小学三年级语文下册六单元第19课《剃头大师》课件

六单元19剃头大师感受童真童趣202X主讲人：202X.X时间：01课文导入02作者及背景介绍03生字词学习目录CONTENTS04课文内容解析05深入探究06写作手法赏析07课堂小结08课后作业01Part课文导入同学们，大家都理过发吧！那你们在理发的时候，有没有什么特别的感受呢？是觉得很舒服放松，还是有点紧张害怕？（展示一些小朋友在理发店理发的图片，引发学生兴趣）今天啊，老师要带大家认识一位特别的“剃头大师”，他的理发经历可有趣啦！让我们一起走进课文去看看吧！趣味开场02Part作者及背景介绍秦文君是我国著名的儿童文学作家，她1954年出生于上海，创作了许多深受孩子们喜爱的作品，现任上海市作家协会副主席和中国作家协会全委会会员。她的作品常常以儿童的视角和生活为蓝本，充满了童真、童趣和对生活的热爱，语言生动活泼，就像我们身边发生的故事一样真实有趣。比如她的长篇小说《男生贾里》《女生贾梅》，相信很多同学都读过或者听说过，里面的人物和情节都特别有意思。0201认识作者秦文君0102《剃头大师》这篇文章节选自秦文君的长篇小说《开心男孩》，这部小说通过50个精彩故事，展现了孩子们丰富多彩的童年生活。秦文君在创作时，回忆起孩子们天真无邪的童真世界和丰富的想象力，便写下了这个有趣的剃头故事，让我们能从文字中感受到童年生活的趣味与无奈。写作背景03Part生字词学习（展示生字）同学们，让我们先来认识一下这篇课文中的生字朋友。请大家跟着老师一起读：剃（tì）、执（zhí）、否（fǒu）、骂（mà）、仇（chóu）、惯（guàn）、刑（xíng）、替（tì）、厘（lí）、摸（mō）。大家要注意“剃”是形声字，左边的“弟”表示读音，右边的立刀旁表示剃头要用刀具；“执”是翘舌音，不要读错。0102生字认读现在我们来学习这些生字的写法。（在黑板上示范或通过课件展示）比如“表”字，上面的横要写得长一些，下面的“衣”字撇捺要舒展；“胆”字是左右结构，月字旁要写得窄一点，右边的“旦”要写得宽一些，注意笔画的穿插和避让。01请同学们拿出练习本，每个生字认真书写3-5遍，注意书写姿势和笔画顺序哦！02生字书写0102学习了生字，我们再来看看由这些生字组成的词语。（展示词语：监督、冤家、折磨、倒霉、剃头大师、害人精等）“监督”就是察看并督促的意思，比如老师监督同学们做作业；“冤家”在课文里是指小沙把老剃头师傅当成仇人，这里带有一种幽默的说法；“害人精”形容经常害人或使人不快的人，在课文中，因为剃头师傅给孩子们剪出不好看的发型，所以被小沙称为“害人精”，像我们生活中，如果有人总是捣乱，我们也可以开玩笑说他是“害人精”。词语理解04Part课文内容解析01（引导学生阅读相关段落）同学们，读了课文，我们知道小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。四个“怕”构成排比，突出了小沙怕剃头的特点，也引出了下文。02小沙每次都是被姑父押进理发店的，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。“押”“执”“监督”这些动作描写，衬托出小沙对剃头师傅的恐惧程度之深，说明他每次剃头都是身不由己，极不情愿的，“夺门而逃”更进一步说明了小沙害怕剃头。03剃头店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。这句话生动地写出了小沙气呼呼的样子，“害人精”这个词语略带调侃的意味，生动地表现了小沙对理发店剃头师傅的反感和仇视，和“怒视对方”共同表明了小沙这样的顾客不受欢迎的原因。小沙怕剃头总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。“冤家”在这里指老剃头师傅成了小沙的“仇人”，这个词用得很幽默，也揭示了小沙“规规矩矩由老师傅摆布”的原因。最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。“老掉牙”表明推剪陈旧不好用，“咬住”“不放”把老师傅用推剪剃头时夹住头发不放的状态刻画得淋漓尽致，同时表现了小沙由人摆布的痛苦，“吃尽苦头”表明小沙遭受的痛苦很大。老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。“这还不算”“你想想”这些生活常用语，让文章像拉家常一样，既自然地表达了感受，又能引起我们情感上的共鸣，让我们真切地感受到小沙剃头时的难受。老师傅剃头小沙知道姑父绝不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五元钱。