《班主任如何带好学困生》教学设计

微课课题《班主任如何带好学困生》设计作者刘美容

金小玲教学目标1.通过专业的眼光，察觉出学困生的举止异常并分析原因。2.能够因材施教，使用有效的策略提高学困生的综合素养。3.及时总结经验，持续跟进指导促进学生幸福快乐地成长。教学内容一、观察言行举止，分析现象成因。二、适切对症下药，及时调整策略。三、梳理阶段成效，持续跟进指导。

教学过程金师引领

智慧治班

共育新人。亲爱的班主任朋友们，大家好！欢迎来到教育部金小玲名师工作室班主任微课堂，我是主讲人刘美容。今天我给大家分享的主题是《班主任如何带好学困生》。【互动交流环节】从教近三十年来，所带班级的很多学生面貌都记不太清了，遇见很是面熟的也叫不准名字了。而对于班上的一些学困生二十多年前的却依稀记得很清楚。班主任朋友们你们是否有同感呢？我从事过小学教育、特殊教育、幼儿教育，回想担任班主任过程中遇到过几类学困生：轻微智障生、车祸残疾生、天生聋哑生、调皮好动生等，我一直耐心地、平等地对待他们，甚至给予了更多的宠爱，多年后的我为自己的教学行为没有遗憾感到庆幸。那么应该如何对待学困生的呢？一、观察言行举止，分析现象成因。当一个班上有异常生时，你就会感觉到他与众多学生不同的举止：不爱说话、胆怯、惹是生非、自卑……在教小学时，有一位轻微智障生，学习根本跟不上，但他很守纪律、爱劳动、为人老实，因为成绩基本是倒数第一，所以经常低着头不敢说话。还有一位同学因为发生过车祸，做过头颅手术，伤口处没有头发，左手只能弓着，导致写字按不住作业，偶尔还会不自主地流口水，孩子们或许觉得他形象上不太美观，不愿意靠近他，久而久之，他也习惯了自己玩。特殊教育半年时，带过一位特别聪明的聋哑学生，他除了听不见不会说，啥都一学就会，有次扫地时厨房阿姨故意逗他扫掉厨房门前的空地，他眼睛咕噜一转，立刻反应过来，然后用扫把比划一条线，意思是这边才是我们的，那边是你扫的，逗得厨房阿姨哈哈大笑，说他好精明哟！而带大班时，昊楠小朋友就特别调皮好动，上课坐在最前面都会突然钻桌子底下到处爬，弄得别的小朋友都不能安心上课，还喜欢把别人的玩具扫在地上，当别人说他时，他却先动手打人家了，时间一长大家都不爱跟他玩了，他开始觉得无聊，又喜欢凑过去挤在人堆里，别的小朋友看到他来了就跑开，他还生气地跟妈妈告状说：“小朋友都不跟我玩”。全然不知是因为自己的行为让别人畏而远之。二、适切对症下药，及时调整策略。那么在了解孩子的情况后，我们就得尝试用不同的方式去教育各类学困生。1.轻微智障生采取“勤学多练，众人拾柴”法。我利用午休时间一对一从最基础的知识对周同学进行辅导，以达到每课必过关，对于每一次小小的进步我都给予大大的表扬，树立他的自信心。鼓励他多问同学或老师，教育所有学生多帮助有困难的同学。之后，对于爱劳动、守纪律的周同学，大家开始关心和指导，他也能考及格了。2.意外受伤生制定“互帮互助，一班两规”法。受伤的孩子本来在心里就多少受到了打击，要走进正常人群是得鼓足很大勇气的。我首先告诉同学们我们班就像一个家，没有人是不爱护家人的。郭同学因手臂伸不直，那么在做操和打扫卫生等需要两手配合做的事时，，他能够做什么就做什么，毕竟他只能一个手做事。或许在同学的帮助和谦让下，他感受到了集体的温暖，慢慢能融入大家参加各项活动，成绩也不错。3.天生聋哑生采用“读懂儿童，注满师爱”法。花林同学脑子特别灵活，虽然听不见不会说，但他手语很形象，其实对于我一个没学手语的小学老师来说，与其说我在教他，其实很多时候他也在教我，我需悟懂他的手语意思后再做回应动作给他，有时我根本不知道怎么做，他也会非常着急地变化动作问我是不是对的。时间一长我也掌握了一些手语规律，我总是蹲下来与他一起比划一起玩耍，他和我在一起很开心，每天笑容满面，也治愈了我特教期间的一切不适宜。4.调皮好动生利用“同伴干预，耐心引导”法。昊楠小朋友是大班让老师们天天头疼的幼儿，他一来班上就不得安宁，脑子特别聪明，可一下也停不下来，没有是非意识、任性、霸道。有一天旁边的小男孩因为总是无故被欺负，当昊楠用拳头打向他时，用力地回击了一下，并非常恼火地说：“你就知道天天打人，以为别人不打你呀！”昊楠第一次体验到了同学也有不怕他的，而且被人打是这么地痛。从此以后，他想乱动时都会看看旁边的小男孩，这让我在思考：让孩子接受教育的不仅是大人还可利用同伴。我也趁机耐心给予引导，告诉他做得不对的原因，应该怎么做才会有很多好朋友。他逐渐有了改变，毕业时，恋恋不舍地抱住我带着哭腔说:“刘老师，我还要读幼儿园。”三、梳理阶段成效，持续跟进指导