高校教师招考试题及答案

高校教师招考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅2.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力3.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”4.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速D.无规律5.学生在学习过程中发现，及时复习往往能够取得好的学习效果。这是因为及时复习符合艾宾浩斯遗忘曲线规律，即遗忘进程呈现出（）A.先快后慢B.先慢后快C.比较均匀D.没有规律6.创造性思维的核心是（）A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维7.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德8.学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.资源管理策略9.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（）A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.共鸣10.教学过程的中心环节是（）A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧答案：1.B2.C3.B4.A5.A6.D7.A8.B9.B10.B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师的教育专业素养包括（）A.具有先进的教育理念B.具有良好的教育能力C.具有一定的研究能力D.具有优良的个性品质2.以下属于认知过程的有（）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平4.以下属于性格的态度特征的有（）A.对社会、集体和他人的态度的特征B.对工作和学习的态度的特征C.对自己的态度的特征D.对情绪的调控特征5.教师的职业角色主要有（）A.传道者角色B.授业、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色6.问题解决的过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设7.下列属于学习现象的是（）A.蜘蛛结网B.猴子骑车C.谈虎色变D.蜜蜂采蜜8.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移9.教育心理学对教育实践具有（）作用。A.描述B.解释C.预测D.控制10.以下属于心智技能特点的有（）A.观念性B.内潜性C.简缩性D.客观性答案：1.ABC2.ABCD3.ABC4.ABC5.ABCD6.ABCD7.BC8.ABCD9.ABCD10.ABC三、判断题（每题2分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）2.学习动机与学习效果总是一致的。（）3.接受学习一定是机械学习。（）4.遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆。（）5.气质没有好坏之分，性格有好坏之分。（）6.定势对问题解决总是起积极作用。（）7.心理健康就是没有心理疾病。（）8.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）9.学生的学习是以系统学习直接经验为主。（）10.情绪和情感是同一个概念，只是用在不同的场合。（）答案：1.×2.×3.×4.√5.√6.×7.×8.×9.×10.×四、简答题（每题5分，共4题）1.简述激发学生学习动机的方法。答案：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。2.简述有效促进知识保持的方法。答案：深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习，如及时复习、分散复习等。3.简述培养学生创造性的方法。答案：创设有利于创造性产生的适宜环境，如宽松的心理环境；注重创造性个性的塑造，如保护好奇心；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。4.简述教师教学能力的结构。答案：包括教学认知能力，对教学目标等的分析判断能力；教学操作能力，如教学设计、课堂组织等；教学监控能力，对教学过程的自我调节和控制能力。五、讨论题（每题5分，共4题）1.讨论如何在高校教学中培养学生的自主学习能力。答案：引导学生树立自主学习意识，传授学习方法。设置开放性学习任务，鼓励学生自主探索。提供丰富学习资源，创建良好学习环境。组织学习小组，促进学生交流合作，共同提高自主学习能力。2.谈谈高校教师如何将课程思政融入专业教学。答案：深入挖掘专业课程中的思政元素，如学科发展中的爱国故事等。结合教学内容巧妙引入，通过案例分析等方式引导学生思考。言传身教，以自身品德修养感染学生，培养学生正确价值观。3.讨论高校教师如何提升课堂教学的互动性。答案：采用多样化教学方法，如小组讨论、角色扮演。提出启发性问题，激发学生思考和发言。鼓励学生提问，及时反馈学生观