“央求”形象地表现出小沙对去理发店理发心有余悸，从侧面反映了小沙对剃头师傅的害怕，以及他想要摆脱老剃头师傅的折磨，对“我”替他剪头发的渴望和信任。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。“先围，再摆，然后剪”，连贯的动作写出了“我”学理发师剪头发的架势有模有样，“摆出”也写出了“我”的装模作样，其实“我”压根不懂理发，更没有精湛技术，“我”剃头的天赋主要体现在架势上。我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发。从“我好像有剃头的天分”“摆出剃头师傅的架势”到“我觉得自己像个剃头大师”“真比那老剃头师傅还熟练”，表现了“我”当时自我感觉良好，沾沾自喜的心情。把落满黑发的睡衣比作“一张熊皮”，此时的“我”还没意识到后果的严重性，仍沉浸在自己“伟大的成功”之中。“我”剃头动作的随意、毫无章法和老剃头师傅形成强烈对比，表现了“我”的天真和大胆，也为下文写剪坏小沙的头发做铺垫。哎呀！我叫起来，坏了！小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。“连忙摸”体现了小沙在意的只有耳朵，只要耳朵好好的，头发剃得好不好，他并不介意。在年幼的小沙看来，“我”剪得非常流利，不痛也不痒，又没有伤到他的耳朵，就比老剃头师傅强太多了。“我”给小沙剃头（引导学生看最后一段）最后，小沙的头发被“我”剪得长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米，他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。没办法，小沙被迫去理发店剃了个光头，姑父的睡衣上也到处是碎头发。这场由“我”这个“剃头大师”操刀的剃头行动，以这样搞笑又无奈的结果收场，让人忍俊不禁。0102结果05Part深入探究030201小沙：小沙天生胆小，从他怕鬼、怕喝中药、怕做噩梦、怕剃头这些方面可以看出来；他对剃头师傅充满恐惧和反感，称他们为“害人精”，但又很天真可爱，比如他央求“我”给他剃头，还答应给“我”五元钱，而且对“我”剃头的要求很低，只要不剪破耳朵就行，最后头发被剪坏了，他只要耳朵没事就无所谓。“我”：“我”充满自信，天真大胆，从一开始就觉得自己有剃头的天分，自信地称自己为“剃头大师”，剃头时动作随意，毫无章法却还自我感觉良好，沾沾自喜，充分展现了孩子的童真和幼稚。老剃头师傅：老剃头师傅耳朵不好，眼神也不好，工具陈旧，技术不精，他用老掉牙的推剪剃头，常常夹住头发，还把碎头发掉在小沙脖子里，让小沙吃尽苦头，所以被小沙讨厌。人物特点分析思考：课文为什么以“剃头大师”为题目呢？其实，“剃头大师”是“我”的自称，因为“我”对给小沙剪头发这件事自信满满，觉得自己很有天赋，剪头发时的架势也像模像样，所以自封“剃头大师”。但实际上，“我”根本不会剃头，把小沙的头发剪得乱七八糟，最后小沙还是去理发店剃了光头，“我”这个“剃头大师”名不副实，这个题目充满了幽默和讽刺的意味，也让我们感受到了童年的天真和有趣。题目含义让我们体会到了童年的纯真、无邪，以及孩子们之间纯真的友情，还让我们感受到了童年生活中那些看似平凡却又充满趣味的小事，其实都是我们成长过程中的宝贵财富。这篇文章通过讲述“我”给小沙剃头的有趣故事，展现了童年生活的丰富多彩，既有像小沙怕剃头这样的无奈，又有“我”给小沙剃头时的欢乐和搞笑。0102文章主旨06Part写作手法赏析文章中运用了很多幽默的语言，比如把老剃头师傅称为“害人精”，把小沙对剃头师傅的不满和恐惧以一种夸张又有趣的方式表现出来；还有“我”自封“剃头大师”，最后却把小沙的头发剪坏，这种反差也充满了喜剧效果。像“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发”这样形象的比喻，不仅让我们看到了睡衣上头发的样子，还觉得特别好笑，使文章更加生动有趣，充满了生活气息。0102语言幽默风趣作者把老师傅给小沙剃头和“我”给小沙剃头的过程进行了对比。老师傅剃头时，小沙痛苦不堪，又痛又痒，像受刑一样；而“我”剃头时，小沙觉得不痛不痒，只要耳朵没事就好，而且“我”剃头的动作随意和老师傅的熟练形成鲜明对比。01通过这种对比，突出了人物的特点，也让故事更加有趣，增强了文章的表现力，让我们更能感受到童年的天真和童趣。02对比手法07Part课堂小结01这节课我们一起学习了《剃头大师》这篇课文，认识了怕剃头的小沙、自封“剃头大师”的“我”和让小沙害怕的老剃头师傅。02了解了小沙怕剃头的原因，老师傅和“我”给小沙剃头的不同过程和结果，还体会了文章幽默风趣的语言和所表达的童真童趣。回顾内容通过学习这篇课文，我们不仅学到了很多生字词，提高了阅读理解能力，还感受