如何用班级书架搭建低年级学生阅读天地

如何用班级书架搭建低年级学生阅读天地【微课逐字稿】各位班主任朋友们，大家好！我是教育部金小玲名师工作室的冯柳。相信我们小学低年级的班主任们都有一个共同的感受：想让班上孩子静下心来看书，养成良好的阅读习惯，形成书香班级，真不容易！他们识字量少，坐不住，在家没有养成阅读的习惯。今天，咱们就聊聊怎么利用班级书架，搭建低年级学生的阅读天地，让低年级的孩子爱上阅读。一、问题聚焦：小学低年级阅读的3大“拦路虎”（约1分钟）我们低年级班主任在培养孩子阅读，创建书香班级时遇到的困难非常具体：第一，孩子识字少，有畏难情绪。很多书他们自己根本读不了，翻两下看不懂，立马就扔一边了。第二，没习惯，坐不住。在家没阅读氛围，到学校你让他安静看书，他三五分钟就东张西望，坚持不下来。第三，没有合适的书，书架成了摆设。书要么太深奥，要么没吸引力，管理再一混乱，书架慢慢就变成了教室里的“背景墙”。二、原因分析：不是孩子不爱，而是“门”没找对（约1分钟）低年级学生对阅读没有兴趣，不是孩子不爱看书，那问题出在哪呢？一是

书架里的书门坎太高：文字太多、图画太少、故事不吸引人，直接就把识字量少的孩子挡在了门外。二是

缺乏带路人：低年级孩子尤其是一年级刚入学的孩子需要老师带着他们发现原来不用认识所有字，看图也能读懂故事的乐趣，没人带，他们自己很难找到阅读的入口。三是没有吸引力和成就感：如果阅读对他们来说是一件任务，而不是一件趣事，过程中缺乏正向反馈，孩子们自然就难以坚持并爱上阅读了。三、策略支招：3步搭建“零压力”阅读乐园（约5分钟）那怎么帮孩子跨过这些坎呢？我给大家分享3个实招。第一步：精选优秀绘本，让书架会说话对于识字量少的孩子，阅读初期，绘本就是最好的敲门砖。选书的核心就三点：图画叙事强：选那些光看图画就能猜出故事的书，比如《疯狂星期二》《母鸡萝丝去散步》，让孩子摆脱对文字的依赖。文字少而重复：像《我爸爸》《好饿的毛毛虫》，句子简单重复，孩子听几遍就能跟读，信心一下子就来了。互动趣味强：优先选择洞洞书、触摸书、立体书这类好玩的书，比如《小鸡球球》系列，让孩子在玩中读，先把他们的兴趣勾起来。注意，我们可以让孩子自己选择书籍，根据他们的兴趣选购回来，把孩子的兴趣勾起来后，书架里的书籍要定期更新。可以根据他们的阅读水平，逐步添加桥梁书、科普书籍等，并设立图书漂流角，让书架总有新鲜感。第二步：打造沉浸式阅读天地，让环境引人读环境是关键。我们要把班级变成一个孩子愿意待、待得住的安全区。阅读时不对孩子提过多要求，让他们根据自己的兴趣选择自己想看的书，允许他们与自己的朋友坐在一起共读同一本书。允许孩子以最舒服的姿势看书，让其他孩子自然地被吸引过来，逐步养成整个班级主动阅读的习惯。氛围营造：我们还可以在教室的墙上贴上温暖的话语，比如：“绘本对于孩子没有任何用途，不是拿来学习知识的，而是用来感受快乐的。”、“绘本会让每个孩子以他自己的方式发光”，直接打消孩子的顾虑。还可以在教室后面布置“温暖时光”、“好书推荐”照片墙，定格班级阅读的美好瞬间。可视化激励：我们定期评选“阅读之星”、“阅读进步之星”、“分享之星”，并按时表彰，不是比谁读的字多，而是表扬“看书最专注”、“发现了书里的小秘密”和“乐于分享”的孩子。设立图书管理员，让孩子自己管理书架，整理书、修补书，他们会格外珍惜。课外也可以鼓励孩子录制好书推荐视频，并在视频号发表。第三步：建立陪伴式机制，让阅读有人陪低年级孩子的阅读习惯，绝对不是自己闷头读出来的，而是“陪”出来的。我们可以固定“共读时间”：比如每天设定15-30分钟午间共读。前期老师带头，声情并茂地讲绘本，引导孩子看图：“快看，小熊的表情多伤心啊，猜猜为什么？”推行三级共读模式：老师领读（第1个月）：老师大声读，孩子专注听和看。伙伴共读（第2-3个月）：2-3个好朋友一起看一本，互相讲。自主阅读（4个月后）：孩子自己挑书看，看完能用画或一两句话简单记录。四、经验凝练：3个核心原则（约1分钟）最后给大家总结一下今天的3个原则：第一兴趣永远比识字重要：保护兴趣是第一位，不能强迫他们指读识字，说阅读体会。二是陪伴永远比要求有效：老师尤其是班主任是孩子最好的阅读榜样，您读得津津有味，他们自然就会模仿。三是成就感是坚持的动力：大力表扬每一个微小的进步：比如“你今天又安静地读了5分钟，太棒了！”“你带过来的