表现是非常有必要的。如制定可执行的班规，遵守以下规定可得“积分币”，认真倾听得1币，回答前先思考得1币，个人累计得"10币，可获得一次与老师共餐交流的机会，获15币可当一日班长。这样学生的动力增强，不随意讲话的好习惯也不知不觉养成了。为持续激发孩子们的正向表现，在班级进行月度表彰，为孩子树立榜样。第三招：关注个体，满足“被看见”的渴望每一个孩子都希望自己被看见，被尊重，所以建立良好的师生的关系，给与每个学生足够的关注。并为寻求关注的学生提供正当的表现机会是非常有必要的事。如：在班级选取"班级小助手"，课堂上让他们负责分发材料或记录讨论要点，将其表现欲引导至建设性方向。在月度表彰大会上，要着重表扬他们，让他无时无刻感受到老师们的爱与关怀。

四、经验凝练基于以上深入的分析与系统的策略，我们可以将管理小学生课堂随意讲话问题的成功经验，凝练为以下三条具有指导意义的“心法”：（一）环境赋能，润物无声：

将管理重点从依赖教师个人权威，转向构建一个支持专注、引导有序的课堂生态系统。（二）洞见需求，因势利导：精准识别学生不当行为背后正当心理需求，为这些需求提供建设性的、符合课堂规范的满足渠道。（三）转“堵”为“疏”，导之以思：超越单纯的行为管控，将课堂言语管理视为培养学生元认知能力的发展契机，将言语的溪流引向思维的海洋。老师们，小学生的随意讲话，是其